Estrategias pedagógicas inclusivas frente al TEA: Transformando la práctica docente en la educación inicial
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Corporación Universitaria Minuto de Dios – UNIMINUTO
Abstract
Este proyecto tiene como propósito principal analizar las estrategias pedagógicas inclusivas implementadas por los docentes de una institución educativa de la ciudad de Manizales, esto con la intención de favorecer los procesos de enseñanza-aprendizaje, la participación y la inclusión de los niños y niñas con Trastorno del Espectro Autista (TEA) en el entorno educativo. Desde la perspectiva metodológica, el proyecto adopta un enfoque cualitativo de tipo estudio de caso, utilizando técnicas como la observación participante y la entrevista semiestructurada, las cuales permiten comprender las prácticas actuales de los docentes y las necesidades de formación para mejorar la atención pedagógica hacia los niños con TEA. La base teórica permitirá tener una visión amplia y significativa del proceso de los niños con un diagnóstico de TEA, el cual constituye un pilar esencial para adaptar el entorno escolar a las particularidades de los niños con TEA, fortaleciendo su desarrollo integral y su participación activa en el salón de clase desde la construcción y aplicación de herramientas pedagógicas inclusivas. Como resultados, se espera principalmente identificar aquellas barreras que limitan la inclusión educativa en el contexto educativo, analizar las estrategias pedagógicas existentes e implementar propuestas contextualizadas e innovadoras que transformen la práctica docente hacia un enfoque más inclusivo, participativo y accesible para la comunidad educativa especialmente para los estudiantes con TEA.
Description
La inclusión en la educación es un término que reconoce y valora las necesidades y particularidades desde el reconocimiento y garantía de los derechos. En el nivel de educación inicial específicamente en preescolar, este concepto enfrenta retos cotidianos, como situaciones en donde hay que atender estudiantes diagnosticados con Trastorno del Espectro Autista cuyas demandas únicas requieren de una capacitación y orientación adecuada para los docentes, atención pedagógica y estrategias de enseñanza dirigidas (Chahini y Viana, 2021). Aunque, en muchas escuelas e instituciones educativas este diagnóstico a menudo es pasado por alto, el cual restringe el desarrollo integral de los niños, así como su participación activa en el salón de clase.
Por lo anterior, este proyecto surge a partir de una experiencia en una institución educativa en la ciudad de Manizales, donde la presencia de un niño con TEA mostró ausencias y dificultades significativas en las prácticas de enseñanza-aprendizaje inclusivas al interior de la institución.
Esta situación llevó a considerar la necesidad de transformar esas prácticas desde una perspectiva participativa e inclusiva que tenga en cuenta el contexto y la diversidad desde la enseñanza y el aprendizaje. Por lo tanto, es importante destacar que la investigación más reciente muestra que las escuelas e instituciones que adoptan un enfoque centrado en las fortalezas de los estudiantes con TEA están mejor posicionadas para su inclusión real (White et al., 2023) y que la formación docente y los entornos adaptados son cruciales para ello. Por consiguiente, se presenta el problema de investigación, iniciando con una breve descripción del contexto, la formulación de las preguntas de investigación y la justificación del estudio.
Citation
Tabares Fernández, C., y Salgado Castrillón, L. D. (2026). Estrategias pedagógicas inclusivas frente al TEA: Transformando la práctica docente en la educación inicial [Trabajo de grado, Corporación Universitaria Minuto de Dios – UNIMINUTO]. Repositorio institucional UNIMINUTO.