Ausencia de padres y su incidencia en el desarrollo integral del niño mediante sus narrativas.

Abstract

artiendo de la observación por parte de las estudiantes de Licenciatura en Educación Infantil, realizada en prácticas pedagógicas y contextos educativos en la ciudad de Manizales, se identificó un fenómeno, la ausencia de los padres en los primeros años de vida de sus hijos, de ahí , que el objetivo del estudio consistió en interpretar la ausencia de los padres, para la compresión de su incidencia en el desarrollo integral, mediante las narrativas de los niños del grado transición a y b del Instituto Latinoamericano de la ciudad de Manizales. Por lo tanto, surgió la pregunta de investigación ¿Cómo incide la ausencia de los padres en el desarrollo integral del niño? La investigación se desarrolló mediante el enfoque cualitativo con diseño fenomenológico empírico, la información se recolectó mediante observación participante y entrevista semiestructurada a docentes, padres y/o acudientes y niños y niñas. Las narrativas de los niños y niñas se realizaron a partir de un dibujo guiado. El estudio arrojó como resultados que la mayoría de los estudiantes presentan ausencia de padre o madre, puesto que algunos no viven con ellos, también se evidenció el poco acompañamiento de los padres en las tareas escolares de sus hijos, otro resultado detectado es que la ausencia de los padres incide en el desarrollo integral del niño. Un hallazgo encontrado en la investigación demuestra que cuando hay ausencia de padres, quien realiza la labor como cuidador, cumple bien con su rol, pues esta ausencia no incide en el desarrollo integral del niño.

Taking into account the observations made by Bachelor's Degree students in Early Childhood Education during pedagogical practices and educational contexts in Manizales, a phenomenon was recognized—the absence of parents in the initial years of their children's lives. Accordingly, the research question emerged: How does parental absence impact a child's overall development? The study aimed to interpret parental absence and comprehend its effects on comprehensive development, focusing on narratives from children in transition grades A and B at the Latin American Institute in Manizales. Employing a qualitative approach with an empirical phenomenological design, data was collected through two participant observations, three semi-structured interviews involving teachers, parents/guardians, and children, and children's narratives expressed through guided drawings. The findings revealed that a significant number of students experience the absence of either a father or mother, whether physically or emotionally, with some children not cohabiting with their parents. Furthermore, limited parental involvement in children's school-related activities was evident. Another discernible outcome was that parental absenteeism indeed influences a child's comprehensive improvement. However, an intriguing finding from the research indicates that when there is parental absence, but the caregiver diligently fulfills their responsibilities, the absence does not detrimentally affect the child's integral development.