"La Educación como herramienta de inclusión en la región del Catatumbo afectada por el conflicto armado en Colombia"

Abstract

El presente estudio abordó a la educación como herramienta efectiva de inclusión sociocultural para niños y jóvenes en la región del Catatumbo, considerando las barreras derivadas del conflicto armado y las características particulares de este territorio. Bajo ese horizonte se planteó caracterizar las dinámicas socioculturales y la inclusión educativa, mediante el análisis de los factores que inciden en la educación, la descripción las estrategias docentes de inclusión y el reconocimiento de las barreras socioeconómicas, culturales y psicológicas que enfrentan los estudiantes. Metodológicamente se trató de un estudio de tipo cuantitativo de tipo descriptivo-correlacional, con diseño no experimental; se encuestaron 50 docentes y 51 padres de familia de cuatro municipios del Catatumbo. Los hallazgos mostraron que la inseguridad fue el principal obstáculo: el 60% de los padres y el 76% de los docentes admitieron que la presencia de grupos armados afectó permanentemente el acceso escolar; además, un 55% de los estudiantes interrumpió sus estudios alguna vez por violencia. Pese a ello, el 90% de las familias percibió la educación recibida como de calidad y el 80% reconoció prácticas inclusivas para niños con discapacidad o víctimas del conflicto. Desde la mirada docente, la inclusión avanzó, pero requirió simultáneamente formación continua, infraestructura accesible, materiales adaptados y apoyo psicosocial para consolidarse. Se concluyó que la educación en el Catatumbo ya gestionaba la semilla de reconciliación, pero su impacto sigue limitado por la inseguridad, la precariedad material y la ausencia de apoyo emocional sistemático.

This study addressed education as an effective tool for sociocultural inclusion for children and youth in the Catatumbo region, considering the barriers arising from the armed conflict and the particular characteristics of this territory. With this in mind, the objective was to characterize sociocultural dynamics and educational inclusion by analyzing the factors that influence education, describing inclusive teaching strategies, and recognizing the socioeconomic, cultural, and psychological barriers faced by students. Methodologically, this was a quantitative, descriptive-correlational study with a non-experimental design; 50 teachers and 51 parents from four municipalities in Catatumbo were surveyed. The findings showed that insecurity was the main obstacle: 60% of parents and 76% of teachers admitted that the presence of armed groups permanently affected their access to school; furthermore, 55% of students interrupted their studies at some point due to violence. Despite this, 90% of families perceived the education they received as quality, and 80% recognized inclusive practices for children with disabilities or victims of the conflict. From the teachers' perspective, inclusion progressed, but simultaneously required ongoing training, accessible infrastructure, adapted materials, and psychosocial support to consolidate. It was concluded that education in Catatumbo was already planting the seeds of reconciliation, but its impact remains limited by insecurity, material hardship, and the lack of systematic emotional support