Síndrome de Burnout Académico en Estudiantes Universitarios Latinoamericanos entre los 18 y 25 años: Factores Psicológicos Resiliencia, Autoeficacia y Académicos Presión Académica y evaluativa una revisión teórica

Abstract

Antecedentes: El burnout académico se ha consolidado como una problemática emergente de salud mental en estudiantes universitarios latinoamericanos, especialmente post pandemia. Las investigaciones recientes evidencian que, además de los factores personales, el entorno académico y las condiciones institucionales influyen significativamente en la aparición y evolución del síndrome. Estudios desarrollados en Colombia, México y Perú destacan la importancia de analizar el rol de la autoeficacia, la resiliencia, la carga de trabajo y la presión evaluativa en la dinámica del burnout académico. Métodos: Se empleó una revisión narrativa y documental de la literatura científica publicada entre 2015 y 2025, utilizando bases de datos especializadas y criterios de inclusión orientados al contexto universitario latinoamericano. Se analizaron modelos teóricos relevantes, resultados empíricos y vacíos investigativos, priorizando estudios que abordaran las variables centrales de autoeficacia, resiliencia, presión evaluativa y carga de trabajo. Resultados: La evidencia analizada muestra una relación inversa entre los factores de autoeficacia y resiliencia frente al desarrollo del burnout académico, mientras que la sobrecarga y la presión evaluativa actúan como principales desencadenantes del síndrome. Los estudiantes afectados presentan síntomas de agotamiento emocional, cinismo ante los estudios y cuestionamiento de la propia realización académica, lo cual repercute negativamente en el bienestar y el rendimiento. Asimismo, se identificaron vacíos críticos en la investigación regional, relacionados con la escasez de estudios longitudinales y de propuestas de intervención institucional.

Background: Academic burnout has become an emerging mental health issue among Latin American university students, especially in the post-pandemic context. Recent research shows that, beyond personal factors, the academic environment and institutional conditions play a significant role in the onset and progression of the syndrome. Studies conducted in Colombia, Mexico, and Peru emphasize the importance of analyzing the roles of self-efficacy, resilience, workload, and evaluative pressure within the dynamics of academic burnout. Methods: A narrative and documentary review of scientific literature published between 2015 and 2025 was carried out, using specialized databases and inclusion criteria aimed at the Latin American university context. Relevant theoretical models, empirical findings, and research gaps were analyzed, with a focus on studies addressing the core variables of self-efficacy, resilience, evaluative pressure, and workload. Results: The evidence reviewed shows an inverse relationship between self-efficacy and resilience factors and the development of academic burnout, while excessive workload and evaluative pressure function as the main triggers of the syndrome. Affected students display symptoms of emotional exhaustion, cynicism toward their studies, and a sense of diminished academic accomplishment, with negative impacts on well-being and performance. Additionally, critical research gaps were identified, including the lack of longitudinal studies and institutional intervention proposals in the region.