Conductas disruptivas y convivencia escolar en contextos rurales: un estudio cualitativo en el quinto grado de la Institución Educativa Las Palmas
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Date
2025-05-10
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Editors
Journal Title
Journal ISSN
Volume Title
Publisher
Corporación Universitaria Minuto de Dios – UNIMINUTO
Type
Monografía
Rights
Acceso Abierto - http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
Abstract
Las conductas disruptivas en el contexto educativo constituyen un fenómeno complejo que afecta significativamente la convivencia escolar y el proceso de enseñanza-aprendizaje. En la Institución Educativa Las Palmas, ubicada en zona rural del municipio de Envigado, se identificó que aproximadamente el 70% de estudiantes de quinto grado participan en comportamientos disruptivos durante una semana escolar promedio, situación que motivó la presente investigación.
El objetivo general consistió en analizar el impacto de las conductas disruptivas en la convivencia escolar del grado quinto de la Institución Educativa Las Palmas.
El método utilizado con las familias fue con un enfoque exploratorio cualitativo, a través de entrevistas semiestructuradas con cinco familias, observación participante en contextos escolares y análisis documental del Manual de Convivencia institucional.
Los hallazgos revelaron seis categorías emergentes: apoyo familiar estructurado supervisado, estilos de crianza democráticos, diferenciación conductual específica del contexto, estrategias de autorregulación emocional, articulación interinstitucional y vulnerabilidad a las influencias del mesosistema.
La triangulación metodológica mostró que las estrategias de apoyo familiar tienen un impacto significativo en el comportamiento de los estudiantes, particularmente a través de la supervisión estructurada y la imposición de rutinas académicas. Se concluyó que el apoyo familiar estructurado es un factor de protección significativo, aunque moderado por limitaciones temporales y barreras estructurales que necesitan intervenciones específicas del contexto para ser efectivas en el entorno rural estudiado.
Abstract
Disruptive behaviors in educational contexts constitute a complex phenomenon that significantly affects school coexistence and the teaching-learning process. At Las Palmas Educational Institution, located in the rural area of Envigado municipality, it was identified that approximately 70% of fifth-grade students participate in disruptive behaviors during an average school week, a situation that motivated this research. The general objective was to analyze the impact of disruptive behaviors on school coexistence in fifth grade at Las Palmas Educational Institution. The methodology employed corresponded to an exploratory qualitative approach, using semistructured interviews with five families, participant observation in school contexts, and documentary analysis of the institutional Coexistence Manual. The findings revealed six main emerging categories: structured supervision of family accompaniment, democratic parenting approaches, contextual differentiation of behaviors, emotional regulation strategies, inter-institutional articulation, and vulnerability to microsystem influences. Methodological triangulation evidenced that family accompaniment strategies directly influence student behaviors, manifesting primarily through structured supervision and the establishment of academic routines. It was concluded that structured family accompaniment constitutes a significant protective factor, although mediated by temporal limitations and structural barriers that require contextualized interventions to be effective in the rural environment studied.
Description
Analizar el impacto de las conductas disruptivas en la convivencia escolar del grado quinto de la Institución Educativa Las Palmas.
Keywords
conductas disruptivas, convivencia escolar, acompañamiento familiar, contexto rural, educación primaria.