Please use this identifier to cite or link to this item: https://hdl.handle.net/10656/4767
Title: La granja interactiva como fuente de desarrollo de competencias transversales en la primera infancia de los estudiantes del preescolar Cascanueces.
Authors: Hernández, Merly
Ley Ruiz, Hanmets
Keywords: Primera Infancia
Pedagogía
Método de enseñanza
Issue Date: 2015
Abstract: Este trabajo es la sistematización de la práctica profesional denominada: “La granja interactiva como fuente de desarrollo de competencias transversales en la primera infancia de los estudiantes del preescolar Cascanueces”, realizada durante el segundo semestre del 2014, con el objetivo de aplicar conocimientos adquiridos durante la carrera en el trabajo de campo con los niños. Desde la pedagogía ambiental se le apuesta al desarrollo de competencias transversales frente a las diferentes áreas del conocimiento, con el uso de mejores estrategias para construir el día a día (como por ejemplo, implementar la educación ambiental en su horario de clases donde los estudiantes pueden transversalizar las áreas del conocimiento de una manera llamativa y lúdico participativa, elemento fundamental en la primera infancia, pues ellos deben ser constructores de su proceso de aprendizaje); apoyándose en lo que posibilita el acercamiento a la naturaleza, siendo fundamental contar con una huerta, una granja, la disposición de los directivos del hogar infantil, un grupo de niños y niñas de 3 a 4 años, dejando en el preescolar cascanueces impactos en el desempeño de algunos alumnos que presentaban dificultades en la pre matemática en cuanto a la grafía de los números; por otro lado el desarrollo de Competencias, conocimientos; Valores, acercamiento, afecto, aprehensión de conceptos que fueron muy relevantes durante este proceso formación . Recibiendo de esta manera por parte de la institución, agente cooperador, aprobación durante las actividades gracias a los resultados adquiridos durante el semestre; además de la satisfacción de ver a los niños que inicialmente eran tímidos, egoístas, introvertidos, y al finalizar el año su cambio fue verdaderamente sorprendente tanto a nivel de competencias como en su comportamiento; lo que hace querer adquirir un mayor compromiso, un excelente desarrollo de actividades impactantes e innovadoras para mayores y mejores resultados.toy aprehensión de conceptos que fueron muy relevantes durante este proceso formación. Recibiendo de esta manera por parte de la institución, agente cooperador, aprobación durante las actividades gracias a los resultados adquiridos durante el semestre; además de la satisfacción de ver a los niños que inicialmente eran tímidos, egoístas, introvertidos, y al finalizar el año su cambio fue verdaderamente sorprendente tanto a nivel de competencias como en su comportamiento; lo que hace querer adquirir un mayor compromiso, un excelente desarrollo de actividades impactantes e innovadoras para mayores y mejores resultados.
URI: http://hdl.handle.net/10656/4767
Appears in Collections:Trabajo Social

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