Estrategia didáctica de aprendizaje basada en la caracterización de inteligencias múltiples que promueva la autorregulación en estudiantes de grado quinto para mejorar su rendimiento académico
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Date
2021-09-16
Editors
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Volume Title
Publisher
Corporación Universitaria Minuto de Dios
Type
Thesis
Rights
Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia
Abstract
Este trabajo parte del principio que los procesos educativos evolucionan al mismo ritmo de los fenómenos naturales y sociales, buscando el perfeccionamiento de las capacidades intelectuales y humanísticas de cada individuo. Aunado a lo anterior, la presente investigación pretende diseñar una estrategia didáctica que logre mejorar el desempeño académico de los educandos de 5° de la Escuela Rural Nicolás Esguerra, una vez identificadas sus inteligencias múltiples y los mecanismos de autorregulación que utilizan habitualmente en el desarrollo de su actividad académica.
Con relación a lo anterior, la autorregulación entendida como el proceso activo, constructivo propio y volitivo de los estudiantes, ha tomado protagonismo en el rol que actualmente desempeña dentro del ámbito educativo dado que ha sido concebida como medio y no como fin por las instituciones y los diferentes agentes educativos, en la búsqueda de la mejora en los resultados de aprendizaje y el rendimiento académico de los estudiantes (Schunk, 2012). Dentro de este mismo contexto formativo, se hayan dificultades en los alumnos cuando se sumergen en esa búsqueda de resultados en función a la implementación de componentes didácticos relacionados al aprendizaje significativo, lo cual afecta en muchas ocasiones su desempeño frente a los procesos de autorregulación o conduce a tener cursos desequilibrados, donde unos avanzan y otros se relegan, demandando una mayor intervención de los mediadores y limitando su autonomía (Panadero y Tapia, 2014).
Description
Keywords
Inteligencias múltiples, Autorregulación, Estrategias didácticas, Rendimiento académico, Aprendizaje