La Realidad Aumentada como estrategia didáctica en la praxis docente y su impacto en los procesos de aprendizaje con estudiantes del grado quinto de primaria. de la Institución Educativa San Pablo del municipio de Pueblo Rico, Risaralda

Simple item page
dc.contributor.advisorSandoval Granados, John Mauricio
dc.contributor.authorRomero Chamorro, Harold José
dc.contributor.authorVargas Romero, Luz Maryori
dc.contributor.authorQuimbayo Muñoz, Yadira
dc.coverage.spatialBogotá D.C.
dc.date.accessioned2024-12-05T19:47:10Z
dc.date.available2024-12-05T19:47:10Z
dc.date.issued2024-06-06
dc.descriptionAnalizar la realidad aumentada como estrategia didáctica en la praxis docente y su impacto en los procesos de aprendizaje con estudiantes del grado quinto de primaria. de la Institución educativa San Pablo del municipio de Pueblo Rico, Risaralda.
dc.description.abstractLa presente investigación busca analizar el uso de la herramienta tecnológica realidad aumentada como estrategia didáctica en la praxis del profesor y su impacto como estrategia de enseñanza en los estudiantes del grado quinto de primaria. de la Institución educativa San Pablo del municipio de Pueblo Rico, Risaralda. Es así como, desde las buenas prácticas pedagógicas en el aula, se buscan sistematizarlas como experiencias significativas, que conllevan al buen uso de nuevas técnicas con la inclusión en algunos casos de las TIC como herramientas didácticas. Por lo anterior, se enfatiza que dados los diferentes fenómenos sociales y en especial los de tipo educativo, se requieren en crear estrategias innovadoras, que permitan una aproximación más pertinente, efectiva y eficiente en los contextos para visibilizar mejores resultados en toda la organización. Estas acciones pedagógicas representan experiencias significativas, tomando como referencia los lineamientos implementados por el Ministerio de Educación Nacional (MEN) (2010) donde se define como “una experiencia significativa donde se identificar el aprendizaje por medio de una serie de acciones” (p. 7). Siendo importante realizar seguimiento a las acciones de mejora donde se generen espacio de autorreflexión crítica y transformadora, atendiendo a las necesidades del contexto, la cual accede a identificar previamente factores y variables determinantes para forjar un efecto auténtico en la calidad de vida de la comunidad educativa. Por lo anterior, se plantea analizar las metodologías de enseñar y el concepto de aprendizaje de los estudiantes desde la indagación sobre el efecto de la IA en el ambiente educativo con el objetivo de transmitir conocimientos a los alumnos, la enseñanza docente y cómo se aplican a todos los sistemas educativos. De modo que, permiten la caracterización del método de aprender, la generación de entornos para educar más realistas, el avance en la utilización de sistemas virtuales y sistematización para labores de administración. Siendo así un reto ético que surge con la implementación de las herramientas tecnológicas que se encuentren disponibles en la institución educativa.
dc.description.abstractThe present research seeks to analyze the use of the augmented reality technological tool as a teaching strategy in the teacher's praxis and its impact as a teaching strategy in fifth grade primary school students. from the San Pablo Educational Institution of the municipality of Pueblo Rico, Risaralda. This is how, from good pedagogical practices in the classroom, we seek to systematize them as significant experiences, which lead to the good use of new techniques with the inclusion in some cases of ICT as teaching tools. Therefore, it is emphasized that given the different social phenomena and especially those of an educational nature, it is required to create innovative strategies that allow a more relevant, effective and efficient approach in the contexts to make better results visible throughout the organization. These pedagogical actions represent significant experiences, taking as reference the guidelines implemented by the Ministry of National Education (MEN) (2010) where it is defined as “a significant experience where learning is identified through a series of actions” (p. 7 ). It is important to follow up on improvement actions where space for critical and transformative selfreflection is generated, taking into account the needs of the context, which agrees to previously identify determining factors and variables to forge an authentic effect on the quality of life of the educational community. Due to the above, it is proposed to analyze the teaching methodologies and the concept of student learning from the investigation into the effect of AI in the educational environment with the objective of transmitting knowledge to students, teacher teaching and how they are applied to all educational systems.
dc.format.extent110 páginas
dc.format.mimetypeapplication/pdf
dc.identifier.citationRomero, H., Vargas, L. & Quimbayo, Y. (2024). La Realidad Aumentada como estrategia didáctica en la praxis docente y su impacto en los procesos de aprendizaje con estudiantes del grado quinto de primaria. de la Institución Educativa San Pablo del municipio de Pueblo Rico, Risaralda. (Tesis de maestría). Corporación Universitaria Minuto de Dios, Bogotá-Colombia
dc.identifier.instnameinstname:Corporación Universitaria Minuto de Dios
dc.identifier.reponamereponame:Colecciones Digitales Uniminuto
dc.identifier.repourlrepourl:https:// repository.uniminuto.edu
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/10656/20282
dc.language.isospa
dc.publisherCorporación Universitaria Minuto de Dios - UNIMINUTO
dc.publisher.departmentPosgrado
dc.publisher.programMaestría en Gerencia de la Innovación en Proyectos
dc.rightsAcceso Abierto - http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
dc.rightsAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia
dc.rights.accessrightshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2
dc.rights.accessrightsinfo:eu-repo/semantics/openAcces
dc.rights.licenseEL AUTOR, manifiesta que la obra objeto de la presenta autorización es original y la realizo sin violar o usurpar derechos de autor de terceros, por lo tanto, la obra es de exclusiva autoría y tiene la titularidad sobre la misma. PARAGRAFO: En caso de presentarse cualquier reclamación o acción por parte de un tercero en cuanto a los derechos de autor sobre la obra en cuestión, EL AUTOR, asumirá toda la responsabilidad, y saldrá en defensa de los derechos aquí autorizados; para todos los efectos la universidad actúa como un tercero de buena fe. EL AUTOR, autoriza a LA CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS, para que los términos establecidos en la Ley 1581 de 2012 en el artículo 30 de la Ley 23 de 1982 y el artículo 11 de la Decisión Andina 351 de 1993 y toda normal sobre la materia, utilice y use la obra objeto de la presente autorización. TRATAMIENTO DE DATOS PERSONALES, EL AUTOR declara y autoriza lo dispuesto en el Articulo 10 del Decreto 1377 de 2013 a proceder con el tratamiento de los datos personales para fines académicos, históricos, estadísticos y administrativos de la Institución. De conformidad con lo establecido, aclaramos que “Los derechos morales sobre el trabajo son propiedad de los autores”, los cuales son irrenunciables, imprescriptibles, inembargables e inalienables.
dc.rights.localOpen Access
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/
dc.subjectRealidad Aumentada
dc.subjectInteligencia Artificial
dc.subjectModelos Pedagógicos
dc.subject.keywordsAugmented Reality
dc.subject.keywordsArtificial Intelligence
dc.subject.keywordsPedagogical Models
dc.subject.lembAprendizaje
dc.subject.lembEducación Primaria
dc.subject.lembEducación Primaria-Metodología
dc.titleLa Realidad Aumentada como estrategia didáctica en la praxis docente y su impacto en los procesos de aprendizaje con estudiantes del grado quinto de primaria. de la Institución Educativa San Pablo del municipio de Pueblo Rico, Risaralda
dc.typeTesis de Maestría
dc.type.coarhttp://purl.org/coar/resource_type/c_bdcc
dc.type.spaTesis de Maestría
dcterms.bibliographicCitationAcevedo Tarazona Álvaro y Valencia Aguirre, A. C. ((2021)). La Educación en tiempos de pandemia: perspectivas del modelo de enseñanza remota de emergencia en Colombia” Revista Historia de la Educación Latinoamericana vol .23 no.37 (p93,112).
dcterms.bibliographicCitationAgudo, S. P. ((2012)). Usos de las herramientas digitales entre las personas mayores. Comunicar, 39(20), 193-201. En Usos de las herramientas digitales entre las personas mayores.
dcterms.bibliographicCitationAvendaño, V. e. ((2012)). La gestión del conocimiento en ambientes de aprendizaje que incorporan la realidad aumentada: el caso de la Universidad Virtual del Estado de Guanajuato en el nivel Bachillerato. En 2. 5.-6. Revista educación y futuro digital.
dcterms.bibliographicCitationAzuma, R. T. (1997). Una encuesta de realidad aumentada. Presencia: Teleoperadores y Entornos Virtuales .
dcterms.bibliographicCitationCampoverde Cando, R. G. (2018). La realidad aumentada en el aprendizaje significativo en la asignatura Ciencias Naturales (Bachelor's thesis, Universidad de Guayaquil, Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación).
dcterms.bibliographicCitationBlázquez Sevilla, A. ((2017)). Realidad Aumentada en educación.
dcterms.bibliographicCitationBongiovani, P. (. (s.f.). Realidad aumentada en la escuela: Tecnología, experiencias e ideas. Educ@conTIC. Obtenido de educacontic.es: Recuperado de http://www.educacontic.es/blog/realidad
dcterms.bibliographicCitationCabero, J. &. ((2011)). Percepciones del profesorado universitario hacia las acciones formativas apoyadas en la red. Profesorado. Revista de Curriculum y Formación del profesorado, 15 (1), 211-221. En Percepciones del profesorado universitario hacia las acciones formativas apoyadas en la red.
dcterms.bibliographicCitationCáceres-Correa. ((2020)). Educación en el escenario actual de pandemia. Utopía y Praxis Latinoamericana, 25(5), 11-12.
dcterms.bibliographicCitationEcheverría, J. (2000). Educación y tecnologías telemáticas. Revista Iberoamericana de Educación, 24 (www.campus-oei.org/ re vista/ rie14a01.htm)
dcterms.bibliographicCitationFlórez Ochoa, R. &. ((2007)). La formación como principio y fin de la acción pedagógica. En L. f. pedagógica.
dcterms.bibliographicCitationGómez Acebo & Pombo, ((2020)). Guia Legal Uso de la Realidad Virtual. Recuperado de https://www.amic.media/media/files/file_352_2788.pdf
dcterms.bibliographicCitationHarres, J. B. ((1999)). La epistemología evolucionista de Stephen Toulmin y la enseñanza de las ciencias. En L. e. ciencias.
dcterms.bibliographicCitationICFES. ((2022)). Resultados por establecimientos educativos pruebas EPA (2022). . Obtenido de icfes.gov.co: Recuperado de https://www.icfes.gov.co/evaluarparaavanzar-3-11
dcterms.bibliographicCitationLineamiento Entornos Nacionales ((2016)). MESA TÉCNICA NACIONAL ENTORNOS SALUDABLES - CONASA: Recuperado de https://www.minsalud.gov.co/sites/rid/Lists/BibliotecaDigital/RIDE/VS/PP/SA/lineamien tos-entornos-nacionales-2016.pdf
dcterms.bibliographicCitationM.E.N. ((2016)). Derechos Básicos de Aprendizaje Ciencias Naturales (DBA). Obtenido de colombiaaprende.edu.co: Recuperado de https://aprende.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/naspublic/DBA_C.Naturales.p df
dcterms.bibliographicCitationMarín-Díaz, V. &.-R. ((2020)). La Realidad Aumentada en Educación Primaria desde la visión de los estudiantes. ALTERIDAD. En La Realidad Aumentada en Educación Primaria desde la visión de los estudiantes. Revista de Educación, 15(1), 61-73
dcterms.bibliographicCitationMorin, E. ((1999)). Los siete saberes necesarios para la educación del futuro. En L. s. futuro.
dcterms.bibliographicCitationPorlán, R. ((1995)). Constructivismo y escuela. En R. Porlán, Constructivismo y escuela.
dcterms.bibliographicCitationRonald T. Azuma, 1. (s.f.). Una encuesta de realidad aumentada. Presencia. En 1. Ronald T. Azuma, Teleoperadores y Entornos Virtuales 1997; 6 (4): 355–385. doi (pág. https://doi.org/10.1162/pres.1997.6.4.355).
dcterms.bibliographicCitationStenhouse, L. ((1984)). Investigación y desarrollo del currículum. En I. y. currículum, Investigación y desarrollo del currículum. Ediciones Morata.
dcterms.bibliographicCitationUNIR. (2020)). Realidad Virtual y Realidad Aumentada en el aula: todo un potencial para incorporar a tus clases. España. Obtenido de www.unir.net: Recuperado de https://www.unir.net/educacion/revista/realidad-virtual-aumentada-en-el-aula/
dcterms.bibliographicCitationVillalustre, L. D.-P. ((2019)). Percepción docente sobre la realidad aumentada en la enseñanza de Ciencias en Primaria. Análisis DAFO. Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las.
dcterms.bibliographicCitationVizcaya, A. N. (s.f.). https://www.semana.com/educacion/articulo/desercion-escolar-realmentecuantos-ninos-han-dejado-el-colegio. En R. SEMANA, (2021)

Files

Original bundle
Now showing 1 - 2 of 2
No Thumbnail Available
Name:
TM.GIP_RomeroHarold-VargasLuz-QuimbayoYadira_2024
Size:
1.68 MB
Format:
Adobe Portable Document Format
Download
No Thumbnail Available
Name:
Autorización_RomeroHarold-VargasLuz-QuimbayoYadira_2024
Size:
679.55 KB
Format:
Adobe Portable Document Format
Download
License bundle
Now showing 1 - 1 of 1
No Thumbnail Available
Name:
license.txt
Size:
4.72 KB
Format:
Item-specific license agreed upon to submission
Description:
Download

Collections

Maestría en Gerencia de la Innovación en Proyectos