Relación entre el desempeño académico y la motivación de los estudiantes del grado 1° del Colegio Canadiense en el tránsito educativo de preescolar a básica primaria.

Abstract

El presente trabajo de grado aborda la relación entre el desempeño académico y la motivación en los estudiantes del grado primero B del Colegio Canadiense, centrándose en el proceso de transición educativa de preescolar a básica primaria. Esta etapa es crucial para el desarrollo integral de los niños, ya que implica ajustes significativos en las demandas académicas, sociales y emocionales. El estudio examina cómo la motivación, entendida como el interés y disposición de los estudiantes hacia el aprendizaje, influye en su rendimiento escolar durante este período de cambio. A través de una metodología cualitativa, que combina observación en el aula, encuestas a docentes y análisis de resultados académicos, se identifican factores clave que afectan esta relación, tales como el apoyo familiar, las estrategias pedagógicas implementadas y la adaptación al nuevo entorno escolar. Los hallazgos resaltan la importancia de diseñar estrategias educativas que fomenten la motivación intrínseca y extrínseca de los estudiantes, promoviendo una transición armónica que impacte positivamente en su desempeño académico. Asimismo, se recomienda fortalecer la comunicación entre familias y docentes, y adaptar las prácticas pedagógicas a las necesidades emocionales y cognitivas propias de esta etapa de desarrollo. Este estudio contribuye a la comprensión del papel fundamental de la motivación en los procesos de aprendizaje iniciales y destaca la necesidad de un enfoque educativo integral para garantizar el éxito académico de los estudiantes en sus primeros años de básica primaria. This thesis explores the relationship between academic performance and motivation in first B grade students at the Canadian School, focusing on the educational transition from preschool to primary school. This stage is crucial for children's holistic development as it involves significant adjustments to academic, social, and emotional demands. The study examines how motivation, understood as students' interest and willingness to learn, influences their academic performance during this transitional period. Using a mixed-method approach that combines classroom observation, teacher surveys, and academic performance analysis, key factors affecting this relationship are identified, such as family support, implemented teaching strategies, and adaptation to the new school environment. The findings highlight the importance of designing educational strategies that foster both intrinsic and extrinsic motivation, promoting a smooth transition that positively impacts academic performance. Additionally, strengthening communication between families and teachers and adapting teaching practices to the emotional and cognitive needs of this developmental stage are recommended. This research contributes to understanding the essential role of motivation in early learning processes and emphasizes the need for a comprehensive educational approach to ensure students' academic success in their initial years of primary education.