Marginación de la danza en el currículo de la Institución Educativa Antonio Derka Santo Domingo

Abstract

La investigación realizada en la Institución Educativa Antonio Derka Santo Domingo se centra en la marginación de la danza en el currículo escolar y su impacto en el desarrollo cognitivo, afectivo y social de los estudiantes de quinto grado. A pesar del interés manifestado por estudiantes y padres hacia la danza, esta disciplina no se integra de manera sistemática en la educación, limitándose a su uso en eventos cívicos y celebraciones especiales. El objetivo principal del estudio es analizar cómo la exclusión de la danza afecta a los estudiantes, así como identificar los factores que dificultan su incorporación en los contenidos curriculares. Para ello, se adopta un enfoque metodológico mixto que combina técnicas cualitativas y cuantitativas. Se llevan a cabo entrevistas semiestructuradas con docentes para explorar sus percepciones sobre la danza en el currículo, además de observaciones en el aula para evaluar las prácticas pedagógicas actuales y encuestas dirigidas a los estudiantes para recoger sus opiniones y experiencias relacionadas con la danza. Los hallazgos de la investigación revelan que, aunque la danza es valorada por la comunidad educativa, su inclusión en el currículo es limitada. Los docentes destacan diversas barreras, como la falta de formación específica en danza, la escasez de recursos y la percepción de que la danza no es una prioridad en la educación formal. Por otro lado, los estudiantes expresan un fuerte deseo de participar en actividades dancísticas, reconociendo los beneficios que estas tienen para su desarrollo personal, social y emocional. La investigación concluye que la marginación de la danza en el currículo escolar tiene un impacto negativo en el desarrollo integral de los estudiantes, limitando su capacidad para expresarse y desarrollarse plenamente. En este sentido, se recomienda la creación de un programa de intervención que integre la danza de manera efectiva en las prácticas pedagógicas, promoviendo su inclusión en el currículo. Esta integración no solo enriquecería la educación artística, sino que también contribuiría al desarrollo cognitivo, afectivo y social de los estudiantes, fomentando un ambiente de aprendizaje más dinámico y participativo.