Tendencias pedagógicas y experiencias significativas de la lúdica en la educación ambiental en la primera infancia.

Abstract

La configuración de la educación ambiental durante la primera infancia se erige como un eje fundante en la constitución de una ciudadanía socialmente responsable, capaz de interactuar de manera armónica, consciente y ética con el entorno natural (Davis, 2010). Bajo esta premisa, la presente monografía se orienta a analizar críticamente las tendencias pedagógicas y las dinámicas lúdicas que median en los procesos de clasificación de residuos sólidos en el nivel preescolar. Este abordaje investigativo emerge al reconocer una contradicción estructural en el escenario educativo contemporáneo: a pesar de que la dimensión ambiental goza de un posicionamiento discursivo y obligatorio en las agendas escolares, coexiste un evidente vacío práctico en la cotidianeidad del aula, donde los niños y niñas experimentan dificultades para significar y actuar de acuerdo con los códigos de colores establecidos en la norma técnica nacional. Frente a este escenario de instrumentalización, el estudio profundiza en los referentes teóricos y en las experiencias significativas que posicionan a la lúdica no como un recurso accesorio de entretenimiento, sino como la estrategia de mediación más potente para que la gestión de los residuos trascienda la simple instrucción mecánica. De este modo, se busca conceptualizar alternativas pedagógicas situadas que permitan que la separación en la fuente se transforme en un hábito cotidiano y en un valor identitario, asimilado de forma orgánica y consentida desde los primeros años de vida dentro de las dinámicas escolares regionales.