Propuesta de un proceso de formación docente basado en el enfoque STEM+ para promover aprendizajes profundos en una institución educativa del departamento de Risaralda, Colombia

Abstract

La presente investigación tuvo como propósito proponer un proceso de formación docente basado en el enfoque STEM+, orientado a promover aprendizajes profundos en una institución educativa del departamento de Risaralda, Colombia. El estudio parte del reconocimiento de que, pese a los avances en políticas educativas, persisten dificultades en la implementación de metodologías innovadoras que integren la ciencia, la tecnología, la ingeniería y las matemáticas desde una perspectiva interdisciplinar y contextualizada. La investigación se desarrolló bajo un enfoque metodológico mixto, con alcance descriptivo y propositivo. Se aplicaron encuestas a 80 docentes y entrevistas semiestructuradas con el fin de diagnosticar su nivel de conocimiento, percepción y disposición frente al enfoque STEM+. Los resultados cuantitativos evidencian que, aunque el 53,8 % de los docentes manifestó haber escuchado previamente sobre el enfoque, solo el 7,5 % reportó un nivel alto de conocimiento, mientras que el 66,2 % se ubicó en niveles bajo o nulo. Asimismo, el 88,8 % de los participantes considera que el enfoque STEM+ tiene un impacto significativo o moderado en el aprendizaje de los estudiantes, y el 70 % percibe que su implementación puede contribuir a mejorar la calidad educativa institucional. Desde el análisis cualitativo, las categorías más relevantes identificadas fueron: nivel de conocimiento y comprensión del enfoque STEM+, experiencias formativas, barreras para la implementación y disposición hacia la formación docente