Prácticas formativas III de la licenciatura en educación infantil. Intervenciones pedagógicas para la inclusión
| dc.contributor.advisor | Gonzalez Jimenez, Angélica María | |
| dc.contributor.author | Rangel Meneses, Luz Esmeralda | |
| dc.coverage.spatial | Bogotá D.C. | |
| dc.date.accessioned | 2026-03-13T01:17:45Z | |
| dc.date.issued | 2024-06-24 | |
| dc.description | Implementar la ruta operativa en UNIMINUTO de la Práctica Educativa y Pedagógica se desarrolla en tres fases: Observación, Formativa y Profundización. Éstas, en articulación con el modelo educativo de enfoque praxeológico, proponen que el educador en formación reflexione a partir de los contextos en que se desarrolla la práctica, y se encamine hacia el diseño de una intervención de carácter pedagógico y disciplinar. Esto con la intención de potencializar en los educadores en formación la posibilidad de ser transformadores sociales de su entorno. | |
| dc.description.abstract | Sistematización de la práctica Formativa 3 del Programa de Licenciatura en Educación Infantil del Centro Regional Cúcuta, Rectoría Oriente, donde las estudiantes de VII semestre dentro de su formación académica deben desarrollar la temática de Inclusión y diversidad en Instituciones educativas del municipio de San José de Cúcuta, área metropolitana y municipios del departamento Norte de Santander por la modalidad del programa Distancia tradicional, donde son asignadas en contrato especial al Institución Educativa Técnico Guaimaral, sede “La Esperanza” en su proyecto “lanceros de la Inclusión” y como se impactó a los 90 niños tanto emocional, comunicativa, desde los abordajes e intervenciones pedagógicas. donde se describe la experiencia significativa de las prácticas en lo que se programa desde la ruta académica y ver el cambio de resultados mediante el desarrollo y ejercicio de la mismo en el momento de identificar realmente esas necesidades como el abordaje emocional. | |
| dc.format.extent | 64 páginas | |
| dc.identifier.citation | Rangel Meneses, L. (2024). Prácticas formativas III de la licenciatura en educación infantil. Intervenciones pedagógicas para la inclusión. [Sistematización de Experiencia, Corporación Universitaria Minuto de Dios - UNIMINUTO]. Repositorio UNIMINUTO. | |
| dc.identifier.uri | https://hdl.handle.net/10656/23409 | |
| dc.language.iso | es | |
| dc.publisher | Corporación Universitaria Minuto de Dios – UNIMINUTO | |
| dc.publisher.department | Posgrado (Virtual) | |
| dc.publisher.program | Maestría en Educación Inclusiva e Intercultural | |
| dc.rights | Acceso Abierto - http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 | |
| dc.rights.license | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ | |
| dc.rights.uri | https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ | |
| dc.title | Prácticas formativas III de la licenciatura en educación infantil. Intervenciones pedagógicas para la inclusión | |
| dc.type | Sistematización de Experiencias | |
| dc.type.coar | master thesis | |
| dcterms.bibliographicCitation | Acuerdo 012 del 24 de mayo de 2018:por el cual se establecen los lineamientos de la práctica educativa y pedagógica de los programas de Licenciatura de la Corporación Universitaria Minuto de Dios. (2018). Uniminuto. Aldás.M:D.R.L., &. S. (2020). Percepciones de los docentes hacia las adaptaciones curriculares para estudiantes con necesidades educativas especiales. Polo del conocimiento Revista Científico-profesional, 5(8),1056-1078. Asamblea Nacional Constituyente. (1991) Constitución Política de Colombia https://www.funcionpublica.gov.co/eva/gestornormativo/norma.php?i=4125 Brackett, M. (2019). PErmission to Feel:Unlock the power of emotions to help yourself and your. London: Quercus Editions Ltd. Carmelite House. Centro Progresa, E. (2021). Material de presentación para inducciones de práctica profesional ruta operativa(s.f) Informe de prácticas pedagógicas y educativas programa Licebciatura en Educación Infantil. Facultad de Educación UVD. Uniminuto. Congreso de la República de Colombia (2013). Ley 1618 del 2013. Por el cual se expide las disposiciones para garantizar el pleno ejercicio de los derechos de las personas con discapacidad.https://www.funcionpublica.gov.co/eva/gestornormativo/norma.php?i=52081 Deneulin, S. (2003). The idea of Justice. Third World Quarterly, Volume(Issue. Freire, P. (2005). Pedagogía del Oprimido. Oxford University Press: Siglo XXi editores. Goleman, D. S. (2014). The Triple Focus: A new Approach to Educatión.More Than Sound . Florence, MA: Ediciones B.S.A.,2015. Gardner, H. (1987). La teoría de las inteligencias múltiples. Santiago de Chile: Instituto Construir. Recuperado de http://www. institutoconstruir. org/centro superacion/La% 20Teor% EDa% 20de, 20, 287-305. González, A. O. (2018). Políticas de la mirada y la construcción epistemológica de la educación inclusiva: En qué sentido la Educación inclusiva es para todo el mundo? Polyphonía: Revista de Educación Inclusiva/Polyphonía Inclusive Education Journal,2(1) Retrivied from, https://www.proquest.com/scholarly-journals/las-políticas-de-la-mirada-y-construcción/docview/2241539135/se-2. González, M. d. (2023). Hacia una educación inclusiva, la educación especial ayer hoy y mañana. [Towards an Inclusive Education. Special Education Yesterday, Today and Tomorrow] Siglo Cero, 54(1), 11-24. doi: https://doi.org/10.14201/scero202354125096. Gónzalez, M. d. (2023). Las políticas de la mirada y la construcción epistemológica de la educación inclusiva. Jansen, H. (2012). La lógica de la investigación por encuesta cualitativa y su posición en el campo de los métodos de investigación social. Paradigmas, 4, 39-72. Juliao Vargas, C. G. (2020). La investigación praxeológica: un enfoque alternativo. Praxis pedagógica (Bogotá), 20(26), 117-148. Juliao Vargas, C. G. (2020). La investigación praxeológica: un enfoque alternativo. Praxis pedagógica (Bogotá), 20(26), 117-148. Kindon S., P. &. (2007). https://www.unesco.org/es/education/inclusion. Obtenido de https://www.unesco.org/es/education/inclusion Kindon, S. P. (2007). Ministerio de Educación Nacional. (2022). Inclusión y equidad: hacia la construcción de una política de educación inclusiva para Colombia. chrome-extension://efaidnbmnnnibpcajpcglclefindmkaj/https://www.mineducacion.gov.co/1780/articles-363488_recurso_17.pdf Nacional, M. d. (29 de agosto de 2017). Decreto 1421 de agosto 29 agosto 2017. Decreto 1421. Santa fé de Bogota, Cundinamarca, Colombia: MEN. Nussbaum, m. (s.f.). Nussbaum, M. C. (2011). The Human Development approach. . Harvard University Press: Centrum för tillämpad etik Linköpings Universitet . Piaget, J. &. (2008). The psychology of the Child. Basic Books. Sifontes, D. (16 de mayo de 2022). Instituto Técnico Guaimaral ganó premio internacional por su proyecto de inclusión la iniciativa que incluye a estudiantes en condición de discapacidad fue la mejor de Colombia. Instituto Técnico Guaimaral ganó premio internacional por su proyecto de inclusión la iniciativa que incluye a estudiantes en condición de discapacidad fue la mejor de Colombia, págs. https://www.laopinion.co/cucuta/instituto-tecnico-guaimaral-gano-premio-internacional-por-su-proyecto-de-inclusion. Uniminuto. (2018). Acuerdo 09 del 30 enero 2028: Por el cual se establecen los lineamientos para el desarrollo de las prácticas profesionales en los programas de pregrado de la Corporación Universitaria Minuto de Dios. Uniminuto. Vygotsky, L. S. (1978). Mind in Society. Harvard univesity press: The developement of higher psychological processes (vol.86). Ortiz-González, M. D. C. (2023). Hacia una educación inclusiva. La Educación Especial ayer, hoy y mañana. Siglo Cero, 54(1), 11-24. Ocampo González, A. (2018). Las políticas de la mirada y la construcción epistemológica de la Educación Inclusiva:¿ en qué sentido la Educación Inclusiva es para todo el mundo?. Kaga, Yoshie, (2021) La educación transforma vidas, que nadie quede rezagado UNESCO Kindon, S., Pain, R., & Kesby, M. (2007). Participatory action research approaches and methods. Connecting people, participation and place. Abingdon: Routledge, 260. https://www.unesco.org/es/education/inclusion Rogers, C. R. (1969). Freedom to Learn; a View of what Education Become. Merrill. Winnicott, D. W. (1991). Playing and reality. Psychology Press. Martínez Pons, M. (1999). Psicopedagogía del juego: una perspectiva de la educación . Madrid: Ediciones Pirámide. Verdugo, M. A., Gómez, M. A., & Navas, P. (2013). Título del libro o artículo. Editorial/Revista. Verdugo, M. A., et al. (2009). Título del libro o artículo. Editorial/Revista. de Amartya Sen, A., & Nussbaum, M. (2016). Enfoque de capacidades y sostenibilidad. ideas y valores, 65(160). Walsh, C. (2009). Interculturalidad, Estado, sociedad: Luchas (de)coloniales de nuestra época. Quito: Ediciones Abya-Yala. Santos, B. D. S., Meneses, M. P. G., & Nunes, J. A. (2006). Conhecimento e transformação social: por uma ecologia de saberes. Hiléia: revista de direito ambiental da Amazônia, 4(6), 9-103. |
