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dc.contributor.advisorHernandez Neira,Alejandro
dc.contributor.authorAriza Velasquez, Yeny Marcela
dc.coverage.spatialSoacha - Cundinamarca
dc.date.accessioned2019-05-07T23:39:33Z
dc.date.available2019-05-07T23:39:33Z
dc.date.issued2016-02-17
dc.identifier.citationAriza, Y;(2016);Sistematización de la experiencia pedagógica durante el proceso de la práctica profesional frente al tema de las formas divertidas de aprender matemáticas;( Presencial); Corporación Universitaria Minuto de Dios; Soacha- ColombiaSPA
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/10656/7418
dc.descriptionIncentivar el proceso lógico-matemático en niños de preescolar utilizando estrategias lúdico pedagógicas mediante material didácticoSPA
dc.description.abstractEn la presente sistematización se ve reflejado el trabajo realizado durante la experiencia de tres semestres consecutivos ejecutada en el Instituto Pedagógico Nueva Generación del sector de Soacha, barrio Santa Ana, en donde se da a conocer la importancia de fortalecer, promover y desarrollar el pensamiento lógico matemático en niños y niñas de 5 a 6 años, a través de estrategias lúdico pedagógicas que contribuyan con este proceso. De esta forma se plantean diferentes actividades con ayuda de material didáctico que sirva como herramienta para dicho fin. Hay que mencionar que se hace una mirada reflexiva para que la práctica docente transcienda del sistema cuadriculado en el que la educación se a sumergido a pesar de estar en un medio con infinidad de recursos para el trabajo del que hacer docente. Se trata de cambiar la manera en que los docentes dan a conocer las matemáticas y los procesos que hacen parte de ella y por otra parte la manera en que los niños y niñas la perciben. Además enmarcado un contexto sociocultural importante ya que refleja el medio en el que los niños y niñas se desenvuelven cotidianamente y quienes hacen parte del mismo. También teniendo en cuenta los aportes teóricos que sirvieron como base para el desarrollo e interacción con el pensamiento lógico matemático y las posibilidades que los autores plantean para que este proceso cognitivo se convierta en algo significativo para los niños y niñas en el aprender haciendo. Es por eso que se en una metodología cualitativa en la cual la etnografía educativa hacer parte de esta rama y sirve como apoyo para el desarrollo de la presente sistematización, en donde se desarrollan unas fases que permiten tener claridad y orden en el desarrollo metodológico y por otro lado se tiene en cuenta la metodología de la sistematización en donde se da respuesta a el por qué y él para qué? de la sistematización, sugiriendo una ruta metodológica que sirve como organización del proceso, dejando reflexiones que fortalecen la práctica profesional.SPA
dc.language.isoesSPA
dc.publisherCorporación Universitaria Minuto de DiosSPA
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/
dc.sourceColecciones Digitales UniminutoSPA
dc.sourceCorporación Universitaria Minuto de DiosSPA
dc.subjectProcesosSPA
dc.subjectPensamiento lógicoSPA
dc.subjectEstrategias Ludicasspa
dc.subjectMaterial didacticoSPA
dc.subjectPractica docenteSPA
dc.titleSistematización de la experiencia pedagógica durante el proceso de la práctica profesional frente al tema de las formas divertidas de aprender matemáticasSPA
dc.typeThesisUS
dc.description.abstractenglishIn this systematization it is reflected the work done during the experience of three consecutive semesters executed at the Pedagogical Institute of New Generation of Soacha, Santa Ana neighborhood sector, where disclosed the importance of strengthening, promoting and developing logical thinking mathematician in children aged 5-6 years through playful pedagogical strategies that contribute to this process. Thus different activities arise using training material that serves as a tool for this purpose. It should be mentioned that a thoughtful look is done so that the teaching practice transcends the grid system in which education is a submerged despite being in an environment with plenty of resources to do the work of teachers. It is about changing the way teachers disclosed mathematics and processes that are part of it and moreover how children perceive. Also it framed an important socio-cultural context as it reflects the environment in which children are developed daily and who are part of it. Also taking into account the theoretical contributions that served as a basis for development and interaction with the mathematical logical thinking and the possibilities that the authors suggest that this cognitive process into something meaningful for children in learning by doing. It is why it is a qualitative methodology in which educational ethnography be part of this branch and serves as support for the development of this systematization, where some phases that allow clarity and order in the methodological development and develop Moreover it is taking into account the methodology of systematization where response is given to the why and wherefore? systematization, suggesting a methodological path that serves as organization of the process, leaving reflections that strengthen professional practice.US
dc.rights.accessrightsAbierto (Texto completo)SPA
dc.publisher.departmentPregrado (Presencial)SPA
dc.publisher.programLicenciatura en Pedagogía InfantilSPA
dc.type.spaSistematizacionSPA
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