Please use this identifier to cite or link to this item: https://hdl.handle.net/10656/7722
Full metadata record
DC FieldValueLanguage
dc.contributor.authorVelásquez Mantilla, Daniel Andrés
dc.contributor.authorCastiblanco Roldán, Andrés
dc.contributor.authorRojas Guerra, Luz Edilma
dc.contributor.authorPinto Millán, Lidia Bibiana
dc.contributor.authorMoreno Moreno, Nohora Esperanza
dc.contributor.authorRodríguez Palacios, Nelson
dc.contributor.authorOicatá Ojeda, Luz Alexandra
dc.contributor.authorCorrea Briceño, Rubén Darío
dc.contributor.authorPenagos, Oscar Fabián
dc.contributor.authorDelgadillo León, Angie Andrea
dc.contributor.authorRubio Molina, Arbey
dc.contributor.authorCalderón Castro, Danny Alexander
dc.contributor.authorRamos Pineda, Camilo Andrés
dc.coverage.spatialBogotá D.C.es_ES
dc.date.accessioned2019-08-20T21:05:37Z
dc.date.available2019-08-20T21:05:37Z
dc.date.issued2018
dc.identifier.citationVelásquez, D., Castiblanco, A., Rojas, L., Pinto, L., Moreno, N., Rodríguez, N..., Ramos, C. (2018). Evaluación curricular: análisis y perspectivas desde la media. Bogotá: Corporación Universitaria Minuto de Dios; Secretaría de Educación de Bogotá D.C.es_ES
dc.identifier.isbn978-958-763-321-4 (Impreso)
dc.identifier.other978-958-763-325-2 (Epub)
dc.identifier.other978-958-763-323-8 (E-book)
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/10656/7722
dc.description.abstractEste libro, como resultado del marco del Convenio de Asociación entre la Secretaría de Educación del Distrito y la Corporación Universitaria Minuto de Dios No. 481978 de 2018 presenta la realidad de la escuela distrital, una institución que está en el centro administrativo del país, con presupuestos del Distrito Capital y orientada en procesos de lineamiento que incluso abren brechas con respecto al modelo nacional, como ocurrió con la educación por ciclos entre otras experimentaciones que se han desarrollado en términos de la regulación local. Esta serie de distanciamientos de lo nacional y la pervivencia de prácticas escolares paralelas a las intenciones sectoriales de desarrollo hace necesaria la evaluación de los procesos curriculares.es_ES
dc.format.extent151 Páginases_ES
dc.format.extentapplication/pdfen_US
dc.language.isoesen_US
dc.publisherCorporación Universitaria Minuto de Diosen_US
dc.publisherSecretaría de Educación de Bogotá D.C.es_ES
dc.rightsAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombiaes_ES
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/es_ES
dc.sourcereponame:Colecciones Digitales Uniminutoes_ES
dc.sourceinstname:Corporación Universitaria Minuto de Dioses_ES
dc.subjectExperimentación educativaes_ES
dc.subjectReformas educativases_ES
dc.subjectAulas escolareses_ES
dc.subjectCultura colombianaes_ES
dc.subjectMaestroses_ES
dc.titleEvaluación curricular: análisis y perspectivas desde la media.es_ES
dc.typeBooken_US
dc.subject.lembCurrículo – Colombiaes_ES
dc.subject.lembCurrículo – Colombiaes_ES
dc.subject.lembModelos de enseñanzaes_ES
dc.subject.lembPlanificación educativaes_ES
dc.subject.lembEvaluación educativa – Colombiaes_ES
dc.rights.licenseOpen Accessen_US
dc.type.spaLibroes_ES
dc.source.bibliographicCitationCastiblanco, A. (2015) Editorial Diálogo en Red I Voces de maestros y sus saberes. Revista Esfera Vol 5 Nº 2 pp. 3 -5
dc.source.bibliographicCitationCuineme, M y Ramírez A. Editorial Dialogo en Red II reinventar las comunidades para emancipar la educación. Esfera Vol 6 Nº 1 pp. 3 -5
dc.source.bibliographicCitationGómez, V. (1993) “El valor social, ocupacional y formativo de la educación técnica secundaria en Colombia”. Informes Nº 27 Segundo Semestre. Bogotá: Universidad Pedagógica Nacional, pp. 2- 23
dc.source.bibliographicCitationSierra, F. (2015) “La política educativa en el Gobierno de Carlos Lleras Restrepo (1966 – 1970)” Reflexión Política, Vol. 17 Nº 33, pp. 122 -131.
dc.source.bibliographicCitationSecretaría de Educación Distrital (SED) (2018). Desarrollo integral de la educación media: apuestas, avances y retos en la política pública. Bogotá: Imprenta Nacional.
dc.source.bibliographicCitationSecretaría de Educación Distrital (SED). (2017) Plan Sectorial 2016 -2020. Hacia una ciudad educadora. Bogotá: Imprenta Nacional.
dc.source.bibliographicCitationVargas, J. (2017). La Expedición Pedagógica Nacional. Un viaje para reivindicar el saber pedagógico de los maestros. Aula Urbana, Nº 106, pp. 21 -22
dc.source.bibliographicCitationAguilar, Soto, F. (Compilador) (2017) Experiencias alternativas en educación. Bogotá. Instituto de Estudios e Investigaciones Educativas IEIE – Universidad Distrital Francisco José de Caldas.
dc.source.bibliographicCitationCastoriadis, C. (2002) Figuras de lo pensable. Las encrucijadas del laberinto VI. México. FCE.
dc.source.bibliographicCitationCastoriadis, C. (1989) La institución imaginaria de la sociedad. Vol. 2 el imaginario social y la institución. Barcelona, Tusquets.
dc.source.bibliographicCitationDeleuze, G. (2005) La isla desierta y otros textos, Valencia, España: PRE-TEXTOS.
dc.source.bibliographicCitationDeleuze, G. y Guattari F. (2010) Mil mesetas, Capitalismo y Esquizofrenia. Madrid: PRE-TEXTOS.
dc.source.bibliographicCitationDiaz, Gamba, W. y Castiblanco Roldán A. (2013). Componentes intersubjetivos de la acción y la cultura política: análisis de su incidencia en el conflicto armado colombiano. Revista Ciudad Pazando. 6 (1) pp. 147 -156
dc.source.bibliographicCitationFoucault, M. (2002). Vigilar y Castigar: nacimiento de la prisión. Buenos Aires: Siglo XXI editores.
dc.source.bibliographicCitationFoucault, M. (1999) La ética del cuidado de uno mismo como práctica de la libertad. En Á. Gabilondo (Ed.), Michel Foucault: Estética, ética y hermenéutica (pp. 417-429). Barcelona: Paidós.
dc.source.bibliographicCitationFoucault, M. (2001) El sujeto y el poder. En H. Dreyfus & P. Rabinows (Eds.), Michel Foucault: Más allá del estructuralismo y la hermenéutica (pp.241-259). Buenos Aires: Nueva visión.
dc.source.bibliographicCitationKessels, J. W. M., & Plomp, T. (1999). A systematic and relational approach to obtaining curriculum consistency in corporate education. Journal of Curriculum Studies, (31) pp. 679–709. DOI 10.1080/002202799182945
dc.source.bibliographicCitationNorth, D. C. 1995. The Origins of Modern Freedom in the West, Stanford University Press.
dc.source.bibliographicCitationPerrenoud, P. (2004) Desarrollar la práctica reflexiva en el oficio de enseñar. Barcelona: Editorial Graó.
dc.source.bibliographicCitationPowell, W.W. y DiMaggio P.J. (1999). Retorno a la jaula de hierro: El isomorfismo institucional y la racionalidad colectiva en los campos organizacionales. México: Fondo de Cultura Económica.
dc.source.bibliographicCitationSecretaría de Educación Distrital (SED). (2017) Plan Sectorial 2016 -2020. Hacia una ciudad educadora. Bogotá: Imprenta Nacional.
dc.source.bibliographicCitationStenhouse, L. (1991) Investigación y desarrollo del currículum. España: Ediciones Morata.
dc.source.bibliographicCitationWeber, M. (2003) La ética protestante y el espíritu del capitalismo. México: Fondo de Cultura Económica.
dc.source.bibliographicCitationBellei, C. (2000). Educación media y juventud en los 90: Actualizando la vieja promesa. Ultima década, 8(12), pp. 45–88.
dc.source.bibliographicCitationFreire, P. (2003). Cartas a quien pretende enseñar. México: Siglo XXI.
dc.source.bibliographicCitationFreire, P. (2012). Pedagogía de la autonomía: saberes necesarios para la práctica educativa. México, D.F.: Siglo Veintiuno.
dc.source.bibliographicCitationGiroux, H. A. (2011). Teoría y resistencia en educación: una pedagogía para la oposición. México: Siglo Veintiuno: Universidad Nacional Autónoma de México, Centro de Estudios Sobre la Universidad.
dc.source.bibliographicCitationJuliao, C. G. V. (2011). El enfoque praxeológico. Bogotá: UNIMINUTO.
dc.source.bibliographicCitationJuliao, C. G. V. (2014a). Pedagogía praxeológica y social: Hacia otra educación. Bogotá: UNIMINUTO.
dc.source.bibliographicCitationJuliao, C. G. V. (2014b). Una pedagogía praxeológica. Bogotá: UNIMINUTO.
dc.source.bibliographicCitationJuliao, C. G. V. (2016). Epistemología, pedagogía y praxeología. Bogotá: UNIMINUTO
dc.source.bibliographicCitationMancebo, M. E., y Monteiro, L. (2009). El programa de aulas comunitarias de Uruguay: un puente hacia la inclusión en la Educación Media. REICE: Revista Electrónica Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación.
dc.source.bibliographicCitationOrtiz, I. (2016). ¿Es relevante la educación media técnico-profesional? Persona y Sociedad, 23(3), pp. 99–115.
dc.source.bibliographicCitationTraver, J. A. M., Sales, A. C., & Moliner, O. G. (2010). Ampliando el territorio: algunas claves sobre la participación de la comunidad educativa. REICE: Revista Electrónica Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación.
dc.source.bibliographicCitationVelasquez-Mantilla, D. A. (2018). Una mirada al sistema mundo científico y sus derroteros en la investigación formativa del siglo XXI. En A. b. Ramírez, A. Castiblanco, & D. A. Velasquez-Mantilla (Eds.), Maestra Escuela: La investigación y el maestro como intelectual de la pedagogía (pp. 71-80). Bogotá, Colombia: Red Chisua.
dc.source.bibliographicCitationAinscow, M. (2012). Haciendo que las escuelas sean más inclusivas: lecciones a partir del análisis de la investigación internacional. Revista de Educación Inclusiva, 5(1), pp. 39-49.
dc.source.bibliographicCitationBarrera-Osorio, F., Maldonado, D. y Rodríguez, C. (2012). Calidad de la Educación básica y media en Colombia: diagnóstico y propuestas. Bogotá: Universidad delRosario.
dc.source.bibliographicCitationBlanco, R. y Cussato, S. (s. f.). Desigualdades educativas en América Latina: todos somos responsables. Santiago de Chile: Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO).
dc.source.bibliographicCitationCorrea Uribe, S. (2000), La flexibilidad curricular, Universidad de Antioquia, Recuperado de: http://www.puj.edu.co/vice/academica/documentos/ doc%20jir%20xxi/flexibilidad_scorrea.doc
dc.source.bibliographicCitationGómez-Castro, S. (1998) Latinoamericanismo, Modernidad, Globalización. “Prolegómenos: una crítica poscolonial de la razón”. En: Castro, Gómez Santiago y Mendieta, Eduardo (Ed.). Teorías sin disciplina. Latinoamericanismo, poscolonialidad y globalización en debate. (pp. 118-149) México: Editorial Porrúa,
dc.source.bibliographicCitationDaniel (2016.) EL Blog de Daniel. Recuperado de: http://danalarcon.com/recursos- para-realizar-una-cartografia-social/
dc.source.bibliographicCitationDíaz Barriga, Á. (2003). Currículum. Tensiones conceptuales y prácticas. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 5 (2). Consultado el día de mes de año en: http://redie.ens.uabc.mx/vol5no2/contenido-diazbarriga.html
dc.source.bibliographicCitationDivulgación Dinámico. (2017) Recuperado de: https://www.divulgaciondinamica. es/blog/la-educacion-zintercultural-ambito-escolar/
dc.source.bibliographicCitationDuarte, J., Bos, M. y Moreno, J. (2012). Calidad, igualdad y equidad en la educación colombiana; análisis de la prueba Saber 2009. Bogotá, Colombia.
dc.source.bibliographicCitationEcheita, G. (991) El programa de integración del MEC. Cuadernos de Pedagogía. (191), pp. 72-75 Flórez
dc.source.bibliographicCitationFlórez R. (1998). Currículo y pedagogía. Alcaldía Mayor de Bogotá. (2018) Foro educativo distrital. Ciudad educadora: inclusiva y rural. Documento de orientaciones. Bogotá, Colombia. Recuperado de: https://www.educacionbogota. edu.co/archivos/Foro_Distrital/2018/PW_Orientaciones_Foro_educativo_ 2018.pdf
dc.source.bibliographicCitationGuerrero, M. (2018) Portafolio Recuperado de: https//educacionbogota.edu. com/estrategicos/inclusioneducativa.
dc.source.bibliographicCitationGorostiaga, L. (2011) Políticas educativas en Colombia, Revista Lasalle. p. 69.
dc.source.bibliographicCitationPedroza Flores, R. (2005) La flexibilidad académica en la universidad pública, En Flexibilidad académica y curricular en las instituciones de educación superior, René Pedroza Flores, Bernardino García Briceño. Comps. México: M.A, Porrúa.
dc.source.bibliographicCitationRamón, M. (2015). Inclusión y equidad: una educación que multiplica oportunidades. Entre culturas, (34), pp. 428-453. Recuperado de https://gredos. usal.es/jspui/bitstream/10366/131655/1/ENTRECULTURAS_Inclusion_y_ equidad_Una_ed.pdf
dc.source.bibliographicCitationTobón, S. (2010) Formación Basada en Competencias. Bogotá, Colombia.
dc.source.bibliographicCitationUribe, M. (2010). Análisis de las estrategias educativas referentes a la cobertura y la calidad de la educación básica. Estudio de caso Bogotá periodo 1995- 2008. Bogotá, Colombia: Universidad Colegio Mayor de Nuestra Señora del Rosario.
dc.source.bibliographicCitationBiggs, J. (2003). Calidad del aprendizaje universitario. Cómo aprenden los estudiantes. Madrid: Narcea
dc.source.bibliographicCitationBrookhart, S. M. (2013). How to Create and Use Rubrics for Formative Assessment and Grading. Recuperado de: http://www.ascd.org/publications/ books/112001.aspx
dc.source.bibliographicCitationDíaz, F. y Barriga, A. (2002) Estrategias Docentes para un Aprendizaje Significativo: una Interpretación constructivista. México: McGraw Hill.
dc.source.bibliographicCitationFernández March, A. (2010) La evaluación orientada al aprendizaje en un modelo de formación por competencias en la educación universitaria. REDU Vol. 8(1)
dc.source.bibliographicCitationGibbs, G. y Simpson, C. (2009). Condiciones para una evaluación continuada favorecedora del aprendizaje. Barcelona: ICE y Ediciones Octaedro.
dc.source.bibliographicCitationKennedy, D. (2007). Redactar y utilizar resultados de aprendizaje. Cork: CCU. Recuperado de http://www2.udla.edu.ec/archivos/MANUAL%20para%20 REDACTAR%20Y%20UTILIZAR%20RESULTADOS%20 DE%20APRENDIZAJE. pd
dc.source.bibliographicCitationMartínez-Rojas, J. G. (2008). Las rúbricas en la evaluación escolar: su construcción y su uso. Avance en Medición, (6), pp. 129-134.
dc.source.bibliographicCitationMinisterio de Educación Nacional (2002). Decreto 230 de 2002.
dc.source.bibliographicCitationParicio, J. (2010). Un modelo de guía docente desde los resultados de aprendizaje y su evaluación. Zaragoza: ICE de la Universidad de Zaragoza. Recuperado de http://www.unizar.es/ice/images/stories/calidad/Modelo%20 gu%C3%ADa%20docente.pdf
dc.source.bibliographicCitationSadler, D.R. (2009). Indeterminacy in the Use of Preset Criteria for Assessment and Grading in Higher Education. Assessment & Evaluation in Higher Education, (30), pp. 175-194.
dc.source.bibliographicCitationStobart, G. (2010). Tiempos de pruebas: Los usos y abusos de la evaluación. Madrid: Morata
dc.source.bibliographicCitationStevens, D. D. y Levi, A. J. (2005). Introduction to rubrics. An assessment tool to save grading time, convey effective feed back, and promote student learning. Canada: Stylus Publishing
dc.source.bibliographicCitationTorres, J.J. y Perera, V.H. (2010). La rúbrica como instrumento pedagógico para la tutorización y evaluación de los aprendizajes en el foro online en educación superior. Píxel Bit. Revista de Medios y Educación, (36), pp. 141-149.
dc.source.bibliographicCitationAriera, F. (2005). Bitácora MAP. Una estrategia metacognitiva y didáctica. Ergo, pp. 35-46.
dc.source.bibliographicCitationColegio Antonio García IED. (2017). Capítulo IV: De los estudiantes Antonistas. Manual de convivencia 2017-2018. Bogotá.
dc.source.bibliographicCitationFlórez, R., Castro, J., y Galvis, D. (2017). Referentes conceptuales sobre ambientes de aprendizaje y mediaciones. En IDEP, Ambiente de aprendizaje y sus mediaciones. En el contexto educativo de Bogotá. Bogotá: IDEP.
dc.source.bibliographicCitationGiroux, H. (1988). Los profesores como intelectuales. Barcelona: Paidós.
dc.source.bibliographicCitationJaeger, W. (2007). Paideia: Los Ideales de la cultura griega. México: Fondo de Cultura económica.
dc.source.bibliographicCitationNussbaum, M. (2010). Sin fines de Lucro. Por qué la democracia necesita de las humanidades. Buenos Aires: Katz Editores.
dc.source.bibliographicCitationSED. (2015). Reorganización Curricular por Ciclos: Rutas para la consolidación de planes de estudio, en el marco del currículo para la excelencia académica y la formación integral. Bogotá: SED.
dc.source.bibliographicCitationSED. (2007). Colegios públicos de excelencia para Bogotá. Orientaciones curriculares para la discusión sobre los campos de conocimiento. Bogotá: SED.
dc.source.bibliographicCitationSED. (2012). Ambientes de aprendizaje. Reorganización Curricular por ciclos. Bogotá: SED.
dc.source.bibliographicCitationVargas, R. (2008). Diseño Curricular por Competencias. México: ANFEI.
dc.source.bibliographicCitationWild, R. (2002). Educar para ser. Una respuesta frente a la crisis. Quito: Fundación Pestalozzi.
dc.source.bibliographicCitationAguilera, J. Gálvez, L. (2004). La gestión educativa desde una perspectiva humanista. Buenos Aires: PRE-TEXTOS.
dc.source.bibliographicCitationBuber, M. (2002). ¿Qué es el hombre? México: Fondo de Cultura Económica
dc.source.bibliographicCitationChanto Espinoza, L. (2014) Humanismo educativo en la sociedad del conocimiento. Revista Nuevo Humanismo. 2(1), enero-junio, 2014: http://dx.doi. org/10.15359/rnh.2-1.2
dc.source.bibliographicCitationGarcía, J. (s.f.). ¿Qué es el paradigma humanista en la educación? Recuperado de: http://www.riial.org/espacios/educom/educom_tall1ph.pdf
dc.source.bibliographicCitationMarcel, G. (2005). Homo Viator. Prolegómenos a una metafísica de la esperanza. Salamanca, España: Sígueme.
dc.source.bibliographicCitationMounier, E. (2002). El personalismo. Salamanca, España: Sígueme
dc.source.bibliographicCitationTurbay C. (2000) El derecho a la educación. Desde el marco de la protección integral de los derechos de la niñez y de la política educativa. UNICEF Colombia.
dc.source.bibliographicCitationPatiño, H. (2007). La Universidad de Inspiración Cristiana en Tiempos de Poscristiandad. Recuperado de: http://books.google.co.cr/books?id=lqtSJlAA-xc- C&pg=PA147&A&ved=0CFsQ6AEwCQ#v=onepage&q=educacion%20 humanista&f=false
dc.source.bibliographicCitationRicoeur. (2006). Teoría de la interpretación. Discurso y excedente de sentido. México: Universidad Iberoamericana.
dc.source.bibliographicCitationSegovia I. (2010) El reto es consolidar el sistema de calidad educativa. Consultado en la página web: http://www.mineducacion.gov.co/1621/article- 242097.html
dc.source.bibliographicCitationUNESCO (2017) Sobre la UNESCO. Consultado en la página web: http://www. unesco.org/new/es/unesco/about-us/who-we-are/introducing-unesco/
dc.source.bibliographicCitationZubiría J. (2014) ¿Por qué los malos resultados en las pruebas PISA? Revista Semana. Consultado en la página web: https://www.semana.com/educacion/ articulo/por-que-colombia-ocupa-el-ultimo-lugar-en-las-pruebaspisa/ 382486-3
dc.source.bibliographicCitationBourdieu, P. (1991). La lógica de la práctica. En El sentido práctico (pp. 137- 165). Barcelona: Taurus.
dc.source.bibliographicCitationCabrera Salort, R. (1995), Educadores Latinoamericanos del Arte. Apuntes de relación, Curso Precongreso pedagogía 95.
dc.source.bibliographicCitationCastro Rodríguez, S. J. (2012). Ética y estética: Una relación ineludible. Revista Latinoamericana Bioética. 12 (1) pp. 62-69
dc.source.bibliographicCitationColegio Leonardo Posada Pedraza IED. (2015). PEI. Bogotá. Colombia.
dc.source.bibliographicCitationDíaz Rojas, P. (2013). Evaluación curricular. Educación Media Superior 27 (2).
dc.source.bibliographicCitationEcheverri Sánchez, A. J., y Rodríguez Gómez, H. M. (2004). Práctica y diario pedagógico. La estructura de la memoria. Narrar-se. Alternativas. Serie espacio pedagógico, año IX (35-36), pp. 67-74.
dc.source.bibliographicCitationEisner, E. (2012). Los nuevos paradigmas de la Educación Artística en México y en el mundo. Primer Simposio Internacional. Baja California.
dc.source.bibliographicCitationFoucault, M. (2006). La hermenéutica del sujeto. México: Fondo de Cultura Económica.
dc.source.bibliographicCitationGardner, H. (1995), Las Inteligencias Múltiples Barcelona, Ed. Paidós.
dc.source.bibliographicCitationLowenfeld, V. y Lambert, W. (1961), El desarrollo de la capacidad creadora, Buenos Aires, Ed Kapeluz.
dc.source.bibliographicCitationMinisterio de Cultura; Ministerio de Educación. (2007). Definición de educación artística y cultural. Congreso Regional de Formación Artística para región de América Latina y el Caribe. Medellín, Colombia.
dc.source.bibliographicCitationMorin, E. (1999). Los siete saberes necesarios para la educación del futuro. Francia: UNESCO.
dc.source.bibliographicCitationAguado Román, G. (2008). Cómo valorar la calidad de la enseñanza basada en las TIC: pautas e instrumentos de análisis. Barcelona: Editorial Graó.
dc.source.bibliographicCitationCiro Aristizabal, C. (2012). Aprendizaje Basado en Proyectos (A.B.Pr) Como estrategia de Enseñanza y Aprendizaje en la Educación Básica y Media . Recuperado de: http://www.bdigital.unal.edu.co/9212/1/43253404.2013.pdf.
dc.source.bibliographicCitationColl, C., Mauri, T. y Onrubia, J. (2008). Análisis de los usos reales de las TIC en contextos educativos formales: una aproximación sociocultural. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 10 (1). [on line]. Disponible en: http://redie.uabc.mx/vol10no1/contenido-coll2.html
dc.source.bibliographicCitationJonassen, D. H. (2006). Modeling with technology: Mind tools for conceptual change. Columbus, OH: Pearson-Prentice Hall.
dc.source.bibliographicCitationMinisterio de Educación Nacional. (2018). Currículo. Recuperado de https:// www.mineducacion.gov.co/1621/article-79413.html Secretaria
dc.source.bibliographicCitationSecretaria de Educación de Bogotá (2016). Educación Media. Recuperado de: https://www.educacionbogota.edu.co/es/temas-estrategicos/calidad- educativa-para-todos/convocatoria-educacion-media
dc.source.bibliographicCitationTouriñán, J. M. (2007). Integrar la escuela en la sociedad de la información. Desmitificar la perspectiva TIC y orientar la educación electrónica. Revista Tecnología y Comunicación educativas, 21 (45), pp. 42-69.
dc.source.bibliographicCitationTouriñan, J.M (2004). Educación electrónica. Recuperado de: http://webspersoais. usc.es/persoais/josemanuel.tourinan/edelectronica.html
dc.source.bibliographicCitationBritish Council (2015) English in Colombia: An examination of policy, perceptions and influencing factors. Colombia: British Council.
dc.source.bibliographicCitationCongreso de Colombia (2013). Ley 1651 de 1023 de bilingüismo. República de Colombia.
dc.source.bibliographicCitationHerrera, M. y Acevedo, R. (2002). Las políticas públicas y su impacto en el sistema educativo colombiano. Una mirada desde los planes de desarrollo 1970-2002. Nómadas.
dc.source.bibliographicCitationInstituto Nacional de Evaluación -ICFES- (2017) Informe nacional de resultados Saber 11. 2013 II, 2014 II, 2015 II, 2016 II, 2017 II. Recuperado de www.icfes.gov.co/.../saber-11/...informe-nacional-de-resultados-sab
dc.source.bibliographicCitationMinisterio de Educación Nacional (2011). Programa Nacional de Bilingüismo. Colombia Aprende.
dc.source.bibliographicCitationMinisterio de Educación Nacional (2012). Docentes de primaria del país fortalecerán su enseñanza del inglés con Bunny Bonita. Centro Virtual de Noticas de la Educación.
dc.source.bibliographicCitationMejía, S. (2016). ¿Vamos hacia una Colombia bilingüe? Análisis de la brecha académica entre el sector público y privado en la educación del inglés. Bogotá: Universidad de la Sabana. Educ. Educ., 19(2), 223-237. DOI: 10.5294/ edu.2016.19.2.3.
dc.source.bibliographicCitationPortafolio (04/08/2017). Colombianos continúan ‘corchados’ en el inglés. Recuperado de: http://www.portafolio.co/economia/colombianos-siguen- con-nivel-de-ingles-muy-bajo-508444
dc.source.bibliographicCitationShohamy, E. (2001). The power of test: A critical perspective on the uses of language tests.London: Longman.
dc.source.bibliographicCitationTOEFL (2018). Resultados de las pruebas TOEFL 2018 del colegio Provincia de Quebec.
dc.source.bibliographicCitationCapote, S., y Sosa, A. (2006). evaluación: Rúbricas y listas de control.
dc.source.bibliographicCitationCastaño, J., Oicatá, A., Forero, A., & Díaz, F. C. (noviembre de 2007). Orientaciones Curriculares para el Campo de Pensamiento Matemático. Bogotá D.C., Colombia: Secretaria de Educación de Bogotá.
dc.source.bibliographicCitationChevallard, Y. (1998). La transposición didáctica. Del saber sabio al saber enseñado. Buenos Aires: Aique.
dc.source.bibliographicCitationColl, C., y Valls, E. (1992). El aprendizaje y la enseñanza de procedimientos. En C. Coll, J. Pozo, & B. y. Sarabia, Los contenidos en la reforma. Enseñanza y aprendizaje de conceptos, procedimientos y actitudes. Madrid: Santillana.
dc.source.bibliographicCitationBandura, A. (1977). Self-efficacy: Toward a unyfying theory of behavior change. Psychological Review, (84), pp.191-215.
dc.source.bibliographicCitationBiggs, J. (2005). La calidad del aprendizaje universitario. Madrid: Narcea.
dc.source.bibliographicCitationBishop, A. (1988). Aproximaciones socioculturales a la Educación Matemática. Cali, Colombia: Universidad del valle.
dc.source.bibliographicCitationMayer, R., &Wittrock, M. (1996). Problem-solving transfer. En D. &. Berliner, Handbook of educational psichology (pp. 47-62). New York: Macmillan Pub. USA.
dc.source.bibliographicCitationMEN. (1998). Lineamientos Curriculares. Matemáticas. Bogotá: Magisterio.
dc.source.bibliographicCitationMEN. (2006). Estándares Básicos de Competencias en Matemáticas. Potenciar el pensamiento matemático: ¡un reto escolar!. En MEN, Estándares básicos de competencias en lenguaje, matemáticas, ciencias y ciudadanas. (pp.ww 46-96). Bogotá: MEN.
dc.source.bibliographicCitationPérez, A., Donald, B., y Sacristán, G. (1985). Cuadernos de Educación Nº129. La investigación didáctica, modelos y perspectivas. Caracas, Venezuela: Cooperativa Laboratorio Educativo.
dc.source.bibliographicCitationPerkins, D., Nickerson, R., & Smith, E. (1994). Enseñar a Pensar. Barcelona, España: Paidós.
dc.source.bibliographicCitationVergnaud, G. (1997). The nature of mathematical concepts. En T. Nunes, & P. Bryant, Learnign and teachind mathematics, an international perspective. Psychology Press.
Appears in Collections:Científicos



This item is licensed under a Creative Commons License Creative Commons