Relación entre el acompañamiento pedagógico-familiar y el desarrollo psicomotriz de un niño con espectro autista en contexto público y privado.

Abstract

En el contexto educativo actual docentes y familia se enfrentan al reto de generar nuevas estrategias para una crianza y una educación inclusiva, para así fortalecer los procesos de enseñanza-aprendizaje para niños y niñas diagnosticadas con espectro autista. La investigación tiene como objetivo general analizar la relación entre el acompañamiento pedagógico-familiar y el desarrollo psicomotriz de niños y niñas con espectro autista (TEA), para ser alcanzado, esta investigación se desarrollará bajo una metodología con un enfoque cualitativo, teniendo en cuenta un paradigma interpretativo que permitirá comprender las experiencias y percepciones de familias, docentes y niños y niñas con TEA, además se trabajará con el método de estudio de casos en donde se podrá trabajar dos contextos diferentes bajo una misma problemática.

Las técnicas de recolección de información aplicadas será la entrevista para docentes-familia y la cartografía corporal para los niños con TEA. Los resultados permitieron identificar que el acompañamiento entre la familia y la escuela favorece el proceso educativo y el desarrollo psicomotriz de los niños y niñas con TEA, también se encontró que el desarrollo psicomotriz suele trabajarse de manera separada y principalmente desde el movimiento corporal, sin reconocer en muchos casos la importancia en lo emocional, social y comunicativo. Finalmente, al comparar los contextos público y privado, se encontraron similitudes en el acompañamiento brindado, aunque el contexto privado contó con una red de apoyo interdisciplinaria más amplia.

Abstract

In the current educational context, teachers and families face the challenge of generating new strategies for inclusive parenting and education, thereby strengthening the teaching and learning processes for children diagnosed with autism pectrum disorder (ASD). The general objective of this research is to analyze the relationship between pedagogical and family support and the psychomotor development of children with ASD.

To achieve this, the research will be conducted using a qualitative methodology, taking into account an interpretive paradigm [CEMM4.1] that will allow for understanding the experiences and perceptions of families, teachers, and children with ASD. Furthermore, the case study method will be mployed, allowing for the examination of two different contexts addressing the same problem. The data collection techniques applied will be interviews with teachers and families, and body mapping with children with ASD. The results showed that collaboration between family and school supports the educational process and psychomotor development of children with ASD. It was also found that psychomotor development is often addressed separately and primarily through physical movement, without recognizing the importance of emotional, social, and communicative aspects. Finally, when comparing public and private settings, similarities were found in the support provided, although the private setting had a broader interdisciplinary support network.