Un solo mundo, mil maneras de aprender, Procesos de inclusión en el Colegio Reina de la Paz, Floridablanca - Santander.

Abstract

La presente monografía aborda la inclusión educativa en la educación inicial, con el propósito de diseñar una estrategia pedagógica que fortalezca los procesos de enseñanza-aprendizaje en el Colegio Reina de la Paz de Floridablanca, Santander. El estudio parte del reconocimiento del derecho a la educación de todos los niños y niñas, independientemente de sus características individuales, y destaca la necesidad de implementar prácticas inclusivas que promuevan la equidad, la participación y el desarrollo integral. La metodología empleada se enmarca en un enfoque cualitativo con diseño descriptivo-exploratorio, que permite caracterizar las prácticas pedagógicas actuales y las necesidades específicas del contexto institucional. A través de entrevistas semiestructuradas y revisión documental, se identificarán las fortalezas, debilidades y oportunidades de mejora en la atención educativa a estudiantes con necesidades educativas especiales. Los resultados esperados permitirán proponer una herramienta pedagógica contextualizada que contribuya al fortalecimiento del rol docente, la articulación familia-escuela y el diseño de ambientes educativos accesibles y diversos. Esta estrategia se fundamenta en el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) y las actividades rectoras de la primera infancia, buscando generar procesos educativos significativos, acogedores e innovadores que reconozcan los momentos adecuados para enseñar mediante metodologías lúdicas y pertinentes.

This research project addresses educational inclusion in early childhood education, with the aim of designing a pedagogical strategy that strengthens teaching and learning processes at the Reina de la Paz School in Floridablanca, Santander. The study is based on the recognition of the right to education for all children, regardless of their individual characteristics, and highlights the need to implement inclusive practices that promote equity, active participation, and comprehensive development. The methodology used is based on a qualitative approach with a descriptive-exploratory design, which allows for the characterization of current pedagogical practices and the specific needs of the institutional context. Through semi-tructured interviews and document review, the strengths, weaknesses, and opportunities for improvement in the educational care of students with special educational needs will be identified. The expected results will enable us to propose a contextualized pedagogical tool that contributes to strengthening the role of teachers, family-school coordination, and the design of accessible and diverse educational environments. This strategy is based on Universal Design for Learning (UDL) and early childhood guiding activities, seeking to generate meaningful, welcoming, and innovative educational processes that recognize the right moments for teaching through playful and relevant methodologies.