Estrategias de participación familiar en la inclusión educativa en la primera infancia para niños y niñas con trastorno autista, revisión de investigaciones en América Latina.
| dc.contributor.advisor | Galván Moya , Alexander Eliecer | |
| dc.contributor.author | Valencia López, Ana | |
| dc.contributor.author | Rengifo Cordoba, Yineth Paola | |
| dc.coverage.spatial | Aburra Sur | |
| dc.date.accessioned | 2026-01-15T15:53:10Z | |
| dc.date.available | 2026-01-15T15:53:10Z | |
| dc.date.issued | 2025-06-06 | |
| dc.description | Analizar el impacto de las estrategias de participación familiar en el desarrollo integral y en la trayectoria de aprendizaje de niños y niñas con diagnóstico del Trastorno del Espectro Autista (TEA), inmersos en procesos de inclusión educativa en la primera infancia, según las investigaciones realizadas en América Latina entre 2019 - 2024 | |
| dc.description.abstract | La presente monografía tiene como propósito analizar las estrategias de participación familiar en la inclusión educativa de niños y niñas con Trastorno del Espectro Autista (TEA) durante la primera infancia. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cualitativo y diseño documental, a partir de la revisión de artículos científicos, documentos normativos y estudios teóricos publicados entre 2014 y 2019 en bases de datos académicas como Scielo, Redalyc, Dialnet y Google Scholar. Se definieron tres categorías de análisis: inclusión educativa de niños con TEA, enfoques pedagógicos y metodológicos de inclusión, y participación familiar en el contexto educativo Los resultados evidencian que la participación activa de las familias en el ámbito escolar constituye un eje central para una inclusión efectiva, siempre que se cuente con prácticas institucionales que promuevan el acompañamiento, el diálogo y la corresponsabilidad. Asimismo, se identificaron enfoques pedagógicos que favorecen la inclusión de niños con TEA, como la estructuración del ambiente, el uso de apoyos visuales, y la intervención colaborativa entre docentes y familias. Se concluye que la inclusión educativa requiere una transformación profunda de las relaciones entre escuela y familia, así como políticas integrales que reconozcan la diversidad como un valor. | |
| dc.description.abstract | This monograph aims to analyze family participation strategies in the educational inclusion of children with Autism Spectrum Disorder (ASD) during early childhood. The research follows a qualitative approach and documentary design, based on the review of scientific articles, legal documents, and theoretical studies published between 2014 and 2019 in academic databases such as Scielo, Redalyc, Dialnet, and Google Scholar. Three categories of analysis were defined: educational inclusion of children with ASD, pedagogical and methodological approaches to inclusion, and family participation in the educational context The findings reveal that active family involvement in school settings is a central component of effective inclusion, provided that institutional practices promote support, dialogue, and shared responsibility. Additionally, pedagogical approaches that foster the inclusion of children with ASD were identified, such as structured environments, visual supports, and collaborative intervention between teachers and families. It is concluded that educational inclusion requires a profound transformation of school-family relationships, as well as comprehensive policies that recognize diversity as a core value | |
| dc.format.extent | 47 páginas | |
| dc.identifier.citation | Rengifo Córdoba, Y. Valencia López, A., (2025). Estrategias de participación familiar en la inclusión educativa en la primera infancia para niños y niñas con trastorno autista, revisión de investigaciones en América Latina. [Monografía - Corporación Universitaria Minuto de Dios - Uniminuto]. Repositorio - UNIMINUTO. | |
| dc.identifier.uri | https://hdl.handle.net/10656/22943 | |
| dc.language.iso | es | |
| dc.publisher | Corporación Universitaria Minuto de Dios - UNIMINUTO | |
| dc.publisher.department | Posgrado (Presencial) | |
| dc.publisher.program | Especialización en Familia, Infancia y Adolescencia | |
| dc.rights | Acceso Abierto - http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 | |
| dc.rights.license | other | |
| dc.subject | Autism Spectrum Disorder | |
| dc.subject | educational inclusion | |
| dc.subject | early childhood | |
| dc.subject | family participation | |
| dc.subject | pedagogical strategies | |
| dc.subject.keywords | Estrategias pedagógicas | |
| dc.subject.keywords | inclusión educativa | |
| dc.subject.keywords | participación familiar | |
| dc.subject.keywords | primera infancia | |
| dc.subject.keywords | Trastorno del Espectro Autista | |
| dc.title | Estrategias de participación familiar en la inclusión educativa en la primera infancia para niños y niñas con trastorno autista, revisión de investigaciones en América Latina. | |
| dc.type | Monografía | |
| dc.type.coar | thesis | |
| dcterms.bibliographicCitation | Aguiar, G. A., Sterling, Y. D., & Valdés, I. C. (2020). La participación familiar en la inclusión socioeducativa de los educandos con necesidades educativas especiales. Mendive. Revista de Educación, 18(1), 116-128. http://scielo.sld.cu/pdf/men/v18n1/en_1815-7696-men-18-01- 120.pdf Ainscow, M., & Messiou, K. (2018). Engaging with the views of students to promote inclusion in education. Journal of Educational Change, 19(1), 1-17. Alexander, C. L. J., & Thais, H. S. M. (2021). Involucramiento familiar en el desarrollo de habilidades sociales y comunicativas de estudiantes con “TEA”. Universidad de Guayaquil. https://repositorio.ug.edu.ec/items/9719053f-6e33-4793-92ad-03f2500e94ff Aranda, C., & Miranda, D. (2017). Inclusión educativa y participación familiar: desafíos en el contexto latinoamericano. Revista Latinoamericana de Educación Inclusiva, 11(2), 25–42. https://revistainclusiva.ucentral.cl/revistainclusiva/issue/download/2017_11_2/3 Arnaiz, P., & García, A. (2017). Diversidad funcional y educación inclusiva: Reflexiones sobre el concepto de discapacidad en el contexto escolar. Revista de Educación Inclusiva, 11(2), 25–42. https://revistaeducacioninclusiva.es/index.php/REI/article/view/294 Arroba, D. F. M., Quishpe, A. M. C., Calvopiña, E. S. P., Guerra, K. G. R., & Del Salto Vásconez, D. (2025). Innovación y educación inclusiva para estudiantes con autismo severo mediante tecnologías integradas y estrategias avanzadas. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 9(1), 2124-2141. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v8i6.15913 Astudillo, H. J. T. (2024). Intervención de la familia en el tratamiento del lenguaje y comunicación de los niños con Trastorno del Espectro Autista. Revista Boletín Redipe, 13(8), 90-101. https://doi.org/10.36260/sr095885 Beltrán, A. M. V., Medina González, I. A., Castro Adrián, D. M., & Polanco Quimi, B. H. (2025). Inclusión educativa para niños con autismo en el sistema escolar ecuatoriano: Retos y oportunidades. Polo del Conocimiento, 10(1), 839-853. https://doi.org/10.23857/pc.v10i1.8716 Britto, P. R., Lye, S. J., Proulx, K., Yousafzai, A. K., Matias, J. M., Guevarra, V. C., Ponguta, L. A., Reyes, C., Fernandez, C., Vaghri, Z., Rao, N., Ip, P., Perez-Escamilla, R., Dua, T., Kaur, R., & Yoshikawa, H. (2017). Nurturing care: Promoting early childhood development. The Lancet, 389(10064), 91–102. https://doi.org/10.1016/S0140-6736(16)31390-3 Bronfenbrenner, U. (1987). La ecología del desarrollo humano: experimentos en entornos naturales y diseñados. Paidós. https://apunteca.usal.edu.ar/id/eprint/3152/ Calvo, M. I., Verdugo, M. Á., & Amor, A. M. (2016). La participación familiar es un requisito imprescindible para una escuela inclusiva. Revista Latinoamericana de Educación Inclusiva, 10(1), 99-113. https://doi.org/10.4067/s0718-73782016000100006 Castillo, H. A. E., & Armijos, J. A. G. (2024). Participación familiar en el proceso de inclusión educativa en estudiantes con necesidades educativas especiales. Dialnet. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=10070360 Castro Gell, Y., Aragonés Lafita, L., & Ramírez Gell, S. (2024). La comunidad como apoyo en la socialización de los niños con trastorno del espectro autista. Varona. Revista Científico Metodológica, (80). http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1992- 82382024000200015 Castro, M. B. (2015). El rol de la familia en la calidad de vida y la autodeterminación de las personas con Trastorno del Espectro del Autismo. Ciencias Psicológicas, 9(2), 323-336. https://doi.org/10.22235/cp.v9i2.623 Chuan, M. J. (2024). Factores implicados en la inclusión educativa de alumnado con trastornos del espectro autista (TEA): Una revisión sistemática. Dialnet. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=9742168 Comité sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad. (2016). Observación general núm. 4 (2016) sobre el derecho a la educación inclusiva (artículo 24). Naciones Unidas. https://digitallibrary.un.org/record/1313836/files/CRPD_C_GC_4-ES.pdf Congreso de Colombia. (1991). Constitución Política de Colombia. https://www.constitucioncolombia.com Congreso de Colombia. (2006). Ley 1098 de 2006: Código de Infancia y Adolescencia. https://www.funcionpublica.gov.co/eva/gestornormativo/norma.php?i=22246 Congreso de Colombia. (2007). Ley 1145 de 2007: Por medio de la cual se organiza el Sistema Nacional de Discapacidad. https://www.funcionpublica.gov.co/eva/gestornormativo/norma.php?i=25317 Congreso de Colombia. (2009). Ley 1346 de 2009: Por medio de la cual se aprueba la Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad. https://www.funcionpublica.gov.co/eva/gestornormativo/norma.php?i=36830 Congreso de Colombia. (2013). Ley 1618 de 2013: Por medio de la cual se establecen las disposiciones para garantizar el pleno ejercicio de los derechos de las personas con discapacidad. https://www.funcionpublica.gov.co/eva/gestornormativo/norma.php?i=52153 Congreso de Colombia. (2024, agosto 15). Ley 2420 de 2024: Por la cual se busca la inclusión de estrategias de nivelación escolar para superar los rezagos producidos por los aislamientos preventivos obligatorios y se dictan otras disposiciones. Diario Oficial, 52 849. https://www.funcionpublica.gov.co/dafpIndexerBGN/norma/index?bloquearFiltroNumero=&filtr oNumero=2420 Corte Constitucional de Colombia. (2014). Sentencia T-318 de 2014. https://www.corteconstitucional.gov.co/relatoria/2014/t-318-14.htm Cueva, M. B. R., & Fajardo, M. A. M. (2024, abril 4). Adaptaciones curriculares para mejorar el desarrollo cognitivo en niños con trastorno del espectro autista. https://revistas.utb.edu.ec/index.php/sr/article/view/3082 Diazgranados Beltrán, N., & Tebar Fuquen, M. S. (2019). La educación de las personas con trastorno del espectro autista: Colombia en los últimos 10 años. Horizontes Pedagógicos issn-l:0123-8264, 21 (1), [pgIn]-[pgOut]. Obtenido de: https://revistas.iberoamericana.edu.co/index.php/ rhpedagogicos/article/view/1426 Díaz, J., & Morales, M. (2019). Participación de las familias en la inclusión de niños con autismo: Desafíos y oportunidades. Revista Latinoamericana de Educación Inclusiva, 13(2), 45–60. https://doi.org/10.4067/S0718-73782019000200045 Documento de orientaciones técnicas, administrativas y pedagógicas para la atención educativa a estudiantes con discapacidad en el marco de la educación inclusiva. (s. f.). Portal MEN - Presentación.https://www.mineducacion.gov.co/portal/men/Publicaciones/Guias/360293:Docum ento-de-orientaciones-tecnicas-administrativas-y-pedagogicas-para-la-atencion-educativa-aestudiantes-con-discapacidad-en-el-marco-de-la-educacion-inclusiva Duryea, S., & Hincapié, D. (2019). Inclusión educativa y desigualdad en América Latina: ¿Qué tan lejos estamos? Banco Interamericano de Desarrollo. https://publications.iadb.org/es Editorial Médica Panamericana. (s. f.). DSM-5. Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales. https://www.medicapanamericana.com/international/libros/dsm-5-manual-diagnosticoy-estadistico-de-los-trastornos-mentales Echeita, G. (2014). Inclusión y exclusión educativa: Algunas reflexiones desde la perspectiva de la justicia social. Universidad Autónoma de Madrid. https://revistas.uam.es/reice/article/view/10155 Echeita, G. (2021). Inclusión educativa: Más allá de la integración escolar. Narcea Ediciones. https://revistas.uam.es/reice/article/view/10155 Escobar-Villacrés, L., Sánchez-López, C., Andrade-Albán, J., & Saltos-Salazar, L. (2024). El trastorno del espectro autista (TEA) y los métodos de enseñanza para niños en el aula de clases. 593 Digital Publisher CEIT, 9(1-1), 82–98. https://doi.org/10.33386/593dp.2024.1-1.2263 Fernández, M., & Bravo, J. (2023). Inclusión educativa de niños y niñas con Trastorno del Espectro Autista: Retos actuales y propuestas desde la práctica docente. Revista de Educación Inclusiva, 16(2), 45–62. https://revistaeducacioninclusiva.es/index.php/REI/article/view/827 Florian, L. (2014). Reimagining special education: Why new approaches are needed. En SAGE Publications Ltd eBooks (pp. 9–22). https://doi.org/10.4135/9781446282236.n3 Fuller, E. A., & Kaiser, A. P. (2020). The effects of early intervention on social communication outcomes for children with autism spectrum disorder: A meta-analysis. Journal of Autism and Developmental Disorders, 50(5), 1683–1700. https://doi.org/10.1007/s10803-019-03927-z3 Fundación ConecTEA. (2023). Memoria anual 2023: Un recorrido por la historia del autismo. https://www.fundacionconectea.org Galeano M., M. E. (2004). Diseño de proyectos en la investigación cualitativa. Editorial EAFIT. https://editorial.eafit.edu.co/index.php/editorial/catalog/book/550 García, J. (2015). La escuela como sistema: Aportes del enfoque sistémico a la gestión educativa. Revista Iberoamericana de Educación, 67, 121–138. https://rieoei.org/historico/documentos/rie67a07.pdf García-Grau, P., Martínez-Rico, G., & McWilliam, R. A. (2019). Family-centered practices in early intervention: Perceptions of Spanish professionals and families. Infants & Young Children, 32(2), 125–137. https://doi.org/10.1097/IYC.0000000000000131 Garner, P. (2020). Inclusive education: What, why and how? British Journal of Special Education, 47(3), 248–268. https://doi.org/10.1111/1467-8578.12312 González, M. A., & Pérez, J. L. (2019). Apoyo, desafíos y oportunidades de una persona con el Trastorno del Espectro Autista en Paraguay: Análisis desde la perspectiva de los padres. Revista Paraguaya de Educación Inclusiva, 2(1), 1–15. https://www.redalyc.org/journal/7498/749878862009/ González, O. H., Contreras, R. S., & Leyva, I. G. (2019). La inclusión escolar del educando con TEA desde la concepción histórico-cultural de Vygotsky. Revista Conrado, 15(70), 1–10. https://conrado.ucf.edu.cu/index.php/conrado/article/view/1667 González, O. H., Lara, C. A. S., Gómez-Campos, R., Cossio-Bolaños, M., & Contreras, R. E. S. (2021). La preparación de los maestros para estimular la socialización de los educandos con autismo en condiciones de inclusión. Revista Brasileira de Educação Especial, 27. https://doi.org/10.1590/1980-54702021v27e0197 Goodall, J., & Montgomery, C. (2017). Parental involvement to parental engagement: A continuum. Educational Review, 69(4), 447–463. https://doi.org/10.4236/ce.2018.911116 Hernández González, O., Spencer Contreras, R., & Gómez Leyva, I. (2021). La inclusión escolar del educando con TEA desde la concepción histórico-cultural de Vygotsky. Conrado, 17(78), 214– 222. http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1990-86442021000100214 Jara, R. L. R., Franco, N. M., Jara, L. R. R., Franco, F., Leiva, E. G., Salinas, D. V., Chromey, N., Torales, J., & Delvalle, D. B. (2023). Apoyo, desafíos y oportunidades de una persona con el Trastorno del Espectro Autista en Paraguay: Análisis desde la perspectiva de los padres. Dialnet. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=10009855 Kaufmann, L. (2019). Entre padres e hijos con autismo: La experiencia de la intersubjetividad en el atrincherado aislamiento del niño. Dialnet. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7559089 León, J. M. V. (2025, febrero 10). Manejo y orientación de estudiantes con TEA en las escuelas mexicanas. Revista Neuronum. https://eduneuro.com/revista/index.php/revistaneuronum/article/view/566 Leyva-Arévalo, D., Olbine-Yais, S. F., & Peña-Hernández, N. L. (2019). Estrategia de orientación a familias de niños con Trastorno del Espectro Autista. https://www.redalyc.org/journal/5891/589163662006/html/ López López, E. A., Rodríguez Cotilla, M., & Álvarez Aros, É. L. (2022). La inclusión social: un proyecto de liderazgo desde las aulas. RIDE. Revista Iberoamericana para la Investigación y el Desarrollo Educativo, 12(24), e025. https://doi.org/10.23913/ride.v12i24.1163 López Melero, M. (2016). Educación inclusiva y teoría sistémica: Un reto necesario. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 19(1), 1–14. https://revistas.um.es/reifop/article/view/27426890007 López-Florit, L. (2019). Reflexiones sobre los procesos de aprendizaje del alumnado con Trastorno del Espectro del Autismo en educación primaria. Revista Electrónica en Educación y Pedagogía, 3(6), 1–20. https://revedupe.unicesmag.edu.co/index.php/EDUPE/article/view/344 López-Florit, L. (2023). Reflexiones sobre los procesos de aprendizaje del alumnado con Trastorno del Espectro del Autismo en educación primaria. Revista Electrónica en Educación y Pedagogía, 7(13), 157–179. https://doi.org/rev.electron.educ.pedagog23.11081309 Martínez Rodríguez, L. (2023). Una mirada inclusiva de la diversidad desde las aulas: la participación del alumnado con TEA. Revista de Educación Inclusiva, 16(1). https://revistaeducacioninclusiva.es/index.php/REI/article/view/827 Mendoza Pin, S. A., Rosero Solórzano, S. A., & Montiel Arreaga, R. C. (2019). Estrategias inclusivas para la integración efectiva de estudiantes con trastornos del espectro autista (TEA) en aulas regulares: Un enfoque multidimensional en la educación ecuatoriana. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 3(5), 1–15. https://ciencialatina.org/index.php/cienciala/article/view/15106 Miller, K. D., Wray, S., & Nelson, E. (2018). The importance of early intervention for children with autism spectrum disorders. Journal of Developmental and Behavioral Pediatrics, 39(5), 345–352. https://doi.org/10.1097/DBP.0000000000000603 Ministerio de Educación Nacional de Colombia. (2020). Lineamientos pedagógicos y curriculares para la educación inicial. https://www.mineducacion.gov.co Ministerio de Educación Nacional. (2017). Decreto 1421 de 2017: Por el cual se reglamenta la atención educativa a la población con discapacidad. https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles361856_recurso_1.pdf Ministerio de Educación Nacional. (2022, julio 29). Decreto 1411 de 2022: Por el cual se subroga el Capítulo 2 del Título 3, Parte 3 del Libro 2 del Decreto 1075 de 2015 y se adiciona la Subsección 4 a este Capítulo, reglamentando la prestación del servicio de educación inicial. Diario Oficial. https://www.mineducacion.gov.co/1780/articles-411579_archivo_pdf.pdf Mira Álvaro, B., Berenguer, C., Baixauli, I., Roselló, B., & Miranda, A. (2019). Contexto familiar de niños con autismo: Implicaciones en el desarrollo social y emocional. Medicina (Buenos Aires), 79(1 Suppl 1), 22–26. https://www.scielo.org.ar/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0025- 76802019000200006 Morocho-Torres, P. I., Álvarez-Lozano, M. I., & Peñate-López, O. (2019). Inclusión educativa de estudiantes con trastornos del espectro autista: Desafíos y oportunidades en la educación intercultural. Revista Mexicana de Investigación e Intervención Educativa, 1(1), 1–15. https://pablolatapisarre.edu.mx/revista/index.php/rmiie/article/view/121 Muñoz Rodríguez, É. P. (2022). Interacción de categorías sociales en la relación familias-escuela: ¿Cómo favorecen u obstaculizan la participación? Revista Latinoamericana de Estudios Educativos, 52(3), 337–370. https://doi.org/10.48102/rlee.2022.52.3.519 Naciones Unidas. (1989). Convención sobre los Derechos del Niño. https://www.ohchr.org/es/instruments-mechanisms/instruments/convention-rights-child Naciones Unidas. (2006). Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad. https://www.un.org/esa/socdev/enable/documents/tccconvs.pdf Naciones Unidas. (2015). Transformar nuestro mundo: la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible. https://www.un.org/sustainabledevelopment/es/education/ Núñez, A. H., & Conde, J. A. C. (2020). Emociones y autismo: Respuesta educativa a sus necesidades. Dialnet. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7546963 Odom, S. L., Collet-Klingenberg, L. L., Rogers, S. J., & Hatton, D. D. (2010). Evidence-based practices in interventions for children and youth with autism spectrum disorders. Preventing School Failure: Alternative Education for Children and Youth, 54(4), 275–282. https://doi.org/10.1080/10459881003785506Pellicano, E., & Houting, J. D. (2021). Annual Research Review: Shifting from ‘normal science’ to neurodiversity in autism science. Journal Of Child Psychology And Psychiatry, 63(4), 381-396. https://doi.org/10.1111/jcpp.13534 Otárola, M. V., Rueda, C. S., & Sarrionandia, G. E. (2014). La inclusión educativa desde la voz de madres de estudiantes con Trastornos del Espectro Autista en una muestra chilena. Revista Española de Discapacidad, 2(2), 63-82. https://doi.org/10.5569/2340-5104.02.02.04 Pérez Pérez, J., Santos Muñoz, D., & Sarduy Armas, A. (2023). Inclusión de escolares autistas en el nivel educativo primaria: Retos para el docente. Conrado, 19(91), 372–377. http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1990-86442023000200372 Pin, S. M., Solorzano, S. A. R., & Arreaga, R. C. M. (2024). Estrategias inclusivas para la integración efectiva de estudiantes con trastornos del espectro autista (TEA) en aulas regulares: Un enfoque multidimensional en la educación ecuatoriana. Dialnet. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=9935258 Prado, S. J. M., Verdezoto, L. A. Z., Silva, B. K. P., Zuñiga, J. D. A., & Sánchez, J. M. L. (2024). El rol de las intervenciones tempranas en la educación inicial para niños con necesidades educativas especiales. Reincisol, 3(6), 3638–3648. https://doi.org/10.59282/reincisol.v3(6)3638-3648 Quintero, A. P. (2019, noviembre 18). La comunidad de los niños con autismo: Camino hacia la concienciación social. https://revistamapa.org/index.php/es/article/view/144 Rincón-Gallardo, S., & García, D. (2021). Participación de las familias en la inclusión educativa de niños con discapacidad en México. Revista Iberoamericana de Educación, 77(1), 105–124. https://www.reibci.org/ago-21.html Rivera Domínguez, O., Guzmán Miranda, O., & Caballero Rodríguez, T. (2024). El capital cultural de la familia en el desarrollo social del niño. EduSol, 24(87), 111–126. http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1729-80912024000200111 Sarrionandia, G. E., Pérez, M. C., Rodríguez, H. G., & Rico, G. M. (2021). De la cuna a la escuela: El turbulento devenir durante la primera transición educativa de alumnado autista. Dialnet. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=8002174 Simón, C., Martínez-Rico, G., McWilliam, R. A., & Cañadas, M. (2022). Attitudes toward inclusion and benefits perceived by families in schools with students with autism spectrum disorders. Journal of Autism and Developmental Disorders, 53(7), 2689–2702. https://doi.org/10.1007/s10803-022- 05491-5Torres, P. I. M., Lozano, M. I. Á., & López, O. P. (2025). Inclusión educativa de estudiantes con trastornos del espectro autista: desafíos y oportunidades en la Educación Intercultural. Dialnet. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=10029004 UNESCO. (1994). Declaración de Salamanca y Marco de Acción sobre Necesidades Educativas Especiales. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000098427 UNESCO. (1994). The Salamanca Statement and Framework for Action on Special Needs Education. UNESCO. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000098427 UNESCO. (2009). Policy guidelines on inclusion in education. UNESCO. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000177849 UNESCO. (2020). Inclusión y educación: Todos y todas sin excepción. Informe de seguimiento de la educación en el mundo. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000373718 UNESCO. (2022). Reimaginar juntos nuestros futuros: Un nuevo contrato social para la educación. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000379707 UNESCO. (2022). Transforming education begins with early childhood: Policy brief. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000387623 UNICEF. (2019). La primera infancia importa: Por qué debemos actuar ahora por los niños y niñas más pequeños. https://www.unicef.org/es/informes/la-primera-infancia-importa Vázquez, T. C. V., Herrera, D. G. G., Encalada, S. C. O., & Álvarez, J. C. E. (2020). Estrategias didácticas para trabajar con niños con Trastorno del Espectro Autista (TEA). Dialnet. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7610724 Villegas, W. A. A., & Saldarriaga, L. I. H. (2021). Narrativas de transformación de dinámicas familiares asociadas a la presencia del diagnóstico de TEA en uno de sus miembros. Dialnet. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=8206409 Vinueza Beltrán, A. M., Medina González, I. A., Castro Adrián, D. M., & Polanco Quimi, B. H. (2019). Inclusión educativa para niños con autismo en el sistema escolar ecuatoriano: Retos y oportunidades. Polo del Conocimiento, 4(12), 1–15. https://polodelconocimiento.com/ojs/index.php/es/article/view/8716 Von Bertalanffy, L. (1968). General system theory: Foundations, development, applications. George Braziller. |
Files
License bundle
1 - 1 of 1
No Thumbnail Available
- Name:
- license.txt
- Size:
- 4.72 KB
- Format:
- Item-specific license agreed upon to submission
- Description: