Sensibilización de familias hacia la inclusión de niños con autismo en aulas diversificadas

Simple item page
dc.contributor.advisorLeón Acosta, Angela Patricia
dc.contributor.authorForero García, Danna Valentina
dc.coverage.spatialGirardot
dc.date.accessioned2025-12-03T14:46:40Z
dc.date.available2025-12-03T14:46:40Z
dc.date.issued2025-12-02
dc.descriptionMejorar el ambiente académico de los niños y niñas del grado jardín, mediante la concientización de padres y madres de familia respecto al Trastorno del Espectro Autista (TEA), promoviendo la aceptación, comprensión y apoyo hacia la diversidad en el marco de un aula inclusiva.
dc.description.abstractLa inclusión educativa de niños y niñas con Trastorno del Espectro Autista (TEA) en aulas regulares constituye un desafío en la educación inicial, debido al desconocimiento y a las actitudes de resistencia que aún persisten en algunos padres de familia frente a la neurodiversidad. El presente estudio tiene como objetivo definir e implementar estrategias de sensibilización y concientización dirigidas a padres, madres y cuidadores, con el fin de mejorar el ambiente académico en el grado jardín de un aula inclusiva y promover la comprensión, el respeto y el apoyo hacia la diversidad. La investigación se desarrolla bajo un enfoque cualitativo, desde la perspectiva interpretativa, utilizando el método de Investigación-Acción-Participativa (IAP). Para la recolección de la información se aplican entrevistas semiestructuradas, grupos focales y observación directa, mediante instrumentos como guía de entrevista, guía de discusión y diario de campo. La validez de los datos se garantiza a través de la triangulación metodológica y la revisión de expertos. Los resultados muestran que, en un inicio, los padres manifiestan desconocimiento sobre el TEA y presentan prejuicios frente a la inclusión; no obstante, tras la implementación de las estrategias formativas, se evidencia una transformación progresiva en sus actitudes, generando mayor apertura, aceptación y disposición a participar activamente en la vida escolar. Asimismo, se observa una mejora en la interacción entre estudiantes y en la relación escuela–familia, afianzando prácticas de respeto y colaboración. Se concluye que la sensibilización de los padres se convierte en un factor determinante para la construcción de ambientes inclusivos, ya que sus creencias y conductas inciden directamente en la convivencia y en el éxito de los procesos educativos en la primera infancia.
dc.description.abstractThe educational inclusion of children diagnosed with Autism Spectrum Disorder (ASD) in regular classrooms presents a significant challenge in early childhood education, largely due to the lack of knowledge and the resistant attitudes that some families still hold toward neurodiversity. This study aims to design and implement sensitization strategies directed at parents and caregivers to improve the academic environment in a kindergarten-level inclusive classroom and to promote understanding, respect, and support for diversity. The research adopts a qualitative approach with an interpretive perspective, framed within Participatory Action Research (PAR). Data collection techniques include semi-structured interviews, focus groups, and direct observation, supported by instruments such as interview guides, discussion guides, and a field diary. Methodological triangulation and expert review ensure the validity and reliability of the findings. Results indicate that parents initially demonstrate limited knowledge about ASD and express concerns related to inclusion; however, after participating in the sensitization activities, a gradual transformation is observed in their perceptions, showing increased openness, acceptance, and willingness to engage collaboratively with the school. Improvements are also noted in student interactions and in family–school relationships, strengthening practices of respect, empathy, and cooperation. The study concludes that parent sensitization is a decisive factor in building inclusive educational environments, as family beliefs and behaviors directly influence classroom dynamics and the success of early childhood learning processes.
dc.format.extent74 Páginas
dc.format.mimetypeapplication/pdf
dc.identifier.citationForero García, D.V, (2025). Sensibilización de familias hacia la inclusión de niños con autismo en aulas diversificadas. (Trabajo de investigación, Corporación Universitaria Minuto de Dios-UNIMINUTO). Repositorio UNIMINUTO
dc.identifier.instnameinstname:Corporación Universitaria Minuto de Dios
dc.identifier.reponamereponame:Colecciones Digitales Uniminuto
dc.identifier.repourlrepourl:https:// repository.uniminuto.edu
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/10656/22698
dc.language.isoes
dc.publisherCorporación Universitaria Minuto de Dios – UNIMINUTO
dc.publisher.departmentPregrado (Presencial)
dc.publisher.programLicenciatura en Educación Infantil
dc.rightsAcceso Abierto - http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
dc.rights.licensehttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
dc.subject.keywordsEducación inclusiva
dc.subject.keywordsTrastorno del Espectro Autista (TEA)
dc.subject.keywordsSensibilización de padres
dc.subject.keywordsParticipación Familiar
dc.subject.keywordsAmbiente escolar.
dc.subject.keywordsInclusive education
dc.subject.keywordsAutism Spectrum Disorder (ASD)
dc.subject.keywordsParental awareness
dc.subject.keywordsFamily participation
dc.subject.keywordsSchool environment.
dc.subject.lembPEDAGOGIA
dc.subject.lembEDUCACION
dc.subject.lembAUTISMO
dc.titleSensibilización de familias hacia la inclusión de niños con autismo en aulas diversificadas
dc.typeTrabajo de Investigación e Innovación
dc.type.coarthesis
dcterms.bibliographicCitationAlfonso, F. (2017). Ambiente de aprendizaje para fortalecer la comunicación y la interacción social de un estudiante con Trastorno del Espectro Autista. https://intellectum.unisabana.edu.co/server/api/core/bitstreams/7bdf9f62-f8eb-52b7-e053-7e0910accd73/content Andrade, M. (2023). Programa de intervención mediante la relación escuela-familia para desarrollar habilidades sociales en estudiantes con Trastorno del Espectro Autista en la Unidad Educativa Especial “Agustín Cueva Tamariz”. https://repositorio.unae.edu.ec/items/3ec4cc52-08ec-43a3-b35b-0ac16161c517 Asamblea Nacional Constituyente. (1991). Constitución Política de Colombia. https://www.funcionpublica.gov.co/eva/gestornormativo/norma.php?i=4125 Baña, M. (2015). El rol de la familia en la calidad de vida y la autodeterminación de las personas con Trastorno del Espectro del Autismo. http://www.scielo.edu.uy/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1688-42212015000300009 Bronfenbrenner, U. (1987). La ecología del desarrollo humano: Experimentos en entornos naturales y diseñados.https://bibliotecadigital.mineduc.cl/handle/20.500.12365/18032 Código de la infancia y la adolescencia (2006). Ley 1098 de 2006. Ministerio de la Protección Social Instituto Colombiano de Bienestar Familiar.https://www.icbf.gov.co/sites/default/files/codigoinfancialey1098.pdf Convención sobre los derechos del niño. (1989). Plan de acción de la cumbre mundial a favor de la infancia. https://www.un.org/es/events/childrenday/pdf/derechos.pdf Ley General de Educación (1994). Ley 115. Se amplía la Ley General de Educación. Congreso de la República de Colombia. https ://www.mineducacion.gov.co /1621 /articles-85906_archivo_pdf .pdf Montessori, M. (1967). El método Montessori: El descubrimiento del niño. https ://es.scribd.com /document/306185842 /El -descubrimiento -del -niño Organización de las Naciones Unidas. (2006). Convención sobre los derechos de las personas con discapacidad.https://www.un.org/disabilities/documents/convention/convoptprot-s.pdf Sanabria, LJ y Amaya, Nueva York (2023). El rol de la familia y escuela como apoyo en el proceso de inclusión a niños y niñas con Trastorno del Espectro Autista (TEA). https://repository.usta.edu.co/bitstream/handle/11634/53644/2023JohanaSanabriaNancyAmaya.pdf?sequence=1&isAllowed=y Valenzuela, C., & Sales, A. (2016). Los efectos de la participación familiar dentro del aula ordinaria. https://revistaeducacioninclusiva.es/index.php/REI/article/view/288

Files

Original bundle
Now showing 1 - 2 of 2
Thumbnail Image
Name:
T.EDI_Forero García Danna Valentina_2025.pdf
Size:
860.07 KB
Format:
Adobe Portable Document Format
Download
No Thumbnail Available
Name:
Autorizacion_Forero García Danna Valentina_2025.pdf
Size:
317.47 KB
Format:
Adobe Portable Document Format
Download
License bundle
Now showing 1 - 1 of 1
No Thumbnail Available
Name:
license.txt
Size:
4.72 KB
Format:
Item-specific license agreed upon to submission
Description:
Download

Collections

Licenciatura en Educación Infantil