Aprendizaje de la física a través del uso de simuladores web, en el marco de la enseñanza por descubrimiento vs enseñanza transmisionista

Simple item page
dc.contributor.advisorGarcía Gutiérrez, Zaily Del Pilar
dc.contributor.advisorSalamanca Bahamón, Carlos Mauricio
dc.contributor.advisorMilicic, Beatriz;Utges, Graciela y Sanjose Lopez, V. (2005). Transposición Didáctica En Asignaturas De Física Básica Universitaria : 1–6
dc.contributor.authorLeón Montenegro, Luis Ángel
dc.contributor.authorAroca González, Nelson Andrés
dc.coverage.spatialBogotá D.C.
dc.date.accessioned2023-05-16T15:41:16Z
dc.date.available2023-05-16T15:41:16Z
dc.date.issued2022-12-15
dc.descriptionPresentar las diferencias que existen en los resultados obtenidos frente a la aplicación entre la enseñanza por descubrimiento haciendo uso de un simulador y un método de enseñanza trasnmisionista, centradas en el fenómeno de la conservación de la energía mecánica, para los estudiantes de grado once del colegio Gimnasio los Sauces en la ciudad de Bogotá.
dc.description.abstractLa enseñanza de las ciencias exactas siempre ha sido un reto para todos los docentes de las diferentes áreas de estudio que las componen; ahora, cuando se habla de la enseñanza de la física existen problemáticas que surgen de los mecanismos de enseñanza que se puedan aplicar al interior de las clases que se orientan; por esta razón, en este trabajo investigativo se realiza una visualización de las diferencias que existen en los resultados obtenidos por los estudiantes de la muestra, al aplicar dos estrategias de enseñanza para la explicación del fenómeno de la conservación de la energía mecánica, en un colegio privado de la ciudad de Bogotá. Las estrategias comparadas fueron enseñanza transmisionista y enseñanza por descubrimiento bajo el uso de un simulador web PhET. Metodológicamente se opta por un enfoque de investigación mixto con la intención de recolectar datos cualitativos y cuantitativos que permitan su correlación a partir de los resultados del aprendizaje, teniendo en cuenta el interés y la claridad de los estudiantes de la muestra. La información se recolecta mediante la aplicación de pruebas diagnósticas de conocimientos previos y cierre; además, de pruebas pretest y postest
dc.description.abstractThe teaching of exact sciences has always been a challenge for all teachers of the different areas of study that compose them; now, when we talk about the teaching of physics there are problems that arise from the teaching mechanisms that can be applied within the classes that are oriented; for this reason, in this research work a visualization of the differences that exist in the results obtained by the students of the sample, when applying two teaching strategies for the explanation of the phenomenon of the conservation of mechanical energy, in a private school in the city of Bogota. The strategies compared were transmissionist teaching and teaching by discovery under the use of a PhET web simulator. Methodologically, a mixed research approach was chosen with the intention of collecting qualitative and quantitative data that allow their correlation from the learning results, taking into account the interest and clarity of the students in the sample. The information is collected through the application of diagnostic tests of previous knowledge and closure; in addition, pretest and posttest tests
dc.format.extent121 páginas
dc.format.mimetypeapplication/pdf
dc.identifier.citationLeón, L. Y Aroca, N. (2022). Aprendizaje de la física a través del uso de simuladores web, en el marco de la enseñanza por descubrimiento vs enseñanza transmisionista. (Tesis de maestría). Corporación Universitaria Minuto de Dios, Bogotá – Colombia.
dc.identifier.instnameinstname:Corporación Universitaria Minuto de Dios
dc.identifier.reponamereponame:Colecciones Digitales Uniminuto
dc.identifier.repourlrepourl:https:// repository.uniminuto.edu
dc.identifier.urihttps://repository.uniminuto.edu/handle/10656/17174
dc.language.isospa
dc.publisherCorporación Universitaria Minuto de Dios
dc.publisher.departmentPosgrado
dc.publisher.programMaestría en Ambientes de Aprendizaje
dc.rights.accessrightshttp://purl.org/coar/access_right/c_16ec
dc.rights.accessrightsinfo:eu-repo/semantics/restrictedAccess
dc.rights.localRestringido
dc.subjectEstrategias de Enseñanza
dc.subjectEnseñanza por Descubrimiento
dc.subjectEnseñanza Transmisionista
dc.subjectConservación de la Energía
dc.subject.keywordsTeaching Strategies
dc.subject.keywordsTeaching by Discover
dc.subject.keywordsTransmissive Teaching
dc.subject.lembEducación - Enseñanza
dc.subject.lembConservación de la Energía
dc.subject.lembTeoría de Campos (Física)
dc.titleAprendizaje de la física a través del uso de simuladores web, en el marco de la enseñanza por descubrimiento vs enseñanza transmisionista
dc.typeThesis
dc.type.coarhttp://purl.org/coar/resource_type/c_bdcc
dc.type.spaTesis de Maestría
dcterms.bibliographicCitationAguilar, R. (2019). La guía didáctica, un material educativo para promover el aprendizaje autónomo. Universidad Técnica Particular de Loja, 2, 179–192. http://espacio.uned.es/fez/eserv/bibliuned:20639/guia_didactica.pdf%0Ahttp://revistas.uned.es/index.ph p/ried/article/viewFile/1082/998
dcterms.bibliographicCitationAlcón Latorre, M. (2016). La rúbrica como instrumento de evaluación en los estudios universitarios. Observar, 10(1), 1–15.
dcterms.bibliographicCitationAlonso García, Catalina M., and Gallego Gil Uned, D. J. . (2015). Tecnología educativa. España: McGrawHill España, 2007. ProQuest ebrary. Web. 1 September 2015 (M.-H. España. (Ed.); Issue September).
dcterms.bibliographicCitationArtigas, M. (2006). Galileo , hoy Tres siglos y medio después del proceso De Copérnico a Galileo Un conflicto deplorable. 82(1), 4.
dcterms.bibliographicCitationBarberà, O., & Valdés, P. (1996). El trabajo práctico en la enseñanza de las ciencias: una revisión. Enseñanza de Las Ciencias. Revista de Investigación y Experiencias Didácticas, 14(3), 365. https://doi.org/10.5565/rev/ensciencias.4212
dcterms.bibliographicCitationBayona Rodríguez, H. (2016). Efectos de la infraestructura sobre el fracaso escolar: evidencia empírica para Colombia. Voces y Silencios. Revista Latinoamericana de Educación, 7(2), 19–40. https://doi.org/10.18175/vys7.2.2016.03
dcterms.bibliographicCitationBERNAL, R. M. B., & MEJÍA, O. E. L. (2019). ESTRATEGIA PEDAGÓGICA MEDIADA POR EL SIMULADOR PhET PARA PROPICIAR EL PROCESO DE ENSEÑANZA- APRENDIZAJE DE QUIMICA DEL GRADO DÉCIMO. 9–25.
dcterms.bibliographicCitationBolívar Cely, S., & Bolívar Suárez, A. (2018). Fundamentos didácticos básicos de física experimental. https://simehbucket. s3. amazonaws. com/images/a43a8974b98583f5163181f5fd11377f-full. jpg
dcterms.bibliographicCitationBougie, J., & Gangopadhyaya, A. (2019). Conservation laws and energy transformations in a class of common physics problems. American Journal of Physics, 87(11), 868–874. https://doi.org/10.1119/1.5125213
dcterms.bibliographicCitationBrenes, M. del C. R., & Hernández Rivero, V. M. (2018). The incorporation and use of ICT in early childhood education. A study on infrastructure, teaching methods and teacher training in Andalusia. Pixel-Bit, Revista de Medios y Educacion, 5(52), 81–96. https://doi.org/10.12795/pixelbit.2018.i52.06
dcterms.bibliographicCitationCanu, M., & Duque, M. (2017). Sobre El Coeficiente Alpha De Cronbach Y Su Interpretación En La Evaluación Educativa. Encuentro Internacional de Educación En Ingeniería ACOFI, 2–10. https://antiguo.acofipapers.org/index.php/eiei2017/2017/paper/viewFile/2084/850
dcterms.bibliographicCitationChevallard, Y. (1998). La transposición didáctica. La Transposición Didáctica - Del Saber Sabio Al Saber Enseñado, 1–67.
dcterms.bibliographicCitationDe Oliveira Almeida, G., & Bastos, C. A. R. (2018). Application of the cognitive walkthrough method to evaluate the usability of PhET simulations package to teach physics. International Journal of Information and Communication Technology Education, 14(4), 34–48. https://doi.org/10.4018/IJICTE.2018100103
dcterms.bibliographicCitationEducación, L. general de. (1994). Ley 115 de Febrero 8 de 1994.
dcterms.bibliographicCitationGani, A., Syukri, M., Khairunnisak, K., Nazar, M., & Sari, R. P. (2020). Improving concept understanding and motivation of learners through Phet simulation word. Journal of Physics: Conference Series, 1567(4). https://doi.org/10.1088/1742-6596/1567/4/042013
dcterms.bibliographicCitationGispert, D., & Ribas, L. (2010). Alumnado con dificultades en el aprendizaje de la lectura. Escuela Inclusiva: Alumnos Distintos Pero No Diferentes, 1(5), 251.
dcterms.bibliographicCitationHernández Meléndrez, E. (2006). Cómo escribir una tesis Cómo escribir una tesis Edelsys Hernández Meléndrez Escuela Nacional de Salud Pública. Escuela Nacional de Salud Pública, February, 52.
dcterms.bibliographicCitationHernández, R., & Mendoza, C. (2018). Las rutas Cuantitativa Cualitativa y Mixta. In Metodología de la investigación. Las rutas cuantitativa, cualitativa y mixta. http://repositorio.uasb.edu.bo:8080/bitstream/54000/1292/1/Hernández- Metodología de la investigación.pdf
dcterms.bibliographicCitationHidayati, Masril, & Citra Vivany, A. (2019). Expedience analysis of student worksheets (LKM) to support nuclear physics learning on the topic of natural radioactivity. Journal of Physics: Conference Series, 1317(1). https://doi.org/10.1088/1742-6596/1317/1/012158
dcterms.bibliographicCitationInfante Jiménez, C. (2014). PROPUESTA PEDAGÓGICA PARA EL USO DE LABORATORIOS VIRTUALES COMO ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA EN LAS ASIGNATURAS TEÓRICO-PRÁCTICAS. Revista Mexicana de Investigación Educativa RMIE, 19, 14056666.
dcterms.bibliographicCitationJeans, J. H. (2016). Historia de la física: hasta mediados del siglo XX. Fondo de Cultura económica
dcterms.bibliographicCitationLey 1951 de 2019. (2019). 5. http://hdl.handle.net/20.500.12324/34268
dcterms.bibliographicCitationMazurkiewcz.L. (1945). Homenaje a Nicolás Copérnico. 12.
dcterms.bibliographicCitationMejía J., M. R., & Manjarrés, M. E. (2011). La investigación como estrategia pedagógica, una propuesta de saber y conocimiento desde la educación popular. Praxis & Saber Revista de Investigación de Pedagogía., 2(4), 127–177. http://revistas.uptc.edu.co/index.php/praxis_saber/article/view/1127/1126
dcterms.bibliographicCitationMizayanti, Halim, A., Safitri, R., & Nurfadilla, E. (2020). The development of multi representation practicum modules with PhET in Hooke’s law concept. Journal of Physics: Conference Series, 1460(1). https://doi.org/10.1088/1742-6596/1460/1/012124
dcterms.bibliographicCitationMizukami, M., Kawase, T., Usami, T., & Tazawa, T. (1982). Prevention of vasospasm by early operation with removal of subarachnoid blood. Neurosurgery, 10(3), 301–307. https://doi.org/10.1227/00006123-198203000-00001
dcterms.bibliographicCitationMrani, C. A., El Hajjami, A., & El Khattabi, K. (2020). Effects of the integration of PhET simulations in the teaching and learning of the physical sciences of common core (Morocco). Universal Journal of Educational Research, 8(7), 3014–3025. https://doi.org/10.13189/ujer.2020.080730
dcterms.bibliographicCitationNdihokubwayo, K., Uwamahoro, J., & Ndayambaje, I. (2020). Effectiveness of PhET Simulations and YouTube Videos to Improve the Learning of Optics in Rwandan Secondary Schools. African Journal of Research in Mathematics, Science and Technology Education, 0(0), 1–13. https://doi.org/10.1080/18117295.2020.1818042
dcterms.bibliographicCitationOtero-ortega, A. (2018). Enfoques de investigación. August.
dcterms.bibliographicCitationParra Sarmiento, S. R., Gómez Zermeño, M. G., & Pintor Chávez, M. M. (2015). Factors affecting the implementation of ICT in teaching and learning processes in the 5th level of a Colombian primary school. Revista Complutense de Educacion, 26(2015), 197–213. https://doi.org/10.5209/rev_RCED.2015.v26.46483
dcterms.bibliographicCitationPaz Saavedra, L. E., & Gisbert Cervera, M. (2020). Desafíos para las universidades colombianas frente a políticas nacionales e internacionales de integración de TIC en la educación. Edutec. Revista Electrónica de Tecnología Educativa, 73, 51–65. https://doi.org/10.21556/edutec.2020.73.1617
dcterms.bibliographicCitationPiratoba Morales, U. (2018). Introducción a la física experimental: generalidades y guías de laboratorio. https://simehbucket. s3. amazonaws. com/images/ecbf39cc05c48884b1f7d533b1118e65-full. jpg
dcterms.bibliographicCitationRamas Arauz, F. E., Ruiz Torres, A. A., García García, M. A., López González, R., & Martínez Sánchez, M. E. (2015). TIC en Educación. Ediciones Díaz de Santos.
dcterms.bibliographicCitationRamos, C. A. (2015). Los paradigmas de la investigación científica. Avances En Psicología, 23(1), 9–17. https://doi.org/10.33539/avpsicol.2015.v23n1.167
dcterms.bibliographicCitationRiveros, H. G. (2010). ¿Quiero mejorar mi clase de Física? Sócrates y el Arte de Pensar. 5, 1–48.
dcterms.bibliographicCitationRubio Hurtado, M. J., & Berlanga Silvestre, V. (2012). Cómo aplicar las pruebas paramétricas bivariadas t de Student y ANOVA en SPSS . Caso práctico . Revista d’Innovació i Recerca En Educació, 5, 83–100. https://doi.org/10.1344/reire2012.5.2527
dcterms.bibliographicCitationSalinas, J. (2008). Innovación educativa y uso de las TIC. Salinas,J. (Coord.): Innovación Educativa y Uso de Las TIC, June, 15–30.
dcterms.bibliographicCitationSantillana, C. D. (n.d.). Metodos de enseñanza.
dcterms.bibliographicCitationSolarte, M. C. (2006). Los conceptos científicos presentados en los textos escolares son: consecuencia de la transposición didáctica. Revista IeRED Revista Electrónica de La Red de Investigación Educativa, 1(4), 1–12. http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.0/%3E
dcterms.bibliographicCitationVarela Nieto, M. P., & Martínez Aznar, M. M. (1997). Una estrategia de cambio conceptual en la enseñanza de la física: la resolución de problemas como actividad de investigación. Enseñanza de Las Ciencias. Revista de Investigación y Experiencias Didácticas, 15(2), 173–188. https://doi.org/10.5565/rev/ensciencias.4174
dcterms.bibliographicCitationVasco Uribe, C. E. (2006). Siete retos de la educación colombiana para el período 2006 – 2019. In Pedagogía y Saberes (Issue 24). https://doi.org/10.17227/01212494.24pys33.41
dcterms.bibliographicCitationVillagrá, J. Á. M., & Gebara, M. J. F. (2018). Estrategias didácticas para la enseñanza de la física. Universidad de Burgos.

Files

Original bundle
Now showing 1 - 3 of 3
No Thumbnail Available
Name:
TM.AMP_LeonLuis-ArocaNelson_2022
Size:
1.2 MB
Format:
Adobe Portable Document Format
Description:
Documento principal
Download
No Thumbnail Available
Name:
Autorización_LeonLuis-ArocaNelson_2022
Size:
139.8 KB
Format:
Item-specific license agreed upon to submission
Description:
Autorización
Download
No Thumbnail Available
Name:
Anexo1_Acta de sustentación.pdf
Size:
78.86 KB
Format:
Item-specific license agreed upon to submission
Description:
Documento de apoyo
Download
License bundle
Now showing 1 - 1 of 1
No Thumbnail Available
Name:
license.txt
Size:
1.71 KB
Format:
Item-specific license agreed upon to submission
Description:
Download

Collections

Maestría en Ambientes de Aprendizaje