Análisis de prácticas pedagógicas para la promoción de la lectoescritura en contextos rurales en aulas de primaria multigrado.

Abstract

El presente trabajo de grado analiza diversas estrategias pedagógicas orientadas a la promoción de la lectoescritura en contextos rurales de primaria multigrado, con el propósito de identificar aquellas prácticas que resultan más efectivas para fortalecer las competencias comunicativas de los estudiantes. La investigación surge ante las dificultades de lectura y escritura observadas en niños y niñas del ámbito rural, quienes enfrentan limitaciones tecnológicas, materiales y de acompañamiento familiar que inciden en su aprendizaje. Desde un enfoque cualitativo y un alcance descriptivo, se revisaron estudios, programas y experiencias pedagógicas implementadas en distintas instituciones educativas rurales durante los últimos siete años, con el fin de analizar su pertinencia y aplicabilidad. El marco teórico se sustenta en los aportes de autores como Freire, Ferreiro, Teberosky, Cassany, Lerner y Jolibert, quienes conciben la lectoescritura como un proceso social, constructivo y liberador. Los resultados evidencian que las estrategias basadas en la mediación docente, la lectura funcional, el aprendizaje cooperativo y el enfoque intercultural favorecen la motivación y el desarrollo integral del estudiante. Finalmente, se propone la adopción de metodologías flexibles, inclusivas y contextualizadas que fortalezcan la enseñanza de la lectoescritura en entornos rurales, reconociendo la diversidad, la cultura local y el papel del docente como agente transformador de la realidad educativa.

This undergraduate thesis analyzes various pedagogical strategies aimed at promoting literacy in rural multigrade primary classrooms, with the purpose of identifying the most effective practices to strengthen students’ communicative competencies. The research arises from the reading and writing difficulties observed among children in rural areas, who face technological, material, and family-support limitations that affect their learning process. Using a qualitative approach with a descriptive scope, the study reviewed educational programs, pedagogical experiences, and research conducted in rural schools over the past seven years to assess their relevance and applicability. The theoretical framework draws upon the contributions of authors such as Freire, Ferreiro, Teberosky, Cassany, Lerner, and Jolibert, who conceive literacy as a social, constructive, and liberating process. The findings reveal that strategies based on teacher mediation, functional reading, cooperative learning, and intercultural approaches foster motivation and comprehensive development in students. Finally, the study proposes the adoption of flexible, inclusive, and context-based methodologies that enhance teaching literacy in rural environments, recognizing cultural diversity and the teacher’s role as a transformative agent in educational realities.