Licenciatura en Educación Infantil

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La influencia del modelo flexible del programa Buen Comienzo, en el desarrollo integral de los niños y niñas que hacen parte de la sede Reina Ester, de la Corporación Viviendo Juntos.
(Corporación Universitaria Minuto de Dios – UNIMINUTO, 2025-08-08) Pineda Castañeda, Paola Andrea; Mosquera Mosquera, Carlos Enrique
Esta investigación se enfoca en las dificultades que enfrentan las familias de la comuna 10, La Candelaria (Medellín), para implementar estilos de vida saludable, considerando factores como pobreza, desplazamiento, migración y dinámicas laborales complejas. A partir de esta problemática, se plantea la siguiente pregunta de investigación: ¿cuál es la influencia del Modelo Flexible del Programa Buen Comienzo en el desarrollo integral de los niños y niñas de la sede Reina Ester de la Corporación Viviendo Juntos? esta investigación destaca cómo él Modelo flexible del programa Buen Comienzo, influencia a través de cada uno de los diferentes procesos dé manera positiva, para que niños, niñas y familias no sólo mejoren las prácticas cotidianas potenciando una buena salud y armonía en la vida, sino también; sé potencie él desarrollo integral de los niños y las niñas al poner en práctica estilos de vida saludable en la vida diaria; es por esto que él objetivo de esta investigación es; analizar la influencia que tiene él Modelo Flexible del Programa Buen Comienzo en él Desarrollo Integral de los niños y niñas dé la sede Reina Ester dé la Corporación Viviendo Juntos, fortaleciendo acciones que hacen parte dé la vida cotidiana en relación a los estilos de vida saludable, cuya fundamentación teórica destaca los aportes realizados por Albert Bandura y su teoría del Aprendizaje social, partiendo del hecho donde las personas aprenden conductas y habilidades a partir del ejemplo, y se encuentra directamente influenciado por él entorno y contexto en el cual se desarrolle la persona; por lo cual, sé utiliza la metodología que tiene un enfoque dé tipo cualitativo puesto que se centra en comprender y analizar las experiencias dé las personas, cuáles son sus perspectivas dé manera profunda y detallada, esto bajo un diseño fenomenológico; teniendo en cuenta que a partir de este sé logra ser subjetivo y sacar inferencias sobre lo que perciben o experimentan las personas sobre él mundo; en consecuencia sé utilizó dos técnicas; la observación y la entrevista, teniendo en cuenta la importancia de adentrarse en él mundo dé las familias y realizar una observación intencionada, en aras de encontrar en campo la respuesta a la pregunta de investigación y no en juzgar a la forma de vida y conducta de las personas, dé igual forma que al realizar la entrevista, dé manera respetuosa y generando esa confianza en las familias para responder con honestidad y dar resultados sobre la influencia positiva del Modelo Flexible del Programa Buen Comienzo para él desarrollo integral de los niños y niñas, mejorando, la calidad de vida de muchos de ellos a partir de las experiencias vividas dentro del centro infantil y la articulación y acompañamiento realizado con las familias. Por medio de la investigación se logró comprobar la influencia positiva que tiene el Modelo Flexible del programa Buen Comienzo en el Desarrollo Integral de los niños y niñas que hacen parte de la sede Reina Ester, los cuales pertenecen a una comunidad vulnerable de la comuna 10 de Medellín; comprobando su eficacia para acompañar a las familias a mejorar hábitos saludables, teniendo en cuenta que esto se ve limitado por las condiciones como viven, confirmando lo expuesto en la teoría del aprendizaje social de Bandura. En conclusión, el Modelo Flexible es una estrategia asertiva, pero continuar desarrollándola depende de la corresponsabilidad de todos los actores; promoviendo prácticas saludables. El estudio concluye que esta estrategia educativa es efectiva para mejorar la calidad de vida en contextos vulnerables, siempre que se promueva la corresponsabilidad entre los actores institucionales, familiares y comunitarios. Abstract This research focuses on the difficulties faced by families in Commune 10, La Candelaria (Medellín), in implementing healthy lifestyles, considering factors such as poverty, displacement, migration and complex work dynamics. Based on this issue, the following research question is posed: What is the influence of the Flexible Model of the Good Star Program on the comprehensive development of children at the Reina Ester site of the Living Together Corporation? This study highlights how the Flexible Model of the Good Star Program influences various processes positively, enabling children and families not only to improve daily practices by promoting good health and harmony in life but also to enhance the overall development of children by practicing healthy lifestyles in everyday life. Therefore, the objective of this research is to analyze the influence of the Flexible Model of the Good Star Program on the comprehensive development of children at the Reina Ester site of the Living Together Corporation, strengthening actions that are of daily life related to healthy lifestyles. The theoretical foundation emphasizes the contributions of Albert Bandura and his Social Learning Theory, which states that people learn behaviors and skills through example and are directly influenced by their environment and context in which they develop. For this reason, a qualitative approach methodology is used, focusing on understanding and analyzing people’s experiences and perspectives in a deep and detailed manner, based on a phenomenological design. This allows for subjective insights and inferences about what people perceive or experience about the world. Two techniques were employed; observation and interviews. These methods are important for immersing in the families’ world and conducting intentional observations to find answer to the research question in the field, rather than judging their way of life and conduct, Respectful interviews were also conduced to build trust with families encouraging honest responses and providing insights into the positive influence of the Flexible Model of the Good Star Program on the comprehensive development of children, thereby improving their quality of life through experiences within the childcare center and the coordination and support provided to families. Through this research, it was confirmed that the Flexible Model of the Goo Star Program has a positive influence on the comprehensive development of children at the Reina Ester site, who belong to a vulnerable community in commune 10 of Medellín. Its effectiveness in helping families improve healthy habits was verified although this is limited by their living conditions, which aligns which aligns with Bandura´s social learning theory. In conclusion, the Flexible Model is an assertive strategy, but its continued development depends on the shared responsibility of al actors involved prompting healthy practices. The study that his educational strategy is effective in improving quality of life in vulnerable contexts, provides that that institutional, family and community actors promote shared responsibility.
Interacciones sociales cotidianas y su influencia en la formación de valores en los niños y niñas de 3 años del centro infantil Santa María Madre
(Corporación Universitaria Minuto de Dios – UNIMINUTO, 2025-08-21) Pino Velásquez, Erica Yoana; Botero Bedoya, Sandra Milena
La presente monografía se titula “interacciones sociales cotidianas y su influencia en la formación de valores en niños y niñas de 3 años del centro infantil santa maría madre” tiene como objetivo general Analizar cómo influye el juego en las interacciones sociales y en la formación de valores de los niños y las niñas de 3 años del Centro Infantil Santa María Madre. El marco teórico se fundamentó en 4 categorías las interacciones sociales, el juego, la educación infantil y la formación en valores el marco metodológico se basó en enfoque cualitativo e interpretativo Las técnicas de recolección empleadas fueron observación con un diario de campo, la entrevista con un guion de preguntas abiertas a las familias y la propuesta pedagógica basada en una cartilla educativa, los resultados obtenidos fueron que a través de la observación intencionada se logró identificar las interacciones sociales entre los niños en el momento del juego, en el cuestionario, con las preguntas realizadas a los padres de familia se evidenció baja formación de valores, por último la cartilla se deja a disposición del centro infantil para que se pueda ejecutar. Abstract This qualitative interpretative study analyzes the influence of play on social interactions and value formation in 3-year-old children at the Santa María Madre Early Childhood Center, a context marked by socio-economic vulnerability. Employing systematic observation, semistructured interviews, field diaries, questionnaires, and an educational booklet for parents as intervention tools, the research captured detailed behaviors during spontaneous play and explored family practices related to value transmission and parental authority. Results highlight spontaneous play as a fundamental space to observe and characterize children’s social dynamics. However, significant limitations were identified in the family context regarding value inculcation and effective authoritative control, which may hinder children’s socioemotional development. Consequently, the intervention with educational resources targeting parents proved essential to promoting assertive and effective parenting, thereby fostering improved caregiving practices that support the holistic well-being and social growth of children. These findings underscore the necessity of integrating direct observation with family-centered strategies to enhance early childhood social development in vulnerable settings.
Narrativas transmedia, estrategia para fortalecer habilidades comunicativas y sociales en procesos de inclusión para niños con TEA.
(Corporación Universitaria Minuto de Dios – UNIMINUTO, 2025-08-16) Botero Castaño, Camila Andrea; Castañeda Zapata, Yudy Marcela; Vahos Sarrias, Martha Isabel
Las habilidades sociales y comunicativas son fundamentales para el desarrollo integral en la primera infancia, sin embargo, los niños con trastorno del espectro autista (TEA) enfrentan barreras significativas en su adquisición, situación que resalta la necesidad de implementar estrategias pedagógicas innovadoras y efectivas que aborden estas dificultades y que promuevan una inclusión genuina y un aprendizaje significativo para todos los estudiantes. El objetivo de esta investigación se centró en analizar de qué manera las experiencias transmedia favorecen las habilidades sociales y comunicativas de los niños con autismo en procesos de inclusión, respondiendo así a la necesidad de nuevas estrategias pedagógicas que promuevan un aprendizaje inclusivo dentro del aula. Este estudio es de carácter descriptivo se llevó a cabo en el Centro Educativo Paraísos de Color con una población mixta de dieciséis niños entre los 5 y 7 años, de esta muestra cuatro niños presentan un diagnóstico de Trastorno del Espectro Autista (TEA), mientras que los doce restantes son estudiantes neurotípicos. Para la recolección de datos, se empleó una guía de observación estructurada y un diario de campo, lo que permitió capturar de forma detallada la riqueza de las respuestas y comportamientos durante las experiencias. Se definieron cinco categorías; habilidades comunicativas en la infancia, habilidades sociales en la infancia, desarrollo social y comunicativo en niños con autismo, narrativas transmedia en la educación infantil. Los resultados obtenidos revelaron que el uso de las narrativas transmedia actúa como un potente catalizador para el desarrollo integral de todos los niños. Se observó una estimulación significativa del interés y una motivación propia y esencial reflejado en una participación más activa y espontánea. Para los niños con TEA, la estructura predecible y los estímulos multisensoriales de las narrativas transmedia resultaron particularmente beneficiosos, favoreciendo su conexión y participación en dinámicas grupales que, de otro modo, podrían haber presentado mayores desafíos. Es por lo que, se logró identificar que las narrativas propuestas constituyen una herramienta pedagógica altamente eficaz y versátil para fomentar el desarrollo de habilidades sociales y comunicativas en contextos diversos. Este estudio demuestra la capacidad para promover la inclusión genuina y enriquecer las prácticas educativas. Abstract Social and communication skills are fundamental for comprehensive development in early childhood. However, children with autism spectrum disorder (ASD) face significant barriers in acquiring these skills, a situation that highlights the need to implement innovative and effective teaching strategies that address these difficulties and promote genuine inclusion and meaningful learning for all students. The objective of this research was to analyze whether transmedia experiences favor the social and communication skills of children with autism in inclusion processes, thus responding to the need for new pedagogical strategies that promote inclusive learning within the classroom. his descriptive study was conducted at the Paraísos de Color Educational Center with a mixed population of sixteen children between the ages of 5 and 7. Of this sample, four children have been diagnosed with Autism Spectrum Disorder (ASD), while the remaining twelve are neurotypical students. For data collection, a structured observation guide and a field diary were used, which allowed for detailed capture of the richness of responses and behaviors during the experiences. Five categories were defined: communication skills in childhood, social skills in childhood, social and communicative development in children with autism, and transmedia narratives in early childhood education. The results obtained revealed that the use of transmedia narratives acts as a powerful catalyst for the comprehensive development of all children. A significant stimulation of interest and intrinsic motivation was observed, reflected in more active and spontaneous participation. For children with ASD, the predictable structure and multisensory stimuli of transmedia narratives were particularly beneficial, promoting their connection and participation in group dynamics that might otherwise have presented greater challenges. That is why it was possible to identify that the proposed narratives constitute a highly effective and versatile pedagogical tool for promoting the development of social and communication skills in 9 diverse contexts. This study demonstrates the capacity to promote genuine inclusion and enrich educational practices.
Uso de las TIC en el desarrollo socioemocional de los niños y niñas de 4 a 5 años en el jardín San Nicolás
(Corporación Universitaria Minuto de Dios – UNIMINUTO, 2025-08-23) González Ceballos, Liz Karen; Osorio Otálvaro, Daniela; Arroyave Taborda, Leisy Magdali
Esta investigación tiene como objetivo analizar la influencia que tiene las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en los niños y niñas de 4 y 5 años del Jardín San Nicolas. La investigación se realizó bajo un enfoque cualitativo, con método Investigación Acción Participativa y se orienta en el paradigma hermenéutico o interpretativo. Las técnicas aplicadas fueron: La observación, dirigido a las docentes; técnica interactiva colcha de retazos dirigida a los niños y una encuesta dirigida a los padres de familia. En los resultados obtuvimos que las docentes utilizan estrategias con TIC, como la creación de cuentos digitales, juegos interactivos, para fomentar el uso adecuado de la tecnología. Frente a las reacciones socioemocionales, los niños manifestaron llanto, enojo y conductas agresivas cuando se les limita el uso de dispositivos. También algunos niños expresaron alegría por la restricción de las TIC como una oportunidad para realizar otras actividades como jugar fútbol o compartir con sus padres. Las familias utilizan estrategias como la limitación del tiempo de uso de las TIC, restricción de contenidos y fomento de actividades alternativas deportes, lectura, juegos al aire libre. En las conclusiones se encuentra que el uso de las TIC en el desarrollo socioemocional en niños y niñas de 4 a 5 años influye de dos formas negativamente cuando no hay límites, generando dependencia y desregulación emocional y positivamente, cuando se hace uso pedagógico intencional, mejora la atención, el lenguaje y la participación dentro del proceso de enseñanza aprendizaje. Abstract This research aims to analyze the influence of information and communication technologies (ICTs) on 4- and 5-year-old children at the San Nicolas Kindergarten. The research was conducted using a qualitative approach, using the Participatory Action Research method, and is oriented toward the hermeneutic or interpretive paradigm. The techniques applied were: observation, aimed at teachers; an interactive patchwork quilt technique aimed at children; and a survey of parents. The results showed that teachers use ICT strategies, such as creating digital stories and interactive games, to encourage the appropriate use of technology. Regarding socio-emotional reactions, children reported crying, anger, and aggressive behavior when their use of devices was restricted. Some children also expressed joy at the ICT restrictions as an opportunity to engage in other activities, such as playing soccer or spending time with their parents. Families use strategies such as limiting ICT use time, restricting content, and encouraging alternative activities such as sports, reading, and outdoor play. The findings show that the use of ICT in the socio-emotional development of children aged 4 to 5 has a negative impact when there are no limits, generating dependency and emotional dysregulation, and a positive impact when used intentionally and pedagogically, improving attention, language, and participation in the teaching-learning process.
Responsabilidad parental y crianza de calidad en niños entre los 2 y 5 años del Centro Educativo Senderitos de Amor.
(Corporación Universitaria Minuto de Dios – UNIMINUTO, 2025-08-08) Monsalve Lopera, Leidy Alejandra; Gómez Clavijo, Dora Nancy
El presente trabajo de grado tiene como objetivo examinar la influencia de la responsabilidad parental en la crianza de calidad en niños de 2 y 5 años del Centro Educativo Senderitos de Amor del municipio de Bello. Allí se reconoce a la familia como el primer agente formativo del niño en donde éste aprende hábitos, valores, normas, limites, vínculos, habilidades entre otros. Esta investigación se desarrolló a 43 de 70 padres de familia, y a 70 estudiantes del C.E. Senderitos de Amor, bajo un método mixto y un enfoque de investigación acción, aplicando las técnicas Delphi, la entrevista semiestructurada y la observación participante y no participante. Los instrumentos utilizados fueron el cuestionario FEEP, encuesta, y una guía de registro. En cuanto a los resultados, se evidencio que el estilo de crianza utilizado es autoritario y permisivo. De igual forma, no existen límites claros entre padres e hijos, escasa comunicación asertiva, bajo acompañamiento emocional, métodos de castigos no apropiados, entre otros. A partir de estos hallazgos, se propone la creación de una guía como estrategia que fortalezca la responsabilidad parental promoviendo una crianza de calidad basada en el afecto, la cohesión familiar y el respeto mutuo. Abstract This thesis aims to examine the influence of parental responsibility on quality parenting for children aged 2 and 5 at the Senderitos de Amor Educational Center in the municipality of Bello. The family is recognized as the primary formative agent for children, where they learn habits, values, norms, limits, bonds, skills, and more. This research was conducted with 43 of 70 parents and 70 students at Senderitos de Amor Educational Center, using a mixed-method, action research approach, applying Delphi techniques, semistructured interviews, and participant and non-participant observation. The instruments used were the FEEP questionnaire, a survey, and a recording guide. The results showed that the parenting style used is authoritarian and permissive. Similarly, there are no clear boundaries between parents and children, little assertive communication, limited emotional support, and inappropriate punishment methods, among others. Based on these findings, the creation of a guide is proposed as a strategy to strengthen parental responsibility by promoting quality parenting based on affection, family cohesion, and mutual respect.
Conductas disruptivas y convivencia escolar en contextos rurales: un estudio cualitativo en el quinto grado de la Institución Educativa Las Palmas
(Corporación Universitaria Minuto de Dios – UNIMINUTO, 2025-05-10) Arias Manco, Maryory Alexandra; García Borja, Dahiana; Sierra Martes, Alfonso Manuel
Las conductas disruptivas en el contexto educativo constituyen un fenómeno complejo que afecta significativamente la convivencia escolar y el proceso de enseñanza-aprendizaje. En la Institución Educativa Las Palmas, ubicada en zona rural del municipio de Envigado, se identificó que aproximadamente el 70% de estudiantes de quinto grado participan en comportamientos disruptivos durante una semana escolar promedio, situación que motivó la presente investigación. El objetivo general consistió en analizar el impacto de las conductas disruptivas en la convivencia escolar del grado quinto de la Institución Educativa Las Palmas. El método utilizado con las familias fue con un enfoque exploratorio cualitativo, a través de entrevistas semiestructuradas con cinco familias, observación participante en contextos escolares y análisis documental del Manual de Convivencia institucional. Los hallazgos revelaron seis categorías emergentes: apoyo familiar estructurado supervisado, estilos de crianza democráticos, diferenciación conductual específica del contexto, estrategias de autorregulación emocional, articulación interinstitucional y vulnerabilidad a las influencias del mesosistema. La triangulación metodológica mostró que las estrategias de apoyo familiar tienen un impacto significativo en el comportamiento de los estudiantes, particularmente a través de la supervisión estructurada y la imposición de rutinas académicas. Se concluyó que el apoyo familiar estructurado es un factor de protección significativo, aunque moderado por limitaciones temporales y barreras estructurales que necesitan intervenciones específicas del contexto para ser efectivas en el entorno rural estudiado. Abstract Disruptive behaviors in educational contexts constitute a complex phenomenon that significantly affects school coexistence and the teaching-learning process. At Las Palmas Educational Institution, located in the rural area of Envigado municipality, it was identified that approximately 70% of fifth-grade students participate in disruptive behaviors during an average school week, a situation that motivated this research. The general objective was to analyze the impact of disruptive behaviors on school coexistence in fifth grade at Las Palmas Educational Institution. The methodology employed corresponded to an exploratory qualitative approach, using semistructured interviews with five families, participant observation in school contexts, and documentary analysis of the institutional Coexistence Manual. The findings revealed six main emerging categories: structured supervision of family accompaniment, democratic parenting approaches, contextual differentiation of behaviors, emotional regulation strategies, inter-institutional articulation, and vulnerability to microsystem influences. Methodological triangulation evidenced that family accompaniment strategies directly influence student behaviors, manifesting primarily through structured supervision and the establishment of academic routines. It was concluded that structured family accompaniment constitutes a significant protective factor, although mediated by temporal limitations and structural barriers that require contextualized interventions to be effective in the rural environment studied.
Incidencia de las artes plásticas en el desarrollo de competencias comunicativas en un joven con diagnóstico de TDAH del grado sexto en la Institución Educativa Rosalía Suárez, Medellín
(Corporación Universitaria Minuto de Dios – UNIMINUTO, 2025-09-02) Cifuentes Viana, Sara; Cely Rodíguez, Ángela Cristina
La investigación se centra en el estudio de caso de un joven de 14 años con Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) que cursa sexto grado en la Institución Educativa Rosalía Suárez, en Medellín. El objetivo principal es comprender cómo se manifiesta el TDAH en su vida escolar y personal, así como explorar estrategias pedagógicas y psicológicas que favorezcan su evolución integral. Es crucial abordar el diagnóstico de TDAH desde una perspectiva amplia, reconociendo tanto las dificultades como las fortalezas del joven, ya que esta condición impacta su rendimiento académico, relaciones interpersonales y autoestima. La investigación resalta la importancia de establecer un vínculo de confianza y comprensión mutua durante el acompañamiento. Se utilizan referencias teóricas y empíricas de autores reconocidos para profundizar en la naturaleza del TDAH y las mejores prácticas para su manejo en el ámbito educativo. Además, se busca derribar mitos y estigmas asociados al TDAH, ayudando al joven a entender que su condición no es una enfermedad, sino una manera diferente de procesar información y expresar emociones. Al comprender esto, el joven puede construir una imagen más positiva de sí mismo, alejándose de prejuicios que afectan su autoestima. La investigación también ofrece herramientas prácticas para manejar comportamientos desafiantes, incluyendo técnicas de autorregulación emocional, estrategias organizativas para mejorar la atención, y métodos creativos para canalizar su energía e inquietudes. Abstract The research focuses on a case study of a 14-year-old boy diagnosed with Attention deficit hyperactivity disorder (ADHD), currently enrolled in sixth grade at Rosalía Suárez Educational Institution in Medellín. The primary objective is to understand how ADHD manifests in his academic and personal life, as well as to explore pedagogical and psychological strategies that support his holistic development. It is essential to approach the ADHD diagnosis from a broad perspective, recognizing both the challenges and strengths of the student, as this condition affects his academic performance, interpersonal relationships, and self-esteem. The study emphasizes the importance of building a relationship based on trust and mutual understanding throughout the support process. The research draws on theoretical and empirical references from renowned authors to delve into the nature of ADHD and best practices for managing it within educational settings. Additionally, it aims to dismantle myths and stigmas associated with ADHD, helping the student understand that his condition is not a disease, but rather a different way of processing information and expressing emotions. By understanding this, the student can develop a more positive self-image, distancing himself from prejudices that negatively impact his self-esteem. The study also provides practical tools for managing challenging behaviors, including emotional self-regulation techniques, organizational strategies to improve attention, and creative methods to channel his energy and restlessness.
Mejorando la atención a través de la motivación en el aula inclusiva de grado primero: una propuesta de estrategias pedagógicas diferenciadas
(Corporación Universitaria Minuto de Dios – UNIMINUTO, 2025-12-02) Bejarano Sánchez, María José; León Acosta, Angela Patricia
El artículo aborda el tema de las estrategias lúdicas como medio para fortalecer la atención en aulas inclusivas de primer grado, en un contexto escolar de Girardot Cundinamarca. La problemática surge de la prevalencia de prácticas tradicionales centradas en actividades repetitivas, que limitan la motivación y el disfrute del aprendizaje, generando desinterés y desconexión emocional en los estudiantes. El objetivo principal de la investigación es identificar y analizar actividades lúdicas adaptadas que promuevan la atención sostenida y con ello, potencien la motivación hacia el aprendizaje en un aula diversa. Se emplea un enfoque cualitativo bajo el método de Investigación-Acción, utilizando como técnica la observación directa y como instrumentos, los registros anecdóticos y formatos de planeación y reflexión pedagógica. El análisis se apoya en la triangulación de datos, el marco normativo colombiano y la reflexión crítica de la investigadora. Los hallazgos muestran que las actividades lúdicas despiertan entusiasmo, fomentan la colaboración y elevan los niveles de atención, siempre que estén mediadas por reglas claras, organización estructurada y acompañamiento docente. Se concluye que las metodologías tradicionales, aunque efectivas en lo académico, descuidan la dimensión emocional, y en contraste, las prácticas lúdicas bien planificadas generan ambientes inclusivos que promueven la motivación intrínseca, el respeto por los ritmos individuales y la construcción de aprendizajes significativos.
Sensibilización de familias hacia la inclusión de niños con autismo en aulas diversificadas
(Corporación Universitaria Minuto de Dios – UNIMINUTO, 2025-12-02) Forero García, Danna Valentina; León Acosta, Angela Patricia
La inclusión educativa de niños y niñas con Trastorno del Espectro Autista (TEA) en aulas regulares constituye un desafío en la educación inicial, debido al desconocimiento y a las actitudes de resistencia que aún persisten en algunos padres de familia frente a la neurodiversidad. El presente estudio tiene como objetivo definir e implementar estrategias de sensibilización y concientización dirigidas a padres, madres y cuidadores, con el fin de mejorar el ambiente académico en el grado jardín de un aula inclusiva y promover la comprensión, el respeto y el apoyo hacia la diversidad. La investigación se desarrolla bajo un enfoque cualitativo, desde la perspectiva interpretativa, utilizando el método de Investigación-Acción-Participativa (IAP). Para la recolección de la información se aplican entrevistas semiestructuradas, grupos focales y observación directa, mediante instrumentos como guía de entrevista, guía de discusión y diario de campo. La validez de los datos se garantiza a través de la triangulación metodológica y la revisión de expertos. Los resultados muestran que, en un inicio, los padres manifiestan desconocimiento sobre el TEA y presentan prejuicios frente a la inclusión; no obstante, tras la implementación de las estrategias formativas, se evidencia una transformación progresiva en sus actitudes, generando mayor apertura, aceptación y disposición a participar activamente en la vida escolar. Asimismo, se observa una mejora en la interacción entre estudiantes y en la relación escuela–familia, afianzando prácticas de respeto y colaboración. Se concluye que la sensibilización de los padres se convierte en un factor determinante para la construcción de ambientes inclusivos, ya que sus creencias y conductas inciden directamente en la convivencia y en el éxito de los procesos educativos en la primera infancia.
Más allá del aula: Exploración y descubrimiento como pilares del constructivismo en el jardín de infantes
(Corporación Universitaria Minuto de Dios – UNIMINUTO, 2025-12-02) Barrero Lugo, Kelly Johana; León Acosta, Angela Patricia
En el nivel preescolar de un colegio del Espinal – Tolima, se evidencia presión administrativa para cumplir con una agenda de actividades establecida por los directivos, orientada al logro de objetivos en plazos estrictos. Esto deja poca flexibilidad para aplicar pedagogías contemporáneas, razón por la cual esta investigación busca analizar el impacto positivo de las prácticas pedagógicas constructivistas en la comunidad educativa, mostrando resultados de aprendizaje en los infantes y aportando a la transformación metodológica. El enfoque cualitativo de esta investigación pretende comprender fenómenos sociales y educativos desde la dinámica del aula mediante la Investigación – Acción, integrando teoría y práctica, lo que permite percibir problemas y plantear soluciones. Para la recolección de datos se utilizan las técnicas de observación participante, entrevista semi estructurada y revisión bibliográfica, materializando dichas técnicas mediante el diario de campo, el guion de entrevista a los directivos, docentes y padres de familia y fichas de reseña respectivamente. Se evidencian avances significativos en la apropiación del enfoque constructivista por parte del colegio, aunque siguen presentándose algunos aspectos que requieren atención importante para consolidar cambios efectivos en el currículo. Se reafirma que el juego, la exploración activa, la evaluación formativa y la participación familiar no deben verse como elementos decorativos, sino como pilares esenciales del aprendizaje infantil. Finalmente, se identifica claramente la urgencia de transformar las prácticas educativas tradicionales en el grado jardín y las metodologías centradas en la rigidez curricular, puesto que el cumplimiento administrativo restringe el desarrollo integral de los infantes lo cual dificultan la construcción de aprendizajes significativos.
Fortalecimiento de las habilidades sociales mediadas por la lúdica para el mejoramiento de las relaciones interpersonales
(Corporación Universitaria Minuto de Dios – UNIMINUTO, 2021-11-19) Marín Acosta, Diana Carolina; Azcarate Castillo, Jenny Marcela; Morales Lasso, Tatiana
Este trabajo investigativo se ejecuta en consideración a la relevancia que refieren las habilidades sociales en la etapa inicial de la formación de los niños y niñas, por cuanto les preparan para futuros aprendizajes. En este sentido, el objetivo principal de este estudio busca fortalecer las habilidades sociales a través de la lúdica para el mejoramiento de las relaciones interpersonales en niños y niñas de 4 a 5 años del aula de aprendizaje “Arcoíris y Sonrisas” del municipio de Guacarí-Valle del Cauca en el año 2021. La metodología empleada en el marco de este estudio refiere un estudio cualitativo, con diseño investigación acción participación que se dirigió a una población de 7 niños y niñas con edades entre 4 y 5 años, con los cuales se ejecutaron las diferentes actividades creativas generadas desde la lúdica y el juego. Un factor clave en el desarrollo de este trabajo investigativo fue la creación de una cartilla como producto final, conformada por actividades lúdicas y dinámicas para guiar a los padres de familia en el fomento de las habilidades sociales de sus hijos e hijas en casa. En cuanto a las técnicas y herramientas aplicadas en el marco de este estudio se emplearon encuestas, entrevistas, diarios de campo en los cuales se detalló la observación participante y el registro fotográfico que sirvió de evidencia al desarrollo de todas las actividades. Como conclusión de este estudio, se obtuvo una participación activa por parte de los estudiantes, los cuales evidenciaron notables progresos en el desarrollo de habilidades sociales demostrando la pertinencia de la lúdica en la intervención efectuada.
Pasos armónicos hacia la lectoescritura de los estudiantes del grado transición
(Corporación Universitaria Minuto de Dios – UNIMINUTO, 2021-11-19) Morales Abello, Leidy Johana; Núñez Esteban, Jenny Fernanda; Bejarano Arias, Liceth Roció
La educación de la primera infancia protagoniza los primeros pasos que son fundamentales en la lectura y la escritura en los niños y las niñas del Grado Transición que generalmente conciben una transmisión de saberes que da prioridad al contenido haciendo que la enseñanza – aprendizaje sea rígida y tediosa para la realidad de los niños y niñas. En este sentido, la presente investigación intenta ahondar en una óptica que favorezca a los estudiantes y lo demás se soporte como accesorio o entorno a los educandos, ya que estos actores son los principales en la educación. Por tanto, se busca resolver el siguiente interrogante ¿Cómo fortalecer las Estrategias didácticas basadas en el juego, implementadas por los docentes para el paso armónico hacia la lectura y escritura de los niños y las niñas del Grado Transición de la Institución Educativa Ciudadela Colegio Académico?, así, lo propuesto se sintetiza en propiciar una educación que considere la realidad del estudiante según la etapa de desarrollo o cognición, cuyo conocimiento favorece e impulsa la construcción de estrategias didácticas conforme al juego, las cuales buscan sustentar una educación natural y gradual desde la perspectiva situada de los estudiantes.
Huertas escolares: Una estrategia para promover hábitos frente a la educación y los valores ambientales en la formación de estudiantes del grado preescolar
(Corporación Universitaria Minuto de Dios – UNIMINUTO, 2021-11-18) Correa Cardona, Karen Yaritza; Ortíz Claros, Angélica María; Maya Muñoz, Juan Esteban
La presente investigación tiene como finalidad promover hábitos y valores ambientales a través de las huertas escolares como estrategia principal, en los estudiantes de preescolar de la institución educativa Julián Trujillo, con el propósito de contribuir en la calidad de vida de los participantes, por ello es necesario abordar el estudio desde un enfoque cualitativo con el diseño de investigación – acción, teniendo en cuenta que permite la intervención directa en el contexto estudiado, además, la observación de los fenómenos ocurridos, tomando como población objeto a los niños y niñas de preescolar, los padres de familia y docentes. Como resultado de la investigación, se destacan los principales hallazgos, entre ellos, se logra evidenciar una mejor percepción en los hábitos y los valores ambientales, así como la participación de los participantes del proyecto hacia el ambiente, específicamente en la implementación de la huerta escolar. Se concluye la importancia aplicar proyectos y estrategias que propongan más que mensajes de concientización, pero que incluyan a la comunidad en la puesta en práctica de actividades que promocionan el cuidado de la naturaleza. Así, cuando los niños y niñas se integran en actividades directas con el entorno y su funcionamiento, aprenden sobre su cuidado y conservación. De esta manera se posibilita generar en los niños y niñas el amor y respeto por el medio ambiente, a través de prácticas ambientalistas, y, además, se promueve la participación activa de los docentes y padres de familia.
Estrategias para el acompañamiento de padres de familia en el aprendizaje de niños y niñas de 1°
(Corporación Universitaria Minuto de Dios – UNIMINUTO, 2021-11-27) Jiménez Franco, Diana Carolina; Cardona Cortes, Laura Liceth
Con el objetivo de fortalecer el acompañamiento de los padres de familia y/o adultos cuidadores en el proceso de aprendizaje de los niños y niñas del grado primero del Colegio Pedagógico Piaget del municipio de Tuluá en el departamento del Valle del Cauca, se aunaron esfuerzos por identificar las estrategias de acompañamiento en el entorno del hogar a partir de las necesidades de los niños y niñas, para ello se hizo necesario realizar una etapa diagnostica que tuvo como enfoque la investigación cualitativa en la medida que se valoran fenómenos de la forma como se están presentando en la realidad dentro del contexto educativo, para ello se hizo necesario formular cuestionarios acordes a las metodologías e instrumentos validados en investigaciones que fundamentaron el desarrollo de esta investigación, con los cuestionarios se estructuran entrevistas las cuales permitieron interactuar con docente y padres de familia y/o adulto cuidador para tener una precisión en la información, es a partir de la información recolectada y procesada a través de matriz de análisis de respuesta y la utilización del software análisis cualitativo QDA Miner lite versión prueba gratuita descargada el 12 de noviembre del 2021, la forma como se pudo evidenciar las necesidades de los niños y niñas en cuanto a estrategias de acompañamiento por parte de los padres de familia y/o adulto cuidador, a quienes se les presenta propuestas de estrategias de acompañamiento sugeridas desde el entorno educativo para ser desarrolladas en el entorno del hogar, con el fin de que niños y niñas evidencien aprendizaje en el entorno educativo.
El mundo de las artes en las Institución Educativa La Magdalena sede Alfredo Corazar Toledo
(Corporación Universitaria Minuto de Dios – UNIMINUTO, 2021-11) Cuadros Daza, Angie Viviana; Rojas Agudelo, Luisa Fernanda; Bejarano, Liceth Rocío; Maya, Juan Esteban
A continuación, se encontrará con la síntesis de la elaboración del trabajo de investigación denominado “El mundo de las artes en la Institución Educativas la Magdalena sede Alfredo Cortázar Toledo”, con el fin de afianzar los procesos de enseñanza – aprendizaje a través de actividades realizadas para el fortalecimiento de las artes en la Institución Educativa La Magdalena, en la Sede Alfredo Cortázar Toledo, en los niños y niñas del grado de transición. Este proceso se realizó con finalidad estética y comunicativa, las cuales son las encargadas de expresar ideas y emociones, con una posible visión del mundo por medio del lenguaje, la música, la danza y la pintura, las artes son de vital importancia en la primera infancia puesto que ellas contribuyen al completo desarrollo integral y pleno de los niños y niñas, encontrándose diversas formas de expresar los sentimientos, talentos, y forma de pensar, es allí en donde la enseñanza del arte y todas sus expresiones juegan un papel importante. Las artes en la primera infancia aportan infinidad de beneficios, ayudando así a que los niños y niñas desarrollen los debidos procesos y se sensibilicen durante su vida, permitiendo que se conozcan y adquieran habilidades capaces de estimular aprendizajes expresivos, así mismo se mejoró la comunicación consigo mismo y con su entorno, aumentando el autoestima en alta escala por medio de las actividades propuestas, igualmente se pudo evidenciar el impulso a la creatividad e imaginación de cada uno de los niños, formando su propio criterio al decidir sobre sus gustos y preferencias, fomentándose la atención y concentración por medio de sus sentidos.
Las Habilidades Sociales y el Desarrollo Motor mediante el trabajo en grupo
(Corporación Universitaria Minuto de Dios – UNIMINUTO, 2021-11) Viera Gutiérrez, Karen Vanessa; Posada Castaño, Luisa María; Pérez Muñoz, Víctor Hugo
El presente trabajo tiene como finalidad sistematizar las experiencias pedagógicas como docentes de niños y niñas en las instituciones educativas, Joaquín Camilo Torres de carácter oficial y el Liceo de los Niños, el cual es un colegio no oficial, mediante los conocimientos adquiridos a lo largo de la carrera profesional de Licenciatura en Pedagogía Infantil, y de este modo, mostrar la manera como se aplicaron estrategias que fortalecieron las habilidades sociales y el desarrollo motor, con el propósito de mejorar las relaciones sociales en las niñas y niños, de ambas instituciones educativas, las cuales se encuentran en la ciudad Guadalajara de Buga. Todo lo anterior, como resultado de la práctica profesional, realizada con las niñas y niños de los grados Transición y Primero, en edades entre los 5 y 7 años, en ambos contextos se evidenciaron necesidades en las aulas de clase. Por una parte, los estudiantes del grado Primero de la institución Joaquín Camilo Torres se les dificultaba socializar y expresar sentimientos positivos con sus pares, por ende el desarrollo cognitivo, emocional y social se veía afectado, y por otra parte, también se observó que a los niños y niñas de Transición del colegio Liceo de los Niños, motricidad gruesa como: saltar, equilibrarse, atrapar y correr; mediante ejercicios basados en la socialización y cooperación constante entre los estudiantes, dentro y fuera del aula de clase. Por lo tanto se crearon estrategias con la finalidad de aportar estas, como insumos a los docentes para mejorar las necesidades evidenciadas anteriormente
Actividades gamificadoras para fortalecer la motivación en el proceso de enseñanza aprendizaje
(Corporación Universitaria Minuto de Dios – UNIMINUTO, 2021-11) Cruz González, Ingrid Carolina; Romero Cruz, Karoll Vanessa; Torres Castaño, Martha Elena
Este proyecto investigativo, presenta como objetivo el fortalecimiento de la motivación en los estudiantes de primero de básica primaria de la Institución Educativa “Fantasías del Saber” de la ciudad de Tuluá – Valle del Cauca por medio de actividades de gamificación. Por lo anterior, se desarrolla un detallado análisis de los distintos puntos de vista teóricos sobre la temática, el cual permite establecer las características de la motivación presentes en la población, por medio del desarrollo de una lista de cotejo, que se construyó tomando como base, la lista de cotejo de Motivación y Estilo de Aprendizaje elaborado por el docente José Fernández Torres (s.f) y que permite evidenciar que características como la participación en clase , se presenta en un 55% , y que el interés en participar en las actividades grupales en un 27%. De igual manera, se desarrolló un análisis cualitativo de los diarios de campo. Por lo anterior, se diseñaron cuatro misiones de las actividades de gamificación teniendo en cuenta aspectos como los objetivos, aventura, niveles, reglas de juego, recompensas, herramientas tic, escenario, equipos, avatares, música, competencias, capacidades y desempeños. Después de la ejecución de estas actividades, se aplicó el post test, el cual permitió evidenciar el impacto positivo de estas actividades a las características de la motivación presentes en la población objeto de estudio. Los resultados permitieron mostrar que la participación en clase pasó a un 82%, y que el interés en participar en las actividades grupales pasó a un 64%. Esto evidencia el impacto positivo de la gamificación en la motivación, al igual que en los procesos de enseñanza – aprendizaje.
Las actividades rectoras como herramienta para fortalecer el desarrollo motor en los niños y niñas
(Corporación Universitaria Minuto de Dios – UNIMINUTO, 2021-10) Arango Aristizábal, Laura Fernanda; Hincapié Toledo, Camila Andrea; Maya Muñoz, Juan Esteban
La presente investigación en su metodología se desarrolló con enfoque cualitativo tipo investigación acción participativa, con un grupo de diez niños y niñas de 4 a 5 años pertenecientes al corregimiento La Marina Valle del Cauca. Su aplicación permitió fortalecer el desarrollo motor de los niños mediante la implementación de un proyecto pedagógico basado en las actividades rectoras de educación inicial. El proyecto de investigación se desarrolló durante 2 meses y el pedagógico se aplicó durante tres semanas con los niños y las niñas, las experiencias vividas partieron principalmente del objetivo de fortalecer el desarrollo motor y de los intereses de los niños y niñas. Al finalizar el proyecto pedagógico, se obtuvieron resultados significativos tanto para las autoras e investigadoras del proyecto como para la población objeto de estudio, ya que se pudo dar cumplimiento de manera satisfactoria a todos los propósitos esperados, pues el trabajo se construyó y desarrolló tal y como se había imaginado. Además, este proyecto aportó significativamente a los niños y niñas con los que se trabajó debido a que tuvieron un espacio donde construyeron experiencias significativas que promovieron y fortalecieron su desarrollo motor en un ambiente al aire libre en donde jugaron, crearon obras de arte, experimentaron, exploraron, rieron, compartieron con sus pares y fueron reconocidos como niños que tienen voz y voto para elegir las acciones que querían desarrollar.
Sistematización "El juego como estrategia pedagógica para fortalecer procesos cognitivos"
(Corporación Universitaria Minuto de Dios – UNIMINUTO, 2021-10-14) Pérez Aguilar, Angélica Patricia; Morales Lasso, Tatiana
El presente trabajo de sistematización es el resultado de una práctica universitaria que se llevó a cabo en la Institución Educativa María Auxiliadora de la ciudad de Tuluá Valle, con la finalidad de aportar a la solución de una problemática presente en los niños de grado primero y que está relacionada con la falta de atención durante las jornadas escolares, este hecho evidencia poca participación de los estudiantes durante las clases, actitudes de desinterés, indisciplina, y desmotivación; ocasionando retrocesos en su aprendizaje. La causa principal del comportamiento de estos niños y niñas yace en las largas jornadas académicas, donde una clase puede ser de hasta 2 horas seguidas, lo cual resulta tedioso y los lleva a buscar más dinamismo, enfocando su atención en actividades de ocio como hablar durante la clase, jugar, pararse sobre el pupitre, entre otras que al final dan como resultado desorden, indisciplina y bajos resultados académicos en el periodo lectivo. Es claro que los entes educativos deben proporcionar los conocimientos y adaptar su forma de enseñanza a las condiciones de cada estudiante, sin embargo, hay ocasiones en las que surgen estos problemas de difícil control, por tanto este trabajo pretende entregar a la Institución Educativa por un lado, el conocimiento de una de las causas que pueden llevar a sus estudiantes al bajo rendimiento, y por otro proporcionar estrategias pedagógicas como el juego para tener una forma de atraer interés y hacer más dinámicas y divertidas las actividades en clase, para enfrentar esta problemática y entender cómo abordar mejor su solución.
Implementación de la educación emocional para el fortalecimiento del aprendizaje y la convivencia en transición
(Corporación Universitaria Minuto de Dios – UNIMINUTO, 2021-11) Agudelo González, Angy Melissa; Villamil Colorado, Solanggie; Morales Lasso, Tatiana
De acuerdo con las experiencias laborales de las autoras de la presente investigación, se identificó una serie de dificultades por parte de los niños y las niñas de 5 a 6 años del municipio de Bugalagrande Valle, en relación con el control y manejo de sus emociones; entre otros asuntos, por ausencia de pautas de crianza desde la familia, de mejoramiento afectivo y por desconocimiento de las emociones. En este sentido, el propósito con este proyecto fue desarrollar estrategias pedagógicas basadas en la educación emocional, para el fortalecimiento del aprendizaje y la convivencia escolar en los niños y las niñas de transición en el municipio de Bugalagrande, Valle; motivo por el cual, se consideró la elaboración de un estudio cualitativo, por medio de la aplicación de una entrevista semiestructurada y observación participante y teniendo en cuenta, una muestra de participantes conformada por 13 niños y niñas de 5 a 6 años de edad que cursan el grado de transición y su docente a cargo. Se concluye que el desarrollo de estrategias pedagógicas, basadas en la educación emocional contribuyeron con el fortalecimiento de las capacidades intelectuales y emocionales de los niños y las niñas de transición, quienes mejoraron el aprendizaje significativo sobre el reconocimiento, el manejo y el control de sus emociones en el contexto escolar y así mismo, reflejaron durante todo el proceso de investigación, la emoción primaria de la alegría, a través de su participación activa al respecto.

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