Incidencia del potenciamiento del pensamiento lógico matemático en el desarrollo de habilidades metacognitivas para la resolución de problemas propios del contexto social en dos grupos de estudiantes de bachillerato de la I.E. Cámara Junior de Armenia, Colombia

Simple item page
dc.contributor.advisorConejo Carrasco, Francisco
dc.contributor.advisorMuriel Palacio, Francisco Javier
dc.contributor.advisorMejía Loaiza, Elquin Eduar
dc.contributor.authorQuintero Zuleta, Gladys
dc.contributor.authorMuriel Palacio, Francisco Javier
dc.coverage.spatialBogotá D.C.
dc.date.accessioned2021-10-11T22:15:44Z
dc.date.available2021-10-11T22:15:44Z
dc.date.issued2021-09-13
dc.descriptionDeterminar la incidencia del potenciamiento lógico matemático, en el desarrollo de habilidades metacognitivas para la resolución de problemas propios del contexto social, en los estudiantes de los grados 7° y 10° de la I.E. Cámara Junior de Armenia, Quindío.
dc.description.abstractEl pensamiento lógico matemático es una habilidad que involucra operaciones mentales complejas, como identificaciones, ordenaciones, análisis, síntesis, clasificaciones, comparaciones, abstracciones, generalizaciones, codificaciones y decodificaciones, entre otras. Estas son controladas por principios de organización del pensamiento que determinan la forma de ver las cosas y el mundo. Estos procesos estructuran y fortalecen la metacognición, concebida como un compendio de operaciones, actividades y funciones cognitivas ejecutadas por un individuo, que le posibilitan acceder, generar y valorar el conocimiento, y así autorregular su aprendizaje. Al respecto, Defaz (2016) plantea que la aprehensión de los conceptos matemáticos en los alumnos, son los fundamentos que les facilitan estructurar procesos que fortalecen las operaciones mentales que inciden directamente en las habilidades para la resolución de problemas. Por lo tanto, se esperaría, que en aquellos escenarios formativos donde no esté fortalecido el pensamiento lógico matemático, las habilidades metacognitivas estarían debilitadas o ausentes. Así pues, esta investigación se desarrolló con estudiantes de los grados 7-A, 7-B, 10-A y 10-B en la institución educativa Cámara Junior de Armenia
dc.format.extent190 páginas
dc.format.mimetypeapplication/pdf
dc.identifier.citationQuintero, G,. Muriel, F. (2021).Incidencia del potenciamiento del pensamiento lógico matemático en el desarrollo de habilidades metacognitivas para la resolución de problemas propios del contexto social en dos grupos de estudiantes de bachillerato de la I.E. Cámara Junior de Armenia, Colombia.(Tesis de maestría).Corporación Universitaria Minuto de Dios, Bogotá-Colombia.
dc.identifier.instnameinstname:Corporación Universitaria Minuto de Dios
dc.identifier.reponamereponame:Colecciones Digitales Uniminuto
dc.identifier.repourlrepourl:https:// repository.uniminuto.edu
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/10656/13028
dc.language.isospa
dc.publisherCorporación Universitaria Minuto de Dios
dc.publisher.departmentPosgrado
dc.publisher.programMaestría en Educación
dc.rightsAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia
dc.rights.accessrightshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2
dc.rights.accessrightsinfo:eu-repo/semantics/openAcces
dc.rights.licenseEL AUTOR, manifiesta que la obra objeto de la presenta autorización es original y la realizo sin violar o usurpar derechos de autor de terceros, por lo tanto, la obra es de exclusiva autoría y tiene la titularidad sobre la misma. PARAGRAFO: En caso de presentarse cualquier reclamación o acción por parte de un tercero en cuanto a los derechos de autor sobre la obra en cuestión, EL AUTOR, asumirá toda la responsabilidad, y saldrá en defensa de los derechos aquí autorizados; para todos los efectos la universidad actúa como un tercero de buena fe. EL AUTOR, autoriza a LA CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS, para que los términos establecidos en la Ley 1581 de 2012 en el artículo 30 de la Ley 23 de 1982 y el artículo 11 de la Decisión Andina 351 de 1993 y toda normal sobre la materia, utilice y use la obra objeto de la presente autorización. TRATAMIENTO DE DATOS PERSONALES, EL AUTOR declara y autoriza lo dispuesto en el Articulo 10 del Decreto 1377 de 2013 a proceder con el tratamiento de los datos personales para fines académicos, históricos, estadísticos y administrativos de la Institución. De conformidad con lo establecido, aclaramos que “Los derechos morales sobre el trabajo son propiedad de los autores”, los cuales son irrenunciables, imprescriptibles, inembargables e inalienables.
dc.rights.localOpen Access
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/
dc.subjectPensamiento Lógico Matemático
dc.subjectAutorregulación
dc.subjectMetacognición
dc.subjectEstrategias
dc.subjectInteligencia Emocional
dc.subjectConciencia
dc.subjectAutocontrol
dc.subjectAutorreflexión
dc.subjectMeta Atención
dc.subjectMeta Memoria
dc.subject.lembInteligencia Emocional
dc.subject.lembLógica Simbólica y Matemática
dc.subject.lembMetacognición
dc.titleIncidencia del potenciamiento del pensamiento lógico matemático en el desarrollo de habilidades metacognitivas para la resolución de problemas propios del contexto social en dos grupos de estudiantes de bachillerato de la I.E. Cámara Junior de Armenia, Colombia
dc.typeThesis
dc.type.coarhttp://purl.org/coar/resource_type/c_bdcc
dc.type.spaTesis de Maestría
dcterms.abstractMonereo, C. y Clariana, M. (1993). Profesores y alumnos estratégicos: cuando aprender es consecuencia de pensar. Madrid: Pascal. Recuperado de: https://dialnet.unirioja.es/servlet/libro?codigo=165796
dcterms.bibliographicCitationAlonso, C. Gallego, D. y Honey, P. (2000). Los estilos de aprendizaje.: Procedimientos de diagnóstico y mejora. Universidad de Deusto. Ediciones Mensajero. Madrid España. Recuperado de: https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/2051098.pdf
dcterms.bibliographicCitationAlzate, Ó. Cadavid, V. y Montoya, D. (2018). Análisis metacognitivo en estudiantes de básica, durante la resolución de dos situaciones experimentales en la clase de Ciencias Naturales. Revista Colombiana de Educación, 1(76) (pp 117-141). Recuperado de: https://doi.org/10.17227/rce.num76-4188
dcterms.bibliographicCitationAlzate, R. (s.f.). Espacio abierto: Importancia de la educación en resolución de conflictos. Revista de Mediación, 6(2). Recuperado de: https://revistademediacion.com/articulos/importancia-de-la-educacion-en resolucion-de-conflictos/
dcterms.bibliographicCitationAmador, A. (1999). Algunas reflexiones sobre la educación en valores. La Habana. Instituto Central de Ciencias Pedagógicas (ICCP). Recuperado de: https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/6173836.pdf
dcterms.bibliographicCitationÁngel, M. (2019). ¿Qué hay de nuevo en la metacognición? Revisión del concepto, sus componentes y términos afines. Educação e Pesquisa, 45. Recuperado de: https://doi.org/10.1590/s1678-4634201945187571
dcterms.bibliographicCitationArán-Filippetti, V. & López, M. (2016). Predictores de la Comprensión Lectora en Niños y Adolescentes: El papel de la Edad, el Sexo y las Funciones Ejecutivas. Cuadernos de Neuropsicología, 10. Recuperado de: https://www.redalyc.org/pdf/4396/439645603003.pdf
dcterms.bibliographicCitationBandura, A. (1991). Social cognitive theory of self-regulation. Organizational Behavior and Human Decision Processes, 50(2) (pp. 248-287). Recuperado de: https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/074959789190022L
dcterms.bibliographicCitationBarraza, R., González, M. y Barraza, R. (2016). Rendimiento académico y autopercepción de inteligencias múltiples e inteligencia emocional en universitarios de primera generación. Actualidades Investigativas en Educación, 16(2) (pp. 269-292). Recuperado de: https://doi.org/10.15517/aie.v16i2.23930
dcterms.bibliographicCitationBaxter, E. (1999). La educación en valores. Papel de la escuela. La Habana, Cuba: Pueblo y Educación, Recuperado de: https://www.redalyc.org/pdf/4757/475748674003.pdf
dcterms.bibliographicCitationBeltrán, J. (l993). Procesos. estrategias y técnicas de aprendizaje. Madrid: Síntesis. Recuperado de: https://revistas.ucm.es/index.php/RCED/article/view/RCED9595220235A
dcterms.bibliographicCitationBeltrán, J., Mejía, E. y Conejo, F. (2020). Factores que potencian la autorregulación y el aprendiza-je significativo en Primera Infancia. Nodos y Nudos, 6(48) (pp. 73-8473). Recuperado de https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/NYN/article/view/11098/9123
dcterms.bibliographicCitationMato-Vázquez, D. Espiñeira, E. y López-Chao, V. (2017). Impacto del uso de estrategias metacognitivas en la enseñanza de las matemáticas. Perfiles educativos, 39 (158) (pp. 91-111). Recuperado de: https://www.redalyc.org/pdf/132/13253901006.pdf
dcterms.bibliographicCitationMurcia, M. y Henao, J. C. (2015). La educación matemática en Colombia, una perspectiva evolutiva. Entre Ciencia e Ingeniería [en línea]. 2015, vol.9 (18) (pp.23-30). ISSN 1909-8367. Recuperado de: http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_abstract&pid=S1909- 83672015000200004
dcterms.bibliographicCitationMeichenbaum, D. (1985). Enseñar el pensamiento: una perspectiva cognitivo-conductual. EnS. Chipman, J. Segal y R. Glaser (Eds.), Habilidades de pensamiento y aprendizaje (Vol. 2) Investigación y preguntas abiertas (pp. 407–428). Hillsdale, Nueva Jersey: Lawrence ErlbaumAsociados. Recuperado de: https://www.coursehero.com/file/p2fad3i/Meichenbaum-D-1985-Teaching thinking-A-cognitive-behavioral-perspective-In-S/
dcterms.bibliographicCitationMEN (20 de abril de 202) Lineamientos Curriculares. Ministerio de Educación Nacional de Colombia. Recuperado de: https://www.mineducacion.gov.co/1759/w3-article 89869.html?_noredirect=
dcterms.bibliographicCitationMEN (2016). Derechos Básicos de Aprendizaje. Recuperado de: https://aprende.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/naspublic/DBA_Lenguaje .pdf
dcterms.bibliographicCitationMEN (28 de marzo de 2020). Estándares Básicos de Competencias en Lenguaje, Matemáticas, Ciencias y Ciudadanas. Ministerio de Educación Nacional de Colombia. Recuperado de: https://edumedia depot.gei.de/bitstream/handle/11163/1921/788071114_2006_A.pdf?sequence=6
dcterms.bibliographicCitationMonereo, C. y Barbera, E. (2000) “Diseño instruccional de las estrategias de aprendizaje en entornos educativos no-formales”. En Monereo et al. Estrategias de aprendizaje. Madrid, Visor/Ediciones de la Universitat Oberta de Catalunya. Recuperado de: https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=988809
dcterms.bibliographicCitationMonereo, C. y Castelló, M. (1997). Las Estrategias de aprendizaje. Cómo incorporarlas a la práctica educativa. Barcelona: Edebé. Recuperado de: https://www.researchgate.net/profile/Carles Monereo/publication/261082782_La_ensenanza_de_estrategias_de_aprendizaje_en _el_contexto_escolar/links/0a85e5332ba550896f000000/La-ensenanza-de estrategias-de-aprendizaje-en-el-contexto-escolar.pdf
dcterms.bibliographicCitationTorrano, F. Fuentes, J. & Soria, M. (2017). Aprendizaje autorregulado: Estado de la cuestión y retos psicopedagógicos. Perfiles educativos, 39 (pp. 156 -173). Recuperado de: http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0185- 26982017000200160
dcterms.bibliographicCitationPolya, G. (1945). Cómo resolverlo; un nuevo aspecto del método matemático. Prensa de la Universidad de Princeton. Recuperado de: https://psycnet.apa.org/record/1945- 02521-000
dcterms.bibliographicCitationOliveros, E. (2002). Metodología de la enseñanza de Matemática. Programa de apoyo docente, Cámara Ecuatoriana del Libro. Agencia Ecuatoriana del ISBN. Editorial Santillana 2002, Quito, Ecuador. Recuperado de: https://isbn.cloud/9789978074244/metodologia-de-la-ensenanza-matematica programa-de-apoyo-docente/
dcterms.bibliographicCitationMoreno, A. & Daza, B. (2014), Incidencia de estrategias metacognitivas en la resolución de problemas en el área de la matemática (Tesis de maestría). Pontificia Universidad Javeriana, Bogotá, Colombia. Recuperado de: https://repository.javeriana.edu.co/handle/10554/12363
dcterms.bibliographicCitationWilber, K. (1994). El Paradigma Holográfico: una exploración en las fronteras de la ciencia (2.a ed., Vol. 1). Barcelona, España: Kairós. Recuperado de: https://es.scribd.com/doc/48191663/Wilber-Ken-El-Paradigma-Holografico-PDF
dcterms.bibliographicCitationValarino, E., Yaber, G. y Cemborain, M. (2010). Libro Metodología de la Investigación, ISBN 9786071705112. Bogotá: Editorial Trillas
dcterms.bibliographicCitationNarang, D. & Saini, S. (2013). ‘Metacognición y rendimiento académico de adolescentes rurales’. Estudios sobre ciencia del hogar y la comunidad 7(3) (pp. 167-175). Recuperado de: https://doi.org/10.1080/09737189.2013.11885409
dcterms.bibliographicCitationNarvaja, P. (1998). “Cuestiones relativas a las estrategias de aprendizaje y su relación con el aprendizaje efectivo". Revista Científica de Educación de la Universidad del Salvador, Año 1, No 1. En www.Salvador.edie.ar. Recuperado de: https://www.researchgate.net/publication/238796266_Cuestiones_relativas_a_las_e strategias_de_aprendizaje_y_su_relacion_con_el_aprendizaje_efectivo
dcterms.bibliographicCitationNelson, T. 0., & Narens, L. (1990). Meta memoria: un marco teórico y nuevos hallazgos. Academic Press. Inc. Recuperado de: https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0079742108600535
dcterms.bibliographicCitationNickerson, R., Perkins, D. & Smith, E. (1994). Enseñar a pensar. Aspectos de la aptitud intelectual. Madrid: Paidós/M.E.C. (Original de 1985: The teaching of the thinking. Traducc.: L. Romano y C. Ginard). Recuperado de: https://dialnet.unirioja.es/servlet/libro?codigo=141151
dcterms.bibliographicCitationOCDE (2012). Results in focus: What 15-year-olds know and what they can do with what they know. Estados Unidos: OCDE. [Links]. Recuperado de: https://www.oecd.org/pisa/keyfindings/pisa-2012-results-overview.pdf
dcterms.bibliographicCitationOCDE (2015). Results in focus. Estados Unidos: OCDE. [Links]. Recuperado de: https://www.oecd.org/pisa/pisa-2015-results-in-focus-ESP.pdf
dcterms.bibliographicCitationOchoa, S. & y Aragón, L. (2005). Comprensión lectora y funcionamiento metacognitivo en estudiantes universitarios. Universitas Psychologica, 4 (2) (pp. 179-196). Recuperado de: https://pesquisa.bvsalud.org/portal/resource/pt/lil-425668
dcterms.bibliographicCitationParis, S., Cross, D. & Lipson, M. (1984). ‘Estrategias informadas para el aprendizaje: un programa para mejorar la conciencia y la comprensión lectora de los niños’. Journal of Educational Psychology. 6(76) (pp.1239-1252). Recuperado de: https://www.semanticscholar.org/paper/Informed-strategies-for-learning%3A-a program-to-and-Paris-Cross/53517b004e81bff00ae982823e231abd6161167
dcterms.bibliographicCitationPanadero, E. & Alonso-Tapia, J. (2014). ¿Cómo autorregulan nuestros alumnos? Modelo de Zimmerman sobre estrategias de aprendizaje. Anales de Psicología, 30 (pp. 450- 462). Recuperado de: https://doi.org/10.6018/analesps.30.2.167221
dcterms.bibliographicCitationOsses, S. & Jaramillo, S. (2008). Metacognición: un camino para aprender a aprender. Estudios pedagógicos. Valdivia, 34(1) (pp.187-197). Recuperado de: https://doi.org/10.4067/S0718-07052008000100011
dcterms.bibliographicCitationPiaget, J. & Inhelder, B. (1978). Psicología del niño. España: Morata. Recuperado de: https://www.bibliopsi.org/docs/carreras/obligatorias/CFG/11ninez/paolichi/Primer% 20cuatrimestre%202020/Piaget Psicol%20del%20ni%C3%B1o,%20intr,%20cap%201%20y%20concl.pdf
dcterms.bibliographicCitationPintrich, P. R. (2000). El papel de la orientación a objetivos en el aprendizaje autorregulado. In M. Boekaerts, P. R. Pintrich & M. Zeidner (Eds.), Handbook of selfregulation (pp. 452-502). San Diego, CA: Academic Press. Recuperado de: http://cachescan.bcub.ro/e-book/E1/580704/451-529.pdf
dcterms.bibliographicCitationWeinstein, C. y Mayer, R. (1986). La enseñanza de estrategias de aprendizaje. En MC Wittrock (Ed.). Manual de investigación en docencia The teaching oflearning strategies. En M. C. Wittrock (Ed.). Handbook ofresearch on teaching, New York: McMillan. Recuperado de: https://www.redalyc.org/pdf/805/80531302.pdf
dcterms.bibliographicCitationPozo, J. (1989a). Teorías cognitivas del aprendizaje. Madrid: Morata. Recuperado de: https://scholar.google.com.co/scholar?q=Pozo,+J.1.+(1989a).+Teor%C3%ADas+co gnitivas+del+aprendizaje&hl=es&as_sdt=0&as_vis=1&oi=scholart
dcterms.bibliographicCitationTobón, S., Guzmán, C., Hernández, J. y Cardona, S. (2015). Sociedad del conocimiento: estudio documental desde una perspectiva humanista y compleja. Paradigma. Recuperado de: http://ve.scielo.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1011- 22512015000200002
dcterms.bibliographicCitationPozo, J. (1989b). Adquisición de estrategias de aprendizaje. Cuadernos de Pedagogía 175 (pp. 8-11). Recuperado de: https://www.cuadernosdepedagogia.com/Content/ListaResultados.aspx?params=H4 sIAAAAAAAEAFWOwQ6CMAyGn4ZdTAyG8w6gHrygQV6gbBVrdIOtQ_DpH ZJovH39v7b5-4BuqnFkmes-kCdFSUjTS2ZWGlfo2QFjS DnETqHRtMLbij8ZKyZHrJ2AQVD42UqQHGA-84quZmZBqyhibl1Gl0xRfJX yxhoBaYrCnALfcewanrCVqUBxMr2DX4bhSqI9mwOX9sksGXo9F_Zl9uj2Vd5Z UIsclvb3lcBGZrfvEbAo5JPPUAAAA=WKE
dcterms.bibliographicCitationSalvatierra, A. Gallarday, S. Ocaña-Fernández, Y., y Palacios, J. (2019). Caracterización de las habilidades del razonamiento matemático en niños con TDAH. Propósitos y Representaciones, 7 (pp. 1-165). Recuperado de: https://doi.org/10.20511/pyr2019.v7n1.273
dcterms.bibliographicCitationZimmerman, B., Bandura, A. y Martínez-Pons, M. (1992). La automotivación para el logro académico: el papel de las creencias de autoeficacia y el establecimiento de metas personales. Recuperado de: https://journals.sagepub.com/doi/10.3102/00028312029003663
dcterms.bibliographicCitationSáiz, M. y Montero, E. (2015) Metacognición, autorregulación y evaluación en procesos de resolución de problemas en la universidad. En: Peña-Ayala A. (eds) Metacognición: Fundamentos, Aplicaciones y Tendencias. Biblioteca de referencia de sistemas inteligentes, vol. 76. Springer, Cham. Recuperado de: https://doi.org/10.1007/978-3-319-11062-2_5
dcterms.bibliographicCitationPozo, J., et al. (2006). Las concepciones de profesores y alumnos (1.a ed., Vol. 1). Barcelona, España: Grao. Recuperado de: https://books.google.com.mx/books?hl=es&lr=&id=86ArvQ3MEL4C&oi=fnd&pg= PA12&dq=Pozo+(2006)
dcterms.bibliographicCitationPulido, R. (2007). La didáctica de la microbiología centrada en la resolución de problemas en una perspectiva de investigación (Tesis doctoral). Universidad Pedagógica Nacional, Bogotá. Recuperado de: http://www.scielo.org.co/pdf/ted/n34/n34a06.pdf
dcterms.bibliographicCitationQuintero, Y. (2011). Modelo pedagógico de desarrollo de los modos de actuación pedagógicos profesionales en el plano de contraste del programa nacional de formación de educadores. Recuperado de: https://www.eumed.net/tesis doctorales/2012/yjqc/estrategia_pedagogica_para_el_desarrollo_de_los_modos.html
dcterms.bibliographicCitationQuiroga, M. (2016). La metacognición como función ejecutiva: su rol en la comprensión de textos. Departamento de Letras. Universidad de Buenos Aires. Exlibris,1(5) (pp. 516-528). Recuperado de: http://revistas.filo.uba.ar/index.php/exlibris/article/view/3043/989
dcterms.bibliographicCitationRamírez, E. (2013). El modelo de resolución de problemas en una perspectiva de investigación como practica social normada. Tecne, Episteme y Didaxis, 34 (pp. 91- 102). Recuperado de: http://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/TED/article/view/2111/2011
dcterms.bibliographicCitationTenti, E. (2010). Sociología de la educación. Buenos Aires: Ministerio de Educación de la Nación. Recuperado de: http://www.bnm.me.gov.ar/giga1/documentos/EL002802.pdf
dcterms.bibliographicCitationTeddlie, C. & Tashakkori, A. (2009). Foundations of Mixed Methods Research: Integrating Quantitative and Qualitative Approaches in the Social and Behavioral Sciences. SAGE Publications. Recuperado de: https://books.google.com.co/books?hl=es&lr=&id=c3uojOS7pK0C&oi=fnd&pg=P P1&dq=Teddlie,+C.,+%26+Tashakkori,+A.+(2009).+Foundations+of+Mixed+Met hods+Research:+Integrating+Quantitative+and+Qualitative+Approaches&ots=Qco F_ibOVK&sig=Hjyye3sghMJW_3u2w1cbrPRElk
dcterms.bibliographicCitationRojas, I. (2011). Elementos para el diseño de Técnicas de Investigación: una propuesta de definiciones y procedimientos en la investigación científica. Tiempo de Educar, (pp. 277-297). Recuperado de: https://www.redalyc.org/pdf/311/31121089006.pdf
dcterms.bibliographicCitationRomero, F., Arbeláez, M., Vargas, E., García, A. y Gil, H. (2002). Habilidades cognitivas y entorno educativo. Pereira: Editorial Papiro. Recuperado de: https://intellectum.unisabana.edu.co/handle/10818/26033?show=full
dcterms.bibliographicCitationRosales, P. y Peñalva, L. (2010). Las matemáticas en el desarrollo de la metacognición. Política y cultura, 33 (pp. 135-151). Recuperado de: https://www.redalyc.org/pdf/267/26712504008.pdf
dcterms.bibliographicCitationSandoval, A. (2005). Metacognición y rendimiento académico. Trabajo de grado no publicado. Universidad Complutense de Madrid, España. Recuperado de: https://www.redalyc.org/pdf/658/65848192006.pdf
dcterms.bibliographicCitationSánchez, L. y Andrade, R. (2010). Habilidades Intelectuales. Una Guía Para su Potenciación. México: Alfaomega. Recuperado de: http://memsupn.weebly.com/uploads/6/0/0/7/60077005/habilidades_intelect_parte_ 1_de_2.pdf
dcterms.bibliographicCitationWeiner, B. (1986). Teorías intrapersonales e interpersonales de la motivación desde una perspectiva de atribución. An attributional theory of motivation and emotion. New York: Springer-Verlag. Recuperado de: https://link.springer.com/chapter/10.1007/978-1-4615-1273-8_2
dcterms.bibliographicCitationSandoval, A., González, L y González, O. (2015) Estimación de la inteligencia lingüística verbal y lógico-matemática según el género y la ubicación geográfica. Telos. Recuperado de: http://ojs.urbe.edu/index.php/telos/article/view/2237
dcterms.bibliographicCitationSandoval, C. (1996), Investigación Cualitativa. Investigación Cualitativa. Módulo 4. Programa de Especialización en Teoría, Métodos y Técnicas de Investigación Social. Universidad de Antioquia, Medellín: ASCUN. Recuperado de: https://academia.utp.edu.co/seminario-investigacion II/files/2017/08/invcualiticfes.pdf
dcterms.bibliographicCitationTamayo, M. (2000). El Proceso de la Investigación Científica (3 ed.). México: Limusa. Recuperado de: http://evirtual.uaslp.mx/ENF/220/Biblioteca/Tamayo%20Tamayo El%20proceso%20de%20la%20investigaci%C3%B3n%20cient%C3%ADfica2002. pdf
dcterms.bibliographicCitationSantiago, A. Castillo, M. & Ruiz, J. (2006). Lectura, Metacognición y Evaluación (2ª ed). Bogotá: Alejandría Libros. Recuperado de: https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RF/article/view/6132
dcterms.bibliographicCitationSastre Riba, S. (2011). Funcionamiento metacognitivo en niños con altas capacidades. Revista de Neurología, 52(S01), S011. Recuperado de: https://doi.org/10.33588/rn.52S01.2011021
dcterms.bibliographicCitationSchoenfeld, A. (198 scirp.org/(S(351jmbntvnsjt1aadkposzje))/reference/ReferencesPapers.a spx?ReferenceID=936873
dcterms.bibliographicCitationBrown, A. (1987) "Metacognition, executive control, self-regulation and other mysterious mechanisms". En E.F.Weinert R.H. Kluwe (Eds), Metacognition, motivation and understanding Hillsdale, NJ: Erlbaum. (pp. 65-116). Recuperado de: http://scholar.google.com.co/scholar?q=Brown,+A.+(1987)+%22Metacognition,+ex ecutive+control,+self regulation+and+other+mysterious+mechanisms%22.&hl=es&as_sdt=0&as_vis=1& oi=scholart
dcterms.bibliographicCitationCárdenas, A. (2011). Piaget: Lenguaje, conocimiento y Educación. Revista Colombiana de Educación (pp. 60, 71). Recuperado de: https://doi.org/10.17227/01203916.842
dcterms.bibliographicCitationZimmerman, B. & Moylan, A. (2009). Autorregulación: donde la metacognición y la motivación se cruzan. In D. J. Hacker, J. Dunlosky & A. C. Graesser (Eds.), Handbook of Metacognition in Education (pp. 299- 315). New York: Routledge. Recuperado de: https://psycnet.apa.org/record/2010-06038-016
dcterms.bibliographicCitationSylvester, J. “El estudio que no sabe nada de la observación”, en James R. Newman (comp.), La forma del pensamiento matemático, Barcelona, Grijalvo, Colección Hipótesis, 1974, Recuperado de: https://archive.org/details/collectedmathem01sylvrich
dcterms.bibliographicCitationSommer, B. & Sommer, R. (2001). La Investigación del Comportamiento: Una Guía Práctica con Técnicas y Herramientas (4a ed.). México D.F: Oxford University Press. Recuperado de: https://www.buscalibre.com.co/libro-la-investigacion-del comportamiento/9789706135957/p/288350
dcterms.bibliographicCitationSchraw, G. & Dennison, R. (1994). Evaluación de la conciencia metacognitiva. Contemporary Educational Psychology, 19 (pp. 460-475), Recuperado de: https://www.sciencedirect.com/science/article/abs/pii/S0361476X84710332
dcterms.bibliographicCitationSchraw, G. & Moshman, D. (1995). ‘Teorías metacognitivas’. Educational Psychology, 7 (pp. 351-371). Recuperado de: https://link.springer.com/article/10.1007%2FBF02212307
dcterms.bibliographicCitationSoto, C. (2003). Metacognición cambio conceptual y enseñanza de las ciencias. Bogotá: Cooperativa Editorial Magisterio. Recuperado de: http://bibliotecadigital.magisterio.co/libro/metacognici-n-cambio-conceptual-y ense-anza-de-las-ciencias
dcterms.bibliographicCitationSchunk, D. (1982). Verbalización y aprendizaje autorregulado de los niños. Human Learning, 1(4) (pp. 265-277). Recuperado de: https://www.sciencedirect.com/science/article/abs/pii/0361476X86900305
dcterms.bibliographicCitationWeb del Maestro CMF (2019). El pensamiento Lógico Matemático desde la perspectiva de Piaget. Recuperado de: https://webdelmaestrocmf.com/portal/pensamiento-logico matematico-desde-la-perspectiva-piage
dcterms.bibliographicCitationSilva, J. y Maturana, D. (2017). Una propuesta de modelo para introducir metodologías activas en educación superior. Innovación educativa, 17(73) (pp. 117-131). Recuperado de: http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1665- 26732017000100117
dcterms.bibliographicCitationBernal, C. (2006). Metodología de la investigación. Recuperado de: http://scholar.google.com.co/scholar?q=bernal+c.+(2006).+metodolog%C3%ADa+ de+la+investigaci%C3%B3n.+m%C3%A9xico+prentice+hall&hl=es&as_sdt=0&as _vis=1&oi=scholart
dcterms.bibliographicCitationBrown, A. (1978): "Knowing, when where and how to remember". En R. Glaser (Ed): Advances in instructional psycholgy (vol.1). New Jersey: Lawrenc e Erlbaum. Recuperado de: https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED146562.pdf
dcterms.bibliographicCitationCastañeda, J., Centeno, S., Lomeli, L., Lasso, M. y Nava, M. (2007). Aprendizaje y desarrollo. México DF: Umbral. Recuperado de: https://www.redalyc.org/pdf/4418/441849209001.pdf
dcterms.bibliographicCitationCarrasco, J. (1997). Hacia una enseñanza eficaz. Madrid: Rialp. Recuperado de: http://minedupedia.mined.gob.sv/lib/exe/fetch.php?media=files:hacia_una_ensenan za_eficaz.pdf
dcterms.bibliographicCitationBull, R. & Scerif, G. (2001). Executive Functioning as a Predictor of Children’s Mathematics Ability: Inhibition, Switching, and Working Memory. Developmental neuropsychology, (19) (pp. 273-293). Recuperado de: https://doi.org/10.1207/S15326942DN1903_3
dcterms.bibliographicCitationCifuentes, M. (2017). La influencia de la inteligencia emocional en el rendimiento matemático de los alumnos de educación secundaria, aplicación de un programa de intervención psicopedagógica de educación emocional (Tesis doctoral). Universidad Camilo José Cela, Madrid, España. Recuperado de: https://dialnet.unirioja.es/servlet/tesis?codigo=129781
dcterms.bibliographicCitationDansereau, D. (1985). Investigación sobre estrategias de aprendizaje. Volumen 1, Lawrence Erlbaum Associates, Hillsdale (pp. 209 – 239). Recuperado de: https://www.scirp.org/(S(351jmbntvnsjt1aadkposzje))/reference/ReferencesPapers.a spx?ReferenceID=1777409
dcterms.bibliographicCitationConejo, F., Molina, D., Mejía. E., Orozco, Y. y Piñeres, E. (2020). Total Physical Response (TPR) y el desarrollo de la metacognición y la motivación en el aprendizaje del inglés. CEDOTIC, Vol. 5 (2) (pp. 121-143). Recuperado de https://www.researchgate.net/publication/348437431_Total_Physical_Response_TP R_y_el_desarrollo_de_la_metacognicion_y_la_motivacion_en_el_aprendizaje_del_ ingles
dcterms.bibliographicCitationCorno, L. (2001). Volicional aspects of self-regulated learning. In B. J. Zimmerman & D. H. Schunk (Eds.), Self-regulated learning and academic achievement (Second ed., (pp. 191-226). New York: Lawrence Erlbaum Associates. Recuperado de: https://books.google.com.co/books?id=og4hVOcjcqMC&lpg=PA179&ots=sX18cG 113 UZOs&dq=Corno%2C%20L.%20(2001).%20Volicional%20aspects%20of%20self regulated%20learning.&lr&hl=es&pg=PA179#v=onepage&q&f=false
dcterms.bibliographicCitationCuesta, M. (2009). Introducción al muestreo. Universidad de Oviedo. Recuperado de: http://www.editorialkamar.com/et/archivo04.pdf
dcterms.bibliographicCitationFlores, L. & Santos, S. (s. f.). La Matemática en el desarrollo cognitivo y metacognitivo del escolar primario. EduSol, 17(60) (pp. 45-59). Recuperado de: https://www.redalyc.org/jatsRepo/4757/475753184015/475753184015.pdf
dcterms.bibliographicCitationVitgotsky, L. (1995). Pensamiento y lenguaje. España: Paidos. Recuperado de: http://academica.mx/archivos/blogs/5271c6daf10daf308f6bfc822ad1819f/9881/vyg otsky_pensamiento_y_lenguaje.tomo_2.pdf
dcterms.bibliographicCitationVigostky, L. (1964): Pensamiento y lenguaje. Buenos Aires. Latauro. Recuperado de: https://abacoenred.com/wp-content/uploads/2015/10/Pensamiento-y-Lenguaje Vigotsky-Lev.pdf
dcterms.bibliographicCitationGarcía, J. (2003). Didáctica de las Ciencias Resolución de problemas y desarrollo de la creatividad. Bogotá: Colombia: Magisterio. Recuperado de: http://bibliotecadigital.magisterio.co/libro/did-ctica-de-las-ciencias-resoluci-n-de problemas-y-desarrollo-de-la-creatividad
dcterms.bibliographicCitationDembo, M. & Seli, H. (2008). Motivation and learning strategies for college success: A self-management approach. New York: Lawrence Erlbaum. Recuperado de: https://books.google.com.co/books?hl=es&lr=&id=j5QKCCB5mE0C&oi=fnd&pg= PP2&dq=Dembo,+M.,+%26+Seli,+H.+(2008).+Motivation+and+learning+strategie s+for+college+success&ots=Jwku8v0VYx&sig=Az3IVJC3Pk3QRA8Ea0d6_DLtsF A
dcterms.bibliographicCitationEscorcia, D., Passerault, J. Ros, C. & Pylouster, J. Elaboración de perfiles de escritores: análisis de la dinámica de la escritura entre estudiantes universitarios. Metacognición y aprendizaje. New York (v. 12, n. 2) (pp. 233-273), 2017. Recuperado de: https://link.springer.com/article/10.1007/s11409-016-9166-6
dcterms.bibliographicCitationFernández, L. (2006). Fichas para investigadores. Universitat de Barcelona. Institut de Ciències de l 'Educació. Secció de Recerca. Recuperado de: http://www.ub.edu/ice/recerca/pdf/ficha7-cast.pdf
dcterms.bibliographicCitationFilippetti, V. y López, B. (2016). Predictores de la Comprensión Lectora en Niños y Adolescentes: El papel de la Edad, el Sexo y las Funciones Ejecutivas. Recuperado de: https://www.researchgate.net/publication/304346430_Predictores_de_la_Comprensi on_Lectora_en_Ninos_y_Adolescentes_El_papel_de_la_Edad_el_Sexo_y_las_Func iones_Ejecutivas
dcterms.bibliographicCitationFlavell, J. & Wellman, H. (1977): Metamemory. En R. Kail y J. Hagen (Eds.), Perspectives on the development of memory and cognition. Hillsdale: LEA. Recuperado de: https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED115405.pdf
dcterms.bibliographicCitationFlavell, J. (1976). “Aspectos metacognitivos de la resolución de problemas funcionales" en LB Resnick (Ed.) The Nature of Intelligence; Hillsdale. NJ: Erlbaum, (pp. 231– 235).
dcterms.bibliographicCitationFlavell, J. (1987). Especulaciones sobre la naturaleza y el desarrollo de la metacognición. En FE Weinert y R. Kluwe (Eds.), Metacognition, Motivation, and Understanding (pp. 21-29). Hillsdale, Nueva Jersey: Lawrence Erlbaum Associates. Recuperado de: https://www.scirp.org/(S(351jmbntvnsjt1aadkposzje))/reference/ReferencesPapers.a spx?ReferenceID=2016163
dcterms.bibliographicCitationFlores, F. (2019). La autorregulación en el aprendizaje de las matemáticas. Educación Futura. Recuperado de: http://www.educacionfutura.org/la-autorregulacion-en-el aprendizaje-de-las-matematicas/
dcterms.bibliographicCitationWolters, C. A. (2003b). Comprender la procrastinación desde una perspectiva de aprendizaje autorregulado. Journal of Educational Psychology, 95 (pp. 179-187). doi: 10.1037/0022-0663.95.1.179. Recuperado de: https://psycnet.apa.org/record/2003-01605-016
dcterms.bibliographicCitationGhasempour, A. Bakar, M. & Jahanshahloo, G. (2013). Mathematical Problem Posing and Metacognition: A Theoretical Framework. International Journal of Pedagogical Innovations, 1(2) (pp. 63-68). Recuperado de: http://journal.uob.edu.bh/handle/123456789/892
dcterms.bibliographicCitationGómez, A., Canedo, S. y González, R. (2017). Autorregulación del aprendizaje en ciencias y matemáticas: estudio exploratorio en estudiantes de sexto año de primaria. Recuperado de: http://www.comie.org.mx/congreso/memoriaelectronica/v14/doc/2406.pdf
dcterms.bibliographicCitationGoleman, D. (2017). La Inteligencia Emocional. CIEC. Recuperado de: http://www.codajic.org/sites/www.codajic.org/files/Inteligencia%20Emocional%20 %20Daniel%20Goleman.pdf
dcterms.bibliographicCitationGaleano, E. (2009). La escuela del mundo al revés. Argentina, Patagonia: Talleres gráficos F.U.R.I.A. Recuperado de: https://resistir.info/livros/galeano_patas_arriba.pdf
dcterms.bibliographicCitationGonzález, M. (2018). UVE socioformativa: Estrategia didáctica para evaluar la pertinencia de la solución a problemas de contexto. IE Revista de investigación educativa de la REDIECH, 9(16) (pp. 133-153). Recuperado de: http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2448- 85502018000100133
dcterms.bibliographicCitationGonzález, M. y Tourón, J. (1992). Autoconcepto y rendimiento académico. Sus implicaciones en la motivación y en la autorregulación del aprendizaje. Pamplona: EUNSA. Recuperado de: https://dadun.unav.edu/handle/10171/21388
dcterms.bibliographicCitationGul, F. & Shehzad, S. (2012). ‘Relationship between metacognition, goal orientation and academic achievement’. Procedia - Social and Behavioral Sciences. Recuperado de: https://cyberleninka.org/article/n/923232.pdf
dcterms.bibliographicCitationLester, F. & Kehle, P. (2003), "From problem solving to modeling. The evolution of thinking about research on complex mathematical activity", en R. Lesh (ed.), Beyond constructivism, models and modeling perspectives on mathematics problem solving, learning and teaching, Lawrence Erlbaum Associates. Recuperado de: https://www.researchgate.net/publication/287774451_Thoughts_about_research_on _mathematical_problem-_solving_instruction
dcterms.bibliographicCitationGuzmán, A., López, L. y Ledesma, G. (2017). Conocimiento pedagógico matemático para el desarrollo cognitivo y metacognitivo. Opción, 33 (pp. 84, 378-403). Recuperado de: https://www.redalyc.org/jatsRepo/310/31054991014/html/index.htm
dcterms.bibliographicCitationHernández, O. (2008). La creación y la investigación artística en instituciones colombianas de educación superior. A contratiempo, 23. Recuperado de: http://www.musigrafia.org/acontratiempo/?ediciones/revista-23/artculos/la-creacin y-la-investigacin-artstica-en-instituciones-colombianas-de-educacin-superior.html
dcterms.bibliographicCitationHernández, R., Fernández, C. y Baptista, M. (2010). Metodología de la Investigación 109 (5ª ed.). México: Editorial Mc Graw-Hill. Recuperado de: http://observatorio.epacartagena.gov.co/wp-content/uploads/2017/08/metodologia de-la-investigacion-sexta-edicion.compressed.pdf
dcterms.bibliographicCitationMayor, J., Suengas, A y González, J. (1993). Estrategias metacognitivas: Aprender a Aprender y Aprender a Pensar. Madrid, Síntesis. Recuperado de: https://1library.co/document/1y9r8kjy-estrategias-metacognitivas-aprender aprender-aprender-suengas-gonzalez-marques.html
dcterms.bibliographicCitationMayer, R. (1983). Pensamiento, resolución de problemas, cognición. Anybook Ltd. Recuperado de: https://www.abebooks.co.uk/9780716714415/Thinking-Problem Solving-Cognition-Richard-0716714418/plp
dcterms.bibliographicCitationInhelder, B. & Piaget, J. (1996). De la lógica del niño a la lógica del adolescente: Ensayo sobre la construcción de las estructuras operatorias formales. Recuperado de: https://dialnet.unirioja.es/servlet/libro?codigo=223098
dcterms.bibliographicCitationLabarrere, A. (1994), Pensamiento, análisis y autorregulación en la actividad cognoscitiva de los alumnos. México: Ángeles Editores. Recuperado de: http://www.worldcat.org/oclc/644436395
dcterms.bibliographicCitationKurtz, B. (1990). Influencias culturales en el desarrollo cognitivo y metacognitivo de los niños. En W. Schneider y P.E. Weinert (Eds.). lnteractions among aptitudes, strategies aOOknowledge in cognitive performance. New York: Springer-Verlag. Recuperado de: https://link.springer.com/chapter/10.1007/978-1-4612-3268-1_14
dcterms.bibliographicCitationVeenman, M. (2011). Aprender a autocontrolarse y autorregularse. En R. Mayer y P. Alexander (Eds.), Manual de investigación sobre aprendizaje e instrucción (pp. 197- 218). Nueva York: Routledge. Recuperado de: https://www.scirp.org/(S(lz5mqp453edsnp55rrgjct55))/reference/ReferencesPapers. aspx?ReferenceID=2133084
dcterms.bibliographicCitationLabarrere, A. (1999). La escuela desde una perspectiva cultural. Connotaciones para los procesos de desarrollo. Pueblo y Educación, La Habana, Cuba. Recuperado de: https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/PYS/article/view/6736
dcterms.bibliographicCitationWolters, C. (2003a). Regulación de la motivación: evaluación de un aspecto subestimado del aprendizaje autorregulado. Educational Psychologist, 38(pp. 4, 189-205). doi: 10.1207/S15326985EP3804_1. Recuperado de: https://www.tandfonline.com/doi/abs/10.1207/S15326985EP3804_1
dcterms.bibliographicCitationMan, C. (2006). Las teorías cognitivas en los estudios de genética. Ecuador: Universidad de Guayaquil. Recuperado de: https://www.monografias.com/trabajos37/metacognicion-y-genetica/metacognicion y-genetica2.shtml
dcterms.bibliographicCitationMartí, E. (2002). Metacognición y estrategias de aprendizaje. Madrid: Santillana. Recuperado de: http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0864- 21412010000200010
dcterms.bibliographicCitationMartínez, I. (2017). Evaluación de las funciones ejecutivas y su relación con la comprensión lectora (Tesis doctoral). Universidad de Valencia, Valencia, España. Recuperado de: http://hdl.handle.net/10550/59457
dcterms.bibliographicCitationMateos, M. (2001). Metacognición y Educación. Buenos Aires: Aique Grupo Editor S.A. Recuperado de: http://dx.doi.org/10.4067/S0718-07052012000200008
dcterms.bibliographicCitationVallés, A. (s.f.) Meta-atención Meta-Memoria. Recuperado de: https://es.scribd.com/document/440205269/1-Meta-atencion-Meta-Memoria-Valles A-pd
dcterms.bibliographicCitationMcMillan, J. & Schumacher, S. (2005). Investigación Educativa. Una introducción conceptual Madrid: Pearson Addison Wesley (5th Edición). Recuperado de: http://scholar.google.com.co/scholar?q=McMillan.+J.,+Schumacher,+S.+(2005).+In vestigaci%C3%B3n+Educativa&hl=es&as_sdt=0&as_vis=1&oi=scholart

Files

Original bundle
Now showing 1 - 2 of 2
No Thumbnail Available
Name:
TM.ED_QuinteroGladys-MurielFrancisco_2021.pdf
Size:
5.21 MB
Format:
Adobe Portable Document Format
Download
No Thumbnail Available
Name:
Autorizacion_QuinteroGladys-MurielFrancisco_2021.pdf
Size:
248.16 KB
Format:
Item-specific license agreed upon to submission
Download
License bundle
Now showing 1 - 1 of 1
No Thumbnail Available
Name:
license.txt
Size:
1.71 KB
Format:
Item-specific license agreed upon to submission
Description:
Download

Collections

Maestría en Educación