Comprensión lectora y rendimiento académico en ciencias naturales y lenguaje en estudiantes de grado quinto

Abstract

El presente estudio tuvo como objetivo analizar la relación entre los niveles de comprensión lectora y el rendimiento académico en las áreas de Ciencias Naturales y Lenguaje en estudiantes de grado quinto de una institución educativa oficial de Manizales, Caldas, durante el año 2026. Para ello, se adoptó un enfoque cualitativo con diseño de investigación-acción, el cual permitió comprender el fenómeno desde la práctica educativa en el aula. Se aplicaron dos instrumentos, una prueba diagnóstica orientada a identificar los niveles literal, inferencial y crítico de comprensión lectora, y una encuesta dirigida a dos docentes, quienes aportaron su percepción sobre las dificultades lectoras y el desempeño académico de los estudiantes. Los resultados evidencian que la mayoría de los estudiantes presenta un mejor desempeño en el nivel literal, mientras que las habilidades relacionadas con la inferencia, la argumentación y el pensamiento crítico muestran mayores dificultades, especialmente frente a textos científicos. En contraste, los textos narrativos generaron respuestas más favorables. De igual manera, las docentes señalaron factores como el vocabulario limitado, la falta de hábitos de lectura y el escaso acompañamiento familiar como aspectos que inciden en el proceso lector y en el rendimiento académico. La importancia de esta investigación radica en la necesidad de fortalecer estrategias pedagógicas que promuevan la comprensión lectora como eje transversal del aprendizaje, contribuyendo así al mejoramiento del desempeño académico y al desarrollo integral de los estudiantes.