Laboratorio escolar como estrategia pedagógica inclusiva en la enseñanza de Ciencias Naturales para grado primero de educación primaria.

Abstract

La presente sistematización de prácticas tiene como propósito analizar la implementación del laboratorio escolar como estrategia pedagógica inclusiva en la enseñanza de las Ciencias Naturales, en el grado primero de primaria del Colegio Psicopedagógico Suramericano. Institución de carácter privada ubicada en el municipio de Girón, Santander. La experiencia surge a partir de la necesidad de atender la diversidad presente en el aula. Esta se caracteriza por la inclusión de estudiantes con Trastorno del Espectro Autista (TEA) y Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) quienes presentaban dificultades en la participación y comprensión de los contenidos bajo metodologías tradicionales. Para el desarrollo de la estrategia se destinó una hora semanal denominada “hora de laboratorio” en la cual los estudiantes participaron en actividades experimentales diseñadas de acuerdo con los Derechos Básicos de Aprendizaje (DBA) y los lineamientos del Ministerio de Educación Nacional (MEN). A su vez, se adecuó un espacio dentro de la institución como laboratorio escolar dotado con materiales de experimentación y se incorporó el uso de bata como elemento motivador. La experiencia permitió evidenciar una mejoría en la motivación, la participación y la comprensión de los estudiantes, especialmente en aquellos vinculados a la modalidad de inclusión quienes respondieron de manera positiva a las actividades prácticas y multisensoriales que les daba este espacio que era único y nuevo para ellos. En este sentido, el laboratorio escolar se construyó y formó como una herramienta que favorece el aprendizaje significativo y consolida la educación inclusiva, porque su practicidad hace que los estudiantes aprendan conceptos difíciles desde su cotidianidad. Finalmente, la sistematización permite reflexionar sobre la importancia de cuestionar las prácticas pedagógicas, reconociendo que el aprendizaje se potencia cuando se generan espacios donde todos los estudiantes pueden construir conocimiento desde la experiencia, sin importar sus particularidades.