Relación entre las actividades laborales y la salud mental de las agentes educativas en Buen Comienzo

Abstract

El bienestar de las agentes educativas es fundamental para garantizar la calidad de los procesos pedagógicos en sus entornos laborales. En esta investigación se busca comprender la relación entre las actividades laborales y la salud mental de las agentes educativas del Programa Buen Comienzo, a partir de sus experiencias y percepciones en dichos entornos. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cualitativo, enmarcado en un paradigma hermenéutico, priorizando el método fenomenológico. Las técnicas de recolección de datos incluyeron entrevistas con el equipo interdisciplinario y grupos focales con las agentes educativas.

El estudio pretendió revelar cómo las agentes educativas perciben los niveles de compromiso con su trabajo, su motivación, las exigencias emocionales y las limitaciones institucionales que impactan su bienestar emocional y físico. Se concluyó que la implementación de estrategias institucionales relacionadas con el autocuidado, la reducción de la carga laboral, la revisión del plan de trabajo y una adecuada gestión emocional promueve espacios para el diálogo, la comprensión social y la participación del personal docente, lo que favorece el bienestar integral y la calidad de la práctica pedagógica del talento humano de los jardines infantiles del Programa Buen Comienzo.

Abstract

In the current educational context, teachers and families face the challenge of generating new strategies for inclusive parenting and education, thereby strengthening the teaching and learning processes for children diagnosed with autism spectrum disorder (ASD). The general objective of this research is to analyze the relationship between pedagogical and family support and the psychomotor development of children with ASD. To achieve this, the research will be conducted using a qualitative methodology, taking into account an interpretive paradigm [CEMM4.1] that will allow for understanding the experiences and perceptions of families, teachers, and children with ASD. Furthermore, the case study method will be employed, allowing for the examination of two different contexts addressing the same problem.

The data collection techniques applied will be interviews with teachers and families, and body mapping with children with ASD. The results showed that collaboration between family and school supports the educational process and psychomotor development of children with ASD. It was also found that psychomotor development is often addressed separately and primarily through physical movement, without recognizing the importance of emotional, social, and communicative aspects. Finally, when comparing public and private settings, similarities were found in the support provided, although the private setting had a broader interdisciplinary support network.