Semillas que Incluyen: Raíces que Danzan Trabajo de danza con personas adultas encondición de discapacidad psicosocial y cognitiva leve y moderada del programa deDiscapacidad SDS, sector El Cedro en Chía

Ibañez Rojas, Jenny Elizabeth

Semillas que Incluyen: Raíces que Danzan Trabajo de danza con personas adultas encondición de discapacidad psicosocial y cognitiva leve y moderada del programa deDiscapacidad SDS, sector El Cedro en Chía

dc.contributor.advisor	Ramírez Álvarez, Weimar Fabián
dc.contributor.author	Ibañez Rojas, Jenny Elizabeth
dc.coverage.spatial	Bogotá D.C.
dc.date.accessioned	2026-04-28T19:46:38Z
dc.date.issued	2025-12-13
dc.description	Sistematizar la experiencia pedagógica desarrollada a través de la danza con personas adultas encondición de discapacidad psicosocial y cognitiva leve y moderada del programa deDiscapacidad SDS, sector El Cedro en Chía, con el fin de reflexionar en cuanto a cómo esteaporte fortalece diferentes habilidades en esta población
dc.description.abstract	El presente trabajo de sistematización de experiencias se basa en un proceso de danza con población adulta en condición de discapacidad con diversidades cognitivas y psicosociales en su gran mayoría, y beneficiarios del programa de Discapacidad del Municipio de Chía. Este grupo está conformado por 13 personas adultas entre los 21 a los 64 años con el cual se desarrolla un trabajo coreográfico por medio del cual se hace un seguimiento y observación procesual logrando una muestra final para posteriormente tomar las evidencias recolectadas y hacer un ejercicio de reconstrucción tomando como referencia las técnicas de reconstrucción de experiencias para una sistematización expuestas por Oscar Jara. Esta experiencia deremembranza le da un sentido reflexivo a este trabajo tomando los momentos más significativos y contrastando todo de tal forma que nos lleva a una serie de conclusiones que forman parte importante de esta experiencia marcando las huella que este ejercicio dejó en cada persona y escenario involucrados teniendo en cuenta que las reflexión es contribuyen a resolver la pregunta problema de ¿Cómo a través de la danza se pueden fortalecer capacidades motrices cognitivas y sociales en personas adultas con necesidades diversas de aprendizaje y discapacidades Psicosociales leves? y cuáles fueron las contribuciones de este ejercicio al grupo de participantes, la institución en la cual se desarrolló y a futuros licenciados de educación artística en contextos similares
dc.format.extent	79 páginas
dc.identifier.citation	Ibáñez Rojas, J. E. (2025). Semillas que incluyen: Raíces que danzan. Trabajo de danza con personas adultas en condición de discapacidad psicosocial y cognitiva leve y moderada del programa de Discapacidad SDS, sector El Cedro en Chía [Sistematización de experiencias, Corporación Universitaria Minuto de Dios – UNIMINUTO]. Repositorio UNIMINUTO.
dc.identifier.uri	https://repository.uniminuto.edu/handle/10656/23657
dc.language.iso	es
dc.publisher	Corporación Universitaria Minuto de Dios – UNIMINUTO
dc.publisher.department	Pregrado (Distancia)
dc.publisher.program	Licenciatura en Educación Artística
dc.rights	Acceso Abierto - http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
dc.rights.license	http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
dc.rights.uri	https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
dc.subject.keywords	inclusión
dc.subject.keywords	diversidad
dc.subject.keywords	discapacidad
dc.subject.keywords	autonomía
dc.subject.keywords	danza
dc.title	Semillas que Incluyen: Raíces que Danzan Trabajo de danza con personas adultas encondición de discapacidad psicosocial y cognitiva leve y moderada del programa deDiscapacidad SDS, sector El Cedro en Chía
dc.title.alternative	Semillas que Incluyen: Raíces que Danzan
dc.type	Sistematización de Experiencias
dc.type.coar	thesis
dcterms.bibliographicCitation	ASB. (2025, enero 2). Danza inclusiva: Cómo el baile está rompiendo barreras yfomentando la diversidad. Así Se Baila. https://asisebaila.com/danza-inclusiva-como-elbaile-esta-rompiendo-barreras-y-fomentando-la-diversidad/ Barnes, C. (2003). What a difference a decade makes: Reflections on doingemancipatory’ disability research. Disability & Society, 18(1), 3–17. Eisner, E. (2004). El arte y la creación de la mente: el papel de las artes visualesen la transformación de la conciencia. Paidós. Freire, P. (1970). Pedagogía del oprimido. Siglo XXI Editores. Gardner, H. (1993). Estructuras de la mente: la teoría de las inteligenciasmúltiples. Hernández, M. (2017). La danza como herramienta pedagógica para lainclusión. Universidad Distrital Francisco José de Caldas. Jara, O. (2018). La sistematización de experiencias:Práctica y teoría para otros mundos posibles. CentroInternacional de Educación y Desarrollo Humano –CINDE. Acuerdo No. 009-115. (2025, 2 de agosto). Lineamientos curriculares (Acuerdo No. 009-115 del 02 de agosto de 2025). Marín, L., & Rodríguez, C. (2019). La danza inclusiva comomedio de expresión y desarrollo personal. Universidad Pedagógica Nacional. Martín Minguijón, A. R. (2007). Derechos humanos y discapacidad: Principios parauna sociedad inclusiva. Universidad de Zaragoza. Oliver, M. (1990). The politics of disablement. Macmillan Organización de las Naciones Unidas (ONU). (2006). Convención sobre losDerechos de las Personas con Discapacidad. Organización Mundial de la Salud (OMS). (2022). Clasificación Internacional del Funcionamiento, de laDiscapacidad y de la Salud (CIF). Palacios, A. (2008). El modelo social de discapacidad: orígenes, caracterización y plasmación en la Convención Internacional sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad. Quinn, G., & Degener, T. (2002). Human rights anddisability: The current use and future potential of UnitedNations human rights instruments in the context of disability. Naciones Unidas. República de Colombia. (2013). Ley 1618 de2013. Por medio de la cual se establecen disposiciones para garantizar el pleno ejercicio de los derechos de las personas con discapacidad.