Experiencias aplicadas en autorregulación del aprendizaje. Aspectos metacognitivos para la educación actual.

Simple item page
dc.contributor.authorMahecha Escobar, Jenny Consuelo
dc.contributor.authorMejía Loaiza, Elquin Eduar
dc.contributor.authorRamírez Carrascal, Yenny Karina
dc.contributor.authorViveros Viveros, Tito
dc.contributor.authorRodríguez Espinosa, Olga Cristina
dc.contributor.authorMurillo Rodríguez, Mónica Liliana
dc.contributor.authorPrada Cáceres, Sonia Estella
dc.contributor.authorDurán Amaya, José Darío
dc.contributor.editorConejo Carrasco, Francisco
dc.coverage.spatialBogotá D.C.
dc.date.accessioned2023-02-02T15:28:33Z
dc.date.available2023-02-02T15:28:33Z
dc.date.issued2022
dc.descriptionLibro completoes
dc.description.abstractEsta obra tiene como objetivo y campo de comprensión, el conocimiento aplicado de los procesos de autorregulación del aprendizaje, en contextos educativos diversos y en etapas diferentes. Estas investigaciones aplicadas, pretenden socializar el nuevo conocimiento generado a través de la aplicación de diversos instrumentos y estrategias, para fomentar la metacognición de los estudiantes. Las metodologías abordadas han sido diversas y transitan desde lo cuantitativo, pasando por lo mixto, hasta lo cualitativo. En este último aspecto se ancla un elemento de innovación, ya que son muy pocos los estudios sobre autorregulación del aprendizaje que se abordan desde el enfoque cualitativo de la información. Como principales efectos encontramos la mejora de resultados en el rendimiento académico de los estudiantes; la ampliación de la motivación de los estudiantes en los procesos de aprendizaje y su implicación como sujetos activos de su formación; la articulación desde distintas áreas disciplinares en el proceso y un alto impacto en los proyectos educativos institucionales y las familias como agentes educativos.es
dc.format.extent188 páginas
dc.format.mimetypeapplication/pdf
dc.identifier.citationConejo, F. (2022). Experiencias aplicadas en autorregulación del aprendizaje. aspectos metacognitivos para la educación actual. Corporación Universitaria Minuto de Dios – UNIMINUTO.es
dc.identifier.instnameinstname:Corporación Universitaria Minuto de Dios
dc.identifier.isbn9789587635829
dc.identifier.reponamereponame:Colecciones Digitales Uniminuto
dc.identifier.repourlrepourl:https://repository.uniminuto.edu
dc.identifier.urihttps://repository.uniminuto.edu/handle/10656/15902
dc.identifier.urihttps://doi.org/10.26620/uniminuto/978-958-763-555-3
dc.language.isoes
dc.publisherCorporación Universitaria Minuto de Dios - UNIMINUTO
dc.publisher.departmentUNIMINUTO Rectoría Bogotá Virtul y a Distancia
dc.rights.accessrightshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2
dc.rights.accessrightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.localOpen Access
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
dc.subjectAutorregulación del aprendizaje
dc.subjectMetacognición
dc.subjectAprendizaje activo
dc.subjectAbandono escolar
dc.subject.ddc331.12
dc.subject.lembAprendizaje - Investigaciones
dc.subject.lembModelos de enseñanza - Estudio de casos
dc.subject.lembEducación primaria - Investigaciones
dc.subject.lembEducación secundaria - Investigaciones
dc.subject.lembEducación superior - Investigaciones
dc.subject.lembMétodos de enseñanza - Estudio de casos
dc.titleExperiencias aplicadas en autorregulación del aprendizaje. Aspectos metacognitivos para la educación actual.
dc.typeBook
dc.type.coarhttp://purl.org/coar/resource_type/c_18gh
dc.type.spaLibro
dcterms.bibliographicCitationAlliende, F. & Condemarín, M. (2000). La lectura: teoría. evaluación y desarrollo. Santiago: Editorial Andrés Bello.
dcterms.bibliographicCitationAlonso, C.M., Gallego, D. J. & Honey, P. (1994). Los estilos de aprendizaje. Procedimientos de diagnóstico y mejora. Bilbao: Universidad de Deusto. Ediciones Mensajero.
dcterms.bibliographicCitationDíaz Barriga, F. & Hernández Rojas, G. (1998). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. México: Editorial Mc Graw-Hill.
dcterms.bibliographicCitationTamayo, O. E., Zona, R., & Loaiza, Y. E. (2015). El pensamiento crítico en la educación. Algunas categorías centrales en su estudio. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos, 11(2), 111-133.
dcterms.bibliographicCitationGargurevich, R. (2008). La autorregulación de la emoción y el rendimiento académico en el aula: el rol del docente. Revista Digital De Investigación En Docencia Universitaria, 4(1), 13. https://doi.org/10.19083/ridu.4.10
dcterms.bibliographicCitationPanadero, E., & Alonso-Tapia, J. (2014). ¿Cómo autorregulan nuestros alumnos? Modelo de Zimmerman sobre estrategias de aprendizaje. Anales de Psicología / Annals of Psychology, 30(2), 450–462. https://doi.org/10.6018/analesps.30.2.167221
dcterms.bibliographicCitationPeñalosa, E., Landa, P. y Vega, C. Z. (2006) Aprendizaje autorregulado: una revisión conceptual. Revista electrónica de Psicología Iztacala, 9(2), 1-21.
dcterms.bibliographicCitationRodríguez Sierra, A.V. (2019). Análisis contextual de la acción tutorial en la Corporación Universitaria Minuto de Dios (Bogotá-Colombia) para la elaboración de un modelo organizativo y de intervención. (Tesis doctoral). Universidad de Valladolid, Valladolid.
dcterms.bibliographicCitationSalovey, P. & Sluyter, D. J. (Eds.), (1997). Emotional development and emotional intelligence: Educational implications. New York: Basic Books.
dcterms.bibliographicCitationSchunk, D. H. (2012). Teorías del aprendizaje. Una perspectiva educativa. México: Pearson Educación.
dcterms.bibliographicCitationZimmerman, B. J. (2000). Attaining self-regulation: A social cognitive perspective. In M. Boekaerts, P. R. Pintrich, & M. Zeidner (Eds.), Handbook of self-regulation (pp. 13–39). Cambridge: Academic Press. https://doi.org/10.1016/B978-012109890- 2/50031-7
dcterms.bibliographicCitationBranden, N. (1995). Los seis pilares de la autoestima. Barcelona: Paidós
dcterms.bibliographicCitationCondemarín, M. (1995). Uso de carpetas dentro del enfoque de evaluación auténtica. En: Revista Lectura y Vida, año XVI, 4, pp. 5-14.
dcterms.bibliographicCitationEsteban, M., Ruiz, C., & Cerezo Ramírez, F. (1996) Los estilos de aprendizaje y el rendimiento en ciencias sociales y en ciencias de la naturaleza en estudiantes de secundaria. Anales de Psicología / Annals of Psychology, 12(2), 153–166. https:// revistas.um.es/analesps/article/view/30511
dcterms.bibliographicCitationGoleman, D. & Senge, P. (2016) Triple Focus. Barcelona: Ediciones B.
dcterms.bibliographicCitationGross, J. J. (2008). Emotion regulation. In M. Lewis, J. M. Haviland-Jones, & L. F. Barrett (Eds.), Handbook of emotions (pp. 497–512). New York: The Guilford Press.
dcterms.bibliographicCitationMarino, J., Jaldo, R. y Arias, J.C. y Ramiro Palma, M. (2017) Neurociencia de las capacidades y los procesos cognitivos. Editorial Brujas.
dcterms.bibliographicCitationMartín, M. (2008). Aprendizaje servicio y la responsabilidad social de las universidades. Barcelona: Octaedro – Universitat de Barcelona.
dcterms.bibliographicCitationMedina, D., & Nagamine, M. (2019). Estrategias de aprendizaje autónomo en la comprensión lectora de estudiantes de secundaria. Propósitos y Representaciones, 7(2), 134-159. doi: http://dx.doi.org/10.20511/pyr2019.v7n2.276

Files

Original bundle
Now showing 1 - 1 of 1
No Thumbnail Available
Name:
Libro_Experiencias aplicadas en autorregulación del aprendizaje_2022.pdf
Size:
6.88 MB
Format:
Adobe Portable Document Format
Description:
Libro
Download
License bundle
Now showing 1 - 1 of 1
No Thumbnail Available
Name:
license.txt
Size:
1.71 KB
Format:
Item-specific license agreed upon to submission
Description:
Download

Collections

Científicos