Incidencia de la metacognición en el desarrollo de competencias científicas en estudiantes de educación media del Liceo San José Oriental, de Bogotá.

dc.contributor.advisorConejo Carrasco, Francisco
dc.contributor.advisorMejía Loaiza, Elquin Eduar
dc.contributor.authorTorres Rodríguez, Marisol
dc.contributor.authorMontenegro Tello, Iván Darío
dc.coverage.spatialBogotá D.C.
dc.date.accessioned2022-05-23T19:04:41Z
dc.date.available2022-05-23T19:04:41Z
dc.date.issued2020-11-18
dc.descriptionConocer los factores metacognitivos de mayor incidencia en el desarrollo de las competencias científicas de los estudiantes de Ciencias Naturales de los grados 10° y 11° del Liceo San José Oriental, en la ciudad de Bogotá.
dc.description.abstractDentro del aula de Ciencias Naturales se hace necesario desarrollar las competencias científicas, para poder explicar la naturaleza y actuar en los contextos reales, haciendo uso de los conocimientos y la investigación científica (Hernández, 2005, p.5). Este es uno de los propósitos importantes en la educación media, buscando que los estudiantes despierten un espíritu indagativo e innovador que los lleve a preocuparse por buscar explicaciones a los fenómenos naturales que se relacionan con su contexto real. Es así que, se reconoce la importancia de fortalecer el desarrollo de competencias científicas y el aprendizaje como tal de las Ciencias Naturales, que demandan en el estudiante el uso de autorregulación, autonomía y conciencia metacognitiva; el estudiante investigador deberá enfrentar procesos importantes relacionados con el autocontrol estratégico en términos de gestión de recursos, metodologías y procedimientos, para así lograr un aprendizaje realmente significativo; deberá desarrollar su capacidad de organización, planificación y automotivación.
dc.format.extent217 páginas
dc.format.mimetypeapplication/pdf
dc.identifier.citationTorres, M., Montenegro, I. (2020). Incidencia de la metacognición en el desarrollo de competencias científicas en estudiantes de educación media del Liceo San José Oriental, de Bogotá. (Tesis de maestría). Corporación Universitaria Minuto de Dios, Bogotá – Colombia.
dc.identifier.instnameinstname:Corporación Universitaria Minuto de Dios
dc.identifier.reponamereponame:Colecciones Digitales Uniminuto
dc.identifier.repourlrepourl:https:// repository.uniminuto.edu
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/10656/14272
dc.language.isospa
dc.publisherCorporación Universitaria Minuto de Dios.
dc.publisher.departmentPosgrado
dc.publisher.programMaestría en Educación
dc.rightsAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia
dc.rights.accessrightshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2
dc.rights.accessrightsinfo:eu-repo/semantics/openAcces
dc.rights.licenseEL AUTOR, manifiesta que la obra objeto de la presenta autorización es original y la realizo sin violar o usurpar derechos de autor de terceros, por lo tanto, la obra es de exclusiva autoría y tiene la titularidad sobre la misma. PARAGRAFO: En caso de presentarse cualquier reclamación o acción por parte de un tercero en cuanto a los derechos de autor sobre la obra en cuestión, EL AUTOR, asumirá toda la responsabilidad, y saldrá en defensa de los derechos aquí autorizados; para todos los efectos la universidad actúa como un tercero de buena fe. EL AUTOR, autoriza a LA CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS, para que los términos establecidos en la Ley 1581 de 2012 en el artículo 30 de la Ley 23 de 1982 y el artículo 11 de la Decisión Andina 351 de 1993 y toda normal sobre la materia, utilice y use la obra objeto de la presente autorización. TRATAMIENTO DE DATOS PERSONALES, EL AUTOR declara y autoriza lo dispuesto en el Articulo 10 del Decreto 1377 de 2013 a proceder con el tratamiento de los datos personales para fines académicos, históricos, estadísticos y administrativos de la Institución. De conformidad con lo establecido, aclaramos que “Los derechos morales sobre el trabajo son propiedad de los autores”, los cuales son irrenunciables, imprescriptibles, inembargables e inalienables.
dc.rights.localOpen Access
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/
dc.subjectAutorregulación del Aprendizaje
dc.subjectMetacognición
dc.subjectCompetencias Científicas
dc.subjectAprendizaje de las Ciencias Naturales
dc.subjectMotivación
dc.subject.lembMetacognición
dc.subject.lembMotivación en Educación
dc.subject.lembCiencias Naturales-Enseñanza
dc.titleIncidencia de la metacognición en el desarrollo de competencias científicas en estudiantes de educación media del Liceo San José Oriental, de Bogotá.
dc.typeThesis
dc.type.coarhttp://purl.org/coar/resource_type/c_bdcc
dc.type.spaTesis de Maestría
dcterms.bibliographicCitationAlfaro, K. y Montero, E. (2013). Aplicación del modelo de Rasch, en el análisis psicométrico de una prueba de diagnóstico en matemática. Revista digital Matemática, Educación e Internet, Vol. 13, Nº. 1. Recuperado de https://tecdigital.tec.ac.cr/revistamatematica/ARTICULOS_V13_N1_2012/RevistaDigital_Mont ero_V13_n1_2012/index.html
dcterms.bibliographicCitationAlonzo, R., Valencia, M., Vargas, J. y Bolívar, N. (2015). Estrategias para el desarrollo de competencias en el aula, con enfoque socioformativo. Boletín Redipe, Vol. 4, Nº. 9 (pp. 77-85). Recuperado de https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6232397
dcterms.bibliographicCitationÁlvarez, V., Ibis, M. (2009). Evaluar para contribuir a la autorregulación del aprendizaje. Electronic Journal of Research in Educational Psychology, Vol. 7, Nº. 19 (pp. 1007-1030). Recuperado de http://ojs.ual.es/ojs/index.php/EJREP/article/view/1362/1524
dcterms.bibliographicCitationAlzate, O., Cadavid, V. y Montoya, D. (2018). Análisis metacognitivo en estudiantes de básica, durante la resolución de dos situaciones experimentales en la clase de Ciencias Naturales. Revista Colombiana De Educación, Vol. 1, Nº. 76 (pp. 117-141). Recuperado de https://doi.org/10.17227/rce.num76-4188
dcterms.bibliographicCitationAzpiazu, L., Esnaola, I., Ros, I. (2014). Factores contextuales y variables individuales en el ajuste escolar. International Journal of Developmental and Educational Psychology, Vol. 6, No. 1, (pp. 327- 336). Recuperado de https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=349851790038
dcterms.bibliographicCitationBardales, K., Díaz, P., Jiménez, M., Terreros, M. y Valencia, L. (2006). Psicología social: pasado, presente y futuro. Universidad del Valle: Instituto de Psicología.
dcterms.bibliographicCitationBolívar, A. (2011). Las competencias básicas para la vida más transversales. Buenas prácticas para su tratamiento en el centro educativo y en el aula. Guatemala: USAID y Ministerio de Educación. Recuperado de https://pdf.usaid.gov/pdf_docs/pa00hwgf.pdf
dcterms.bibliographicCitationBusquets, T., Silva, M. y Larrosa, P. (2016). Reflexiones sobre el aprendizaje de las ciencias naturales. Estudios pedagógicos (Valdivia), Vol. 6, No. 42(ESPECIAL) (pp. 117-135). Recuperado de https://doi.org/10.4067/S0718-07052016000300010
dcterms.bibliographicCitationCaballero, A. y González M. (2018). Creatividad y rendimiento académico: un estudio de caso con alumnos de 4º curso de educación secundaria. Revista Iberoamericana de Educación, Vol. 78, No. 2 (pp. 77-95). Recuperado de: https://rieoei.org/RIE/article/download/3203/3989/
dcterms.bibliographicCitationCabero, J., Piñero, R. y Reyes, M. (2018). Material educativo multimedia para el aumento de estrategias metacognitivas de comprensión lectora. Perfiles Educativos, Vol. 40, No. 159 (pp. 144-159). Recuperado de https://idus.us.es/handle/11441/70259
dcterms.bibliographicCitationCambridge. (2019). La metacognición describe los procesos por los cuales los alumnos planifican, monitorean, evalúan y modifican sus conductas de aprendizaje. Reino Unido. Recuperado de https://www.cambridgeinternational.org/Images/579620-metacognition-spanish-.pdf
dcterms.bibliographicCitationCamilloni, A. (2017). La movilización de procesos metacognitivos en la formación de los conocimientos de los profesores. Revista Entramados - Educación y Sociedad, Vol. 4, No. 4 (pp. 17-32). Recuperado de https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/6223269.pdf
dcterms.bibliographicCitationCarbajal, E. y Fernando, J. (2019). Habilidades metacognitivas en los estudiantes del primer año de educación secundaria de la I.E.P.P (Tesis de Pregrado). Santa Rosa de Lima – Chimbote: Universidad Católica Los Ángeles de Chimbote. Recuperado de http://repositorio.uladech.edu.pe/handle/123456789/10843
dcterms.bibliographicCitationCastro, S., Paternina, A. y Gutiérrez, M. (2014). Factores pedagógicos relacionados con el rendimiento académico en estudiantes de cinco instituciones educativas del distrito de Santa Marta, Colombia. Revista Intercontinental de Psicología y Educación, Vol. 16, No. 2 (pp. 151-169). Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=80231541009
dcterms.bibliographicCitationCalderón, L. y Chiecher, A. (2012). Estrategias de aprendizaje, ¿Procesos en construcción? Comparando el desempeño estratégico en educación secundaria y universitaria. Revista actualidades investigativas en educación. Recuperado de https://www.redalyc.org/pdf/447/44723437011.pdf
dcterms.bibliographicCitationCerrón, A. y Pineda, M. (2016). Metacognición y pensamiento crítico en estudiantes de Lenguas, Literatura y Comunicación de la Universidad Nacional del Centro del Perú. Horizonte De La Ciencia, Vol. 6, No. 11 (pp. 179-189). Recuperado de: http://revistas.uncp.edu.pe/index.php/horizontedelaciencia/article/view/332
dcterms.bibliographicCitationChávez, J. (2018). Aprendizaje estratégico y metacognición. Núm. 23 (2017): Educación: Revista de la Facultad de Ciencias de la Educación, Vol. 6, No. 23 (pp. 327-336). Recuperado de: http://revistas.unife.edu.pe/index.php/educacion/article/view/1174
dcterms.bibliographicCitationChávez, N. (2018). Aprendizaje estratégico y Metacognición. Revista Unife, Vol. 1, No. 10 (pp. 91-99). Recuperado de: http://revistas.unife.edu.pe/index.php/educacion/article/download/1174/1119/
dcterms.bibliographicCitationChona, G., et al. (2006). ¿Qué competencias científicas promovemos en el aula? Revista TEA Ediciones, Vol. 20, No. 159 (pp.62-79). Recuperado de https://www.researchgate.net/publication/315113999_Que_competencias_cientificas_promovem os_en_el_aula
dcterms.bibliographicCitationCoronado, M. y Arteta, J. (2015). Competencias científicas que propician docentes de Ciencias naturales. Revista del Instituto de Estudios en Educación Universidad del Norte, Vol. 1, No 23 (pp. 38-53). Recuperado de https://www.redalyc.org/pdf/853/85344718009.pdf
dcterms.bibliographicCitationCoronado, M., y Miyashiro, N. (2019). Estrategias de aprendizaje autónomo en la comprensión lectora de estudiantes de secundaria. Propósitos y Representaciones, Vol. 7, No. 2 (pp.134-146). Recuperado de http://dx.doi.org.ezproxy.uniminuto.edu/10.20511/pyr2019.v7n2.276
dcterms.bibliographicCitationCreswell, J. (2013). Diseño de la Investigación cualitativa , cuantitativa , y mezclado Método Enfoques SAGE Publications.
dcterms.bibliographicCitationCubides, E., Romero, Y., Guzmán H. y Roa, P. (2011). El club de ciencias basado en la interdisciplinariedad y el aprendizaje significativo como estrategia pedagógica para el desarrollo de competencias científicas. Escritos sobre la Biología y su Enseñanza, Vol. 4, No. 6 (pp.131- 144). Recuperado de https://www.researchgate.net/publication/304551169_El_club_de_ciencias_basado_en_la_interd isciplinariedad_y_el_aprendizaje_significativo_como_estrategia_pedagogica_para_el_desarrollo _de_competencias_cientificas
dcterms.bibliographicCitationDíaz, L., Torruco, U., Martínez, M. y Varela, M. (2013). La entrevista, recurso flexible y dinámico. Departamento de Investigación en Educación Médica. Investigación educación, Vol.2, No.7 (pp.162-167). Facultad de Medicina, Universidad Nacional Autónoma de México, México D.F., México. Recuperado de http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2007- 50572013000300009
dcterms.bibliographicCitationElliot, J. (1990). La investigación-acción en educación. Madrid, España: Editorial Morata, S. L. Recuperado de: https://www.terras.edu.ar/biblioteca/37/37ELLIOT-Jhon-Cap-1-y-5.pdf
dcterms.bibliographicCitationEspinosa, E., González, D. y Hernández, L. (2016). Las prácticas de laboratorio: una estrategia didáctica en la construcción de conocimiento científico escolar. Entramado, Vol. 12 No. 1 (pp.266-281). Recuperado de http://www.scielo.org.co/pdf/entra/v12n1/v12n1a18.pdf
dcterms.bibliographicCitationFabbi, M. y Farela, P. (2013). Conocimiento metacognitivo y procesos reflexivos. V Congreso Internacional de Investigación y Práctica Profesional en Psicología XX Jornadas de Investigación. Noveno Encuentro de Investigadores en Psicología del MERCOSUR. Buenos Aires: Facultad de Psicología - Universidad de Buenos Aires.
dcterms.bibliographicCitationFabro, A., et al. (2016). Análisis de las prácticas de enseñanza de ciencias naturales de alumnos residentes del profesorado de educación primaria de la provincia de santa fe, argentina. Uni-pluri/versidad, Vol. 16, No. 1 (pp. 64-75). Recuperado de https://search-proquestcom.ezproxy.uniminuto.edu/docview/1872227720?accountid=48797
dcterms.bibliographicCitationFandos, M. (2003). Formación basada en las Tecnologías de la Información y Comunicación: Análisis didáctico del proceso de enseñanza-aprendizaje (Tesis Doctoral). Tarragona España: Universitat Rovira I Virgili. Recuperado de https://www.tesisenred.net/bitstream/handle/10803/8909/Etesis_1.pdf?sequence=5
dcterms.bibliographicCitationFernández, M. (2015). Evaluación de los ambientes mixtos de aprendizaje desde la perspectiva del estudiante. Revista Iberoamericana para la Investigación y el Desarrollo Educativo, Vol. 12, No. 1 (pp. 1-14). Recuperado de http://repositorio.cualtos.udg.mx:8080/jspui/bitstream/123456789/624/1/2014_Evaluaci%C3%B 3n%20de%20los%20ambientes%20mixtos%20de%20aprendizaje%20desde%20la%20perspecti va%20del%20estudiante.pdf
dcterms.bibliographicCitationFlavell, J. (1986). Experiencias metacognitivas en la resolución de problemas. Netherlands: Kluwer Academic Publishers
dcterms.bibliographicCitationGaeta, M. y Cavazos, J. (2016). Relación entre tiempo de estudio, autorregulación del aprendizaje y desempeño académico en estudiantes universitarios. Revista de Investigación Educativa, Vol. 23 No. 1 (pp. 142-166). Recuperado de http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1870- 53082016000200142&lng=es&tlng=es.
dcterms.bibliographicCitationGarcía, A. (2011). «¿Qué he comprendido? ¿qué sigo sin entender?»: promoviendo la autorreflexión en clase de ciencias. Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias, Vol. 9, No. 2 (pp. 231-240). Recuperado de https://rodin.uca.es/xmlui/bitstream/handle/10498/14731/4-214- GarciaCarmona.pdf?sequence=6
dcterms.bibliographicCitationGarcía, C. (2019). Inteligencia y educación emocional, ¿qué aportan? UNIR Revista, Vol. 1, No. 2, (pp. 1- 10). Recuperado de https://www.unir.net/salud/revista/noticias/inteligencia-y-educacionemocional-que-aportan/549204437812/
dcterms.bibliographicCitationGarcía, P., y García, M. (2018). Creatividad y Rendimiento. Revista Iberoamericana de Educación, Vol. 78, No. 2 (pp. 77-95). Recuperado de https://doi.org/10.35362/rie7823203
dcterms.bibliographicCitationGarcía, T. (2005). El muestreo en investigaciones cuantitativas. Recuperado de: https://202021.aulasuniminuto.edu.co/pluginfile.php/21316/mod_resource/content/1/Garc%C3% ADa%2C%20T.%20%28s.f.%29%20Poblaci%C3%B3n%20y%20muestras%20cuantitativas.pdf
dcterms.bibliographicCitationGarcía, T., Cueli, M., Rodríguez, C., Krawec, J. y González, P. (2015). Conocimiento y habilidades metacognitivas en estudiantes con un enfoque profundo de aprendizaje. Evidencias en la resolución de problemas matemáticos. Revista de Psicodidáctica. Vol. 20, No. 2, (pp. 209-226). Recuperado dehttps://www.redalyc.org/articulo.oa?id=17541412001
dcterms.bibliographicCitationGaxiola, J. y González, S. (2019). Apoyo percibido, resiliencia, metas y aprendizaje autorregulado en bachilleres. Revista electrónica de investigación educativa, Vol. 21, No. 8 (pp. 1-10). Recuperado de https://redie.uabc.mx/redie/article/view/1983
dcterms.bibliographicCitationGómez, M. (2016). Alfabetización científica en la escuela: propuesta de una nueva metodología. Europa. Recuperado de http://www.csicenlaescuela.csic.es/scilit/pdf/guides/alfab-cientifica-nuevametodologia.pdf
dcterms.bibliographicCitationGonzález, A. (2001). Autorregulación del aprendizaje; una difícil tarea. Iber Psicología, Vol. 6, No. 2 (pp. 1-25). Recuperado de https://www.researchgate.net/publication/28059660_Autorregulacion_del_aprendizaje_una_dific il_tarea
dcterms.bibliographicCitationGregori-Giralt, E. y Menéndez-Varela, J. (2015). La percepción de los estudiantes de bellas artes sobre lo aprendido en un entorno de aprendizaje basado en problemas. Revista Mexicana De Investigación Educativa, Vol. 20, No. 65 (pp. 481-506). Recuperado de https://search-proquestcom.ezproxy.uniminuto.edu/docview/1699089638?accountid=48797
dcterms.bibliographicCitationGuerra, S., Campo, M., y Palomino, M. (2017). Aulas virtuales para el aprendizaje reflexivo de la biología. SciELO Analytics, Vol. 13, No. 3 (pp. 371-383). Recuperado de http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2077- 29552017000300007&lng=es&nrm=iso>. ISSN 2077-2955.
dcterms.bibliographicCitationGuilera, J. (2015). Procesos metacognitivos y comprensión lectora: ¿Cuáles influyen y cómo? Metelex Vol. 1, No. 1 (pp. 1-10). Recuperado de https://mentelex.com/procesos-metacognitivos/
dcterms.bibliographicCitationHernández, C. (2005). ¿Qué son las “Competencias Científicas”? Foro Educativo Nacional. Universidad Nacional. Bogotá, Colombia. Recuperado de http://www.acofacien.org/images/files/ENCUENTROS/DIRECTORES_DE_CARRERA/I_REU NION_DE_DIRECTORES_DE_CARRERA/ba37e1_QUE%20SON%20LAS%20COMPETEN CIAS%20CIENTIFICAS%20-%20C.A.%20Hernandez.PDF
dcterms.bibliographicCitationHernández, R., y Mendoza, C. (2010). Metodología de la investigación. Quinta edición, México. Editorial Mc Graw Hill Education
dcterms.bibliographicCitationHernández, R., y Mendoza, C. (2018). Metodología de la investigación. Las rutas cuantitativa, cualitativa y mixta, Ciudad de México, México: Editorial Mc Graw Hill Education
dcterms.bibliographicCitationHerrera, P. y Moreno, E. (2017). Autoeficacia académica y rendimiento escolar: un estudio metodológico y correlacional en escolares. ReiDoCrea, Vol. 6 No. 14 (pp. 156-169). Recuperado de https://www.ugr.es/~reidocrea/6-14.pdf
dcterms.bibliographicCitationHinojosa, J. y Sanmartí, N. (2015). La autorregulación metacognitiva como medio para facilitar la transferencia en mecánica. Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias, Vol. 12, núm. 2 (pp. 249-263). Recuperado de https://revistas.uca.es/index.php/eureka/article/view/2919
dcterms.bibliographicCitationHuemura, S. (2018). Programa para mejorar la inteligencia emocional y correlacionarla con el rendimiento académico en estudiantes de primero de secundaria. Revista Ciencia Y Tecnología, Vol. 14, No. 2 (pp. 101-113). Recuperado de http://revistas.unitru.edu.pe/index.php/PGM/article/view/2043
dcterms.bibliographicCitationICFES. (2018). Saber 11. Publicación del Instituto Colombiano para la Evaluación de la Educación. Bogotá, Colombia. Retomado de: https://www.icfes.gov.co/documents/20143/177687/Guia+de+orientacion-saber-11-2018- 2.pdf/adfd98fa-d3fc-9645-2cab-fad562caffff
dcterms.bibliographicCitationJaramillo M., Sandra M. y Osses B., Sonia. (2010). Competencias Básicas: Procesos metacognitivos en el currículum de ciencias naturales a nivel de educación general básica. Congreso Ibero Americano de Educación. Buenos Aires, República de Argentina. Recuperado de https://www.chubut.edu.ar/descargas/secundaria/congreso/COMPETENCIASBASICAS/RLE26 04_Jaramillo.pdf
dcterms.bibliographicCitationJiménez H. Luis A. (2015). Desarrollo metacognitivo enfocado en procesos de monitoreo y control en estudiantes de secundaria técnica empleando el modelo de resolución de problemas en una perspectiva de investigación (Tesis de Doctorado). Bogotá, Colombia: Universidad Santo Tomás. Recuperada de: https://repository.usta.edu.co/bitstream/handle/11634/3450/Jimenezluis2015.pdf?sequence=1&is Allowed=y
dcterms.bibliographicCitationLobato, C. (2006). Metodologías de enseñanza y aprendizaje para el desarrollo de competencias. Madrid: Alianza Editorial.
dcterms.bibliographicCitationLópez, I. (2017). Aprendizaje en ambientes naturales. Revista Electrónica sobre Tecnología, Educación y Sociedad, Vol. 4, No. 7 (pp. 1-13). Recuperado de https://www.ctes.org.mx/index.php/ctes/article/view/633/679
dcterms.bibliographicCitationLozano, C., y Lozano, P. (2016). Metacognición y pensamiento crítico en estudiantes de Lenguas, Literatura y Comunicación de la Universidad Nacional del Centro del Perú. Horizonte de la Ciencia, Vol. 6, No. 11 (pp. 179-189). Recuperado de https://doi.org/10.26490/uncp.horizonteciencia.2016.11.239
dcterms.bibliographicCitationMaldonado, M., Tamayo, O., Cadavid, V. y Montoya, D. (2019). Análisis metacognitivo en estudiantes de básica, durante la resolución de dos situaciones experimentales en la clase de Ciencias Naturales. Revista Colombiana de Educación, Vol. 1, No 76 (pp. 117-141). Recuperado de http://www.scielo.org.co/pdf/rcde/n76/0120-3916-rcde-76-117.pdf
dcterms.bibliographicCitationMalhotra, Naresh. (2004). Investigación de mercados: una orientación aplicada. Upper Saddle River (NJ): Pearson Education.
dcterms.bibliographicCitationMariscal, A. López, A. y España, E. (2016). Diseño de actividades para el desarrollo de competencias científicas. Utilización del marco de PISA en un contexto relacionado con la salud. Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias, Vol. 14, No 1 (pp. 38-53). Recuperado de https://revistas.uca.es/index.php/eureka/article/view/3004/3009
dcterms.bibliographicCitationMartínez, J. (2011). MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN CUALITATIVA. Revista Silogismo, Vol. 1, No 8 (pp. 1-43). Recuperado de https://view.joomag.com/fundamentos-de-la-invcualitativa/0383671001446244687?page=12
dcterms.bibliographicCitationMontenegro, I. (2010): Preguntas cognitivas y metacognitivas en el proceso de aprendizaje. Influencia de preguntas cognitivas y metacognitivas en comprensión conceptual y en habilidad para resolver problemas en ciencias. Tecné, Episteme Y Didaxis: TED. Vol. 1, No 11 (pp. 1-12). Recuperado de https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/TED/article/view/5602
dcterms.bibliographicCitationMontero, E. y De la Morena Taboada, M. (2015). Analizando el autoconcepto y la imagen: aplicación del mapa mental a la construcción de la marca personal. Opción: Revista de Ciencias Humanas y Sociales, Vol 1, No 2 (pp. 396-424). Recuperado de http://www.produccioncientifica.luz.edu.ve/index.php/opcion/article/view/20398
dcterms.bibliographicCitationMoreno, W. y Velázquez, M. (2017). Estrategia Didáctica para Desarrollar el Pensamiento Crítico. REICE. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, Vol 15, No 2 (pp. 53-78). Recuperado de https://doi.org/10.15366/reice2017.15.2.003
dcterms.bibliographicCitationMuchiut, A., et al. (2018). Neurodidáctica y autorregulación del aprendizaje, un camino de la teoría a la práctica. Revista Iberoamericana de Educación, Vol 78, No 1, (pp. 205-219). Recuperado de https://rieoei.org/RIE/article/download/3193/3996/
dcterms.bibliographicCitationNieda, J. Macedo, B (1997). Un Currículo Científico para Estudiantes de 11 a 14 años. Santiago: OEI - UNESCO. Recuperado de: https://www.oei.es/historico/oeivirt/curricie/index.html
dcterms.bibliographicCitationNieto, J., Fonseca, F., Shardin, L. y Cadenillas, V. (2019). Estrategias de aprendizaje para el desarrollo de la autonomía de los estudiantes de secundaria. Propósitos y Representaciones, Vol 7, No 2 (pp. 415-439). Recuperado de https://doi.org/10.20511/pyr2019.v7n2.290
dcterms.bibliographicCitationNúñez, L., Novoa, P., Majo, R. y Salvatierra, A. (2019). Los mapas mentales como estrategia en el desarrollo de la inteligencia exitosa en estudiantes de secundaria. Propósitos y Representaciones, Vol 7, No 1 (pp. 59-82). Recuperado de https://doi.org/10.20511/pyr2019.v7n1.263
dcterms.bibliographicCitationNussbaum, M. (2010). La crisis silenciosa, el futuro de la democracia y el cultivo de la humanidad. Signo y Pensamiento, Vol 30, No 58 (pp. 328-331). Recuperado de http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0120-48232011000100021
dcterms.bibliographicCitationOlate, J., Castillo, S. (2016). Desarrollo de procesos reflexivos desde la percepción de estudiantes de enfermería. Revista psicológica de Chile.Vol. 25, No 2 (pp. 1-18). Recuperado de https://core.ac.uk/download/pdf/81648427.pdf
dcterms.bibliographicCitationOlaya y Ramírez 2015, Tras las huellas del aprendizaje significativo, lo alternativo y la innovación en el saber y la práctica pedagógica. Revista Científica Guillermo de Ockham, Vol 13, No 2 (pp. 117- 125). Recuperado de https://www.redalyc.org/pdf/1053/105344265012.pdf
dcterms.bibliographicCitationOrtega, C., Passailaigue, R. Febles, A., Estrada, V. (2017). El desarrollo de competencias científicas desde los programas de posgrado REDVET. Revista Electrónica de Veterinaria, Vol 18, No 11 (pp. 1- 16). Recuperado de https://www.redalyc.org/pdf/636/63653574007.pdf
dcterms.bibliographicCitationOrtiz Rivera, G. y Cervantes Coronado, M. L. (2015). La formación científica en los primeros años de escolaridad. Panorama, Vol 9, No 17 (pp. 10-23). Recuperado de https://journal.poligran.edu.co/index.php/panorama/article/download/788/578
dcterms.bibliographicCitationOssa, C., Figueroa, I. y Rodríguez, F. (2016). La metacognición institucional como herramienta para mejorar la gestión de la convivencia escolar. Actualidades Investigativas en Educación, Vol 16, No 3 (pp. 1-19). Recuperado de https://doi.org/10.15517/aie.v16i3.25962
dcterms.bibliographicCitationOsses, S. y Jaramillo, S. (2008). Metacognición: un camino para aprender a aprender. Estudios Pedagógicos, Vol 34, No 1 (pp. 187-197). Recuperado de https://scielo.conicyt.cl/pdf/estped/v34n1/art11.pdf
dcterms.bibliographicCitationPeña, C. y Cosi, E. (2017). Relación entre las habilidades de pensamiento crítico y creativo y el aprendizaje autónomo en estudiantes de la Facultad de Ciencias Matemáticas. Pesquimat, Vol. 20, No 2 (pp. 37-4). Recuperado de http://dx.doi.org/10.15381/pes.v20i2.13965
dcterms.bibliographicCitationPereira P., Zulay. 2011. Los diseños de método mixto en la investigación en educación: Una experiencia concreta. Revista Electrónica Educare, Vol 15, No 1 (pp. 15-29). Recuperado de http://www.redalyc.org/pdf/782/78228464006.pdf
dcterms.bibliographicCitationPérez, E., Masullo, M., Cativa, F. y Ibáñez, F. (2017). El pensamiento en las clases de ciencias: dispositivo de compromiso, comprensión y autonomía. Congreso CLABES VII, Córdoba, Argentina. Recuperado de https://revistas.utp.ac.pa/index.php/clabes/article/view/1574
dcterms.bibliographicCitationPérez, M, y Telleria, M. (2012). Las TIC en la educación: nuevos ambientes de aprendizaje para la interacción educativa. Revista de Teoría y Didáctica de las Ciencias Sociales, Vol 1, No 18 (pp. 83-112). Recuperado de https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=65226271002
dcterms.bibliographicCitationQuiroga, M., González, E., Cafena, D. y Merino, C. (2014). Desarrollo de competencias científicas en las primeras edades: el Explora Conicyt de Chile. Educación y Educadores, Vol 17, No 2 (pp. 237- 253). Recuperado de https://www.redalyc.org/pdf/834/83432362002.pdf
dcterms.bibliographicCitationRangel, A. (2000). Metacognición: autogestión del conocimiento para los estudiantes de la Universidad del Zulia. Serbiluz, Vol. 29, No 71 (pp. 70-89). Recuperado de https://produccioncientificaluz.org/index.php/opcion/article/view/19567/19529
dcterms.bibliographicCitationReyes, F. y Padilla, K. (2012). La indagación y la enseñanza de las ciencias. Educación química, Vol 23, No 4 (pp. 415-421). Recuperado de http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0187- 893X2012000400002&lng=es&tlng=es
dcterms.bibliographicCitationRivas, M. (2008). Procesos cognitivos y aprendizaje significativo. Madrid, España. Recuperado de http://www.deposoft.com.ar/repo/publicaciones/A9R6652.pdf
dcterms.bibliographicCitationRivera, L., Gutiérrez, M., Contreras, A. y Fernández, B. (2015). Estrategias para el desarrollo de competencias en el aula, con enfoque socioformativo. Boletín Redipe, 4(9), 77-85. Vol 4, No 9 (pp. 77-85). Recuperado de https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6232397
dcterms.bibliographicCitationRodríguez, H. (2014). Ambientes de aprendizaje. Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo. Hidalgo, México. Retomado de: https://www.uaeh.edu.mx/scige/boletin/huejutla/n4/e1.html#refe0
dcterms.bibliographicCitationRuiz, F. (2007). Modelos didácticos para la enseñanza de las ciencias naturales. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos (Colombia), Vol. 3, No. 2 (pp. 41-60). Recuperado de https://www.redalyc.org/pdf/1341/134112600004.pdf
dcterms.bibliographicCitationSáiz, M. y Pérez M. (2016). Autorregulación y mejora del autoconocimiento en resolución de problemas. Psicología desde el Caribe, Vol 33, No 1 (pp. 14-30). Recuperado de http://rcientificas.uninorte.edu.co/index.php/psicologia/article/viewFile/6572/8076
dcterms.bibliographicCitationSánchez, A., Castaño, O. y Tamayo, Ó. (2015). La argumentación metacognitiva en el aula de ciencias/Metacognitive argumentation in the science classroom/A argumentação metacognitiva nas aulas de ciencias. Revista Latinoamericana De Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, Vol 13, No 2 (pp. 1153-1168). Recuperado de https://search-proquestcom.ezproxy.uniminuto.edu/docview/1708884227?accountid=48797
dcterms.bibliographicCitationSegovia, D. Martos, M. Domingo, L (2010). Colaboración Familia-Escuela en España. Retos y Realidades, Vol 9, No 18 (pp. 111-133). Recuperado de https://www.redalyc.org/pdf/2431/243119055008.pdf
dcterms.bibliographicCitationSolbes, J., Montserrat, R. y Furió, C. (2007). El desinterés del alumnado hacia el aprendizaje de la ciencia: implicaciones en su enseñanza. Didáctica de las ciencias experimentales y sociales, Vol 1, No 21 (pp. 91-117). Recuperado de https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/2475999.pdf
dcterms.bibliographicCitationSolórzano M., Yelena D., (2017). Aprendizaje autónomo y competencias. Revista Científica Dominio de las ciencias, Vol 3, No (Especial) (pp. 241-253). Recuperado de https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/5907382.pdf
dcterms.bibliographicCitationStringer, M. (1999). Un enfoque centrado en soluciones. Birmingan. Questions Publishing Company
dcterms.bibliographicCitationTorres A., Mora, G., Garzón, V., Ceballos, B. y Nedis, E. (2015). Desarrollo de competencias científicas a través de la aplicación de estrategias didácticas alternativas. un enfoque a través de la enseñanza de las ciencias naturales. Revista de la Facultad de Ciencias Económicas y Administrativas, Vol 14, No 1 (pp. 187-215). Recuperado de https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/4453237.pdf.
dcterms.bibliographicCitationValenzuela, A. (2019). ¿Qué hay de nuevo en la metacognición? Revisión del concepto, sus componentes y términos afines. Educ. Pesqui, Vol 45, No 1 (pp. 1-20). Recuperado de http://www.scielo.br/pdf/ep/v45/1517-9702-ep-45-e187571.pdf
dcterms.bibliographicCitationVallejo, S. (2014). Las competencias científicas en la política educativa colombiana: Privilegio de la perspectiva parcial al estudiar su ensamblaje desde los Estudios Sociales de la Ciencia (Tesis de Maestría). Bogotá, Colombia. Recuperado de http://bdigital.unal.edu.co/41978/1/848098.2014.pdf
dcterms.bibliographicCitationVivas García, M. (2003). La educación emocional: conceptos fundamentales. Revista Universitaria de Investigación, 5. Vol 4, No 2, (pp. 1-22). Recuperado de https://www.redalyc.org/pdf/410/41040202.pdf
dcterms.bibliographicCitationValbuena, P. (2017). El trabajo por proyectos para implementar rutinas de pensamiento (Trabajo de Grado). Bilbao, España. Recuperado de https://reunir.unir.net/bitstream/handle/123456789/4950/VALBUENA%20LIA%C3%91O%2C %20M%20PALOMA.pdf?sequence=1&isAllowed=y
dcterms.bibliographicCitationVázquez, F. (2010). Estrategias de enseñanza: investigaciones sobre didáctica en instituciones educativas de la ciudad de Pasto. Recuperado de http://biblioteca.clacso.edu.ar/Colombia/fceunisalle/20170117011106/Estrategias.pdf
dcterms.bibliographicCitationZapata, R., Gerardo, J. y Canet, M. (2008). Propuesta metodológica para la construcción de escalas de medición a partir de una aplicación empírica. Revista Electrónica Actualidades Investigativas en Educación, Vol 8, No 2 (pp. 1-26). Recuperado de https://www.redalyc.org/pdf/447/44713044004.pdf
dcterms.bibliographicCitationZimmerman, B. y Martínez, M. (1986). Desarrollo de una entrevista estructurada para evaluar el uso de estrategias de aprendizaje autorregulado por parte de los estudiantes. Revista estadounidense de investigación educativa, Vol 23, No 4 (pp. 614-628). Recuperado de https://doi.org/10.3102/00028312023004614.

TM.ED_MontenegroIván-TorresMarisol_2020.pdf
2.98 MB
Adobe Portable Document Format
Trabajo de grado
Autorización_MontenegroIván-TorresMarisol_2020.pdf
71.1 KB
Item-specific license agreed upon to submission
Autorizacion

license.txt
1.71 KB
Item-specific license agreed upon to submission
Maestría en Educación