Estrategias de educación inclusiva en el Colegio La Casita de Malena de Floridablanca: propuestas para una práctica pedagógica.

Abstract

La educación inclusiva constituye un enfoque fundamental orientado a garantizar el acceso, la permanencia, la participación y el aprendizaje de todos los estudiantes, reconociendo la diversidad como un valor dentro de los contextos escolares. En este sentido, la presente monografía tiene como objetivo formular una propuesta de estrategias formativas dirigidas a docentes que contribuyan al fortalecimiento de la educación inclusiva en el colegio La casita de Malena, ubicado en el municipio de Floridablanca, Santander. Metodológicamente, la investigación se desarrollará desde un enfoque cualitativo, con tipo descriptivo y estudio de caso, empleando el método inductivo. Para la recolección de información se proyecta la utilización de entrevistas semiestructuradas, grupo focal, observación participante y análisis documental, orientados a identificar percepciones, practicas pedagógicas y necesidades institucionales frente a la inclusión. Se busca evidenciar la necesidad de fortalecer la formación docente en temas relacionados con atención a la diversidad, ajustes razonables, estrategias pedagógicas inclusivas y eliminación de barreras para el aprendizaje y la participación. Se concluye que la capacitación continua del profesorado representa un factor determinante para consolidar procesos educativos inclusivos y promover ambientes escolares más equitativos, participativos y respetuosos de las diferencias.

Inclusive education constitutes a fundamental approach aimed at guaranteeing access, permanence, participation, and learning for all students, recognizing diversity as a valuable element within school contexts. In this regard, the present monograph aims at formulating a proposal of training strategies for teachers that contribute to strengthening inclusive education at La Casita de Malena School, located in the municipality of Floridablanca, Santander. The methodology for this research will be developed under a qualitative approach, with a descriptive type and case study design using the inductive method. For data collection, the use of semi-structured interviews, focus groups, participant observation, and document analysis is proposed, aimed at identifying perceptions, pedagogical practices, and institutional needs regarding inclusion. The study seeks to demonstrate the need to strengthen teacher training in topics related to attention to diversity, reasonable accommodations, inclusive pedagogical strategies, and the elimination of barriers for learning and participation. It is concluded that the continuous training of teachers represents a determining factor to consolidate inclusive educational processes and promote more equitable, participatory, and respectful school environments.