Factores asociados al comportamiento disruptivo y estrategias pedagógicas para la promoción de la sana convivencia en niños y niñas de 7 a 11 años

Abstract

El presente estudio examina los factores que inciden en las conductas disruptivas en estudiantes, así como las estrategias orientadas a su minimización dentro del contexto escolar. La investigación se desarrolla en una institución educativa privada de Girardot - Cundinamarca, con estudiantes entre los 7 y 11 años, en quienes se evidencian manifestaciones de desobediencia, interrupciones constantes y actitudes de irrespeto, las cuales afectan el ambiente de aprendizaje y la convivencia escolar. Desde un enfoque cualitativo, mediante el método de investigación-acción, se pretende comprender las causas de estas conductas, considerando factores pedagógicos, familiares y afectivos. Los resultados revelan que los modelos educativos tradicionales generan desmotivación y desinterés, lo cual favorece la aparición de comportamientos inadecuados. De igual manera, el entorno familiar ejerce una influencia significativa, dado que los estudiantes reproducen en el aula dinámicas aprendidas en el hogar. El marco teórico resalta la importancia del fortalecimiento de habilidades emocionales y sociales como la autorregulación, la empatía y el autocontrol, las cuales contribuyen al mejoramiento de la convivencia escolar y del desempeño académico. En este contexto, el docente asume un papel fundamental como mediador y orientador del proceso formativo. Se concluye que la implementación de metodologías activas y estrategias centradas en el desarrollo emocional favorecen la motivación, disminuyen las conductas disruptivas y fortalecen el clima escolar. Asimismo, se destaca la importancia del trabajo conjunto entre la escuela y la familia para lograr transformaciones significativas.

This study examines the factors that influence disruptive behavior in early elementary school students, as well as strategies aimed at minimizing it within the school context. The research was conducted at a private educational institution in Girardot, Cundinamarca, with students between the ages of 7 and 11, who exhibit disobedience, constant interruptions, and disrespectful attitudes, all of which negatively impact the learning environment and school climate. Using a qualitative approach and action research methodology, the study seeks to understand the causes of these behaviors, considering pedagogical, familial, and emotional factors. The results reveal that traditional educational models generate demotivation and disinterest, which fosters the emergence of inappropriate behaviors. Similarly, the family environment exerts a significant influence, as students replicate in the classroom the dynamics they have learned at home. The theoretical framework highlights the importance of strengthening emotional and social skills such as self-regulation, empathy, and self-control, which contribute to improving school climate and academic performance. In this context, the teacher assumes a fundamental role as a mediator and guide in the learning process. It is concluded that the implementation of active methodologies and strategies focused on emotional development fosters motivation, reduces disruptive behaviors, and strengthens the school climate. Furthermore, the importance of collaboration between the school and families to achieve significant transformations is emphasized.