La lectura de imágenes como proceso estratégico para desarrollar competencias cognitivas en la edad inicial.

Abstract

La lectura de imágenes como medio de alfabetización visual, está indefectiblemente relacionada con una derivación que dentro del ámbito de aplicación de la Pedagogía de la Educación, hasta ahora, no ha sido suficientemente valorada en espacios regionales y locales. Para el caso que nos convoca. Si bien es cierto que diversos autores han abordado el tema en un orden científico y en un nivel meramente académico, será menester de este equipo de trabajo, sistematizar de manera praxeológica el proceso de reflexión crítico que documentamos, como es la lectura de imágenes en la primera infancia. Se trata de un ejercicio de construcción del conocimiento que recoge elementos significativos de un entorno muy específico y para referencia profesional en este estricto sentido. La dinámica pedagógica que abordamos, se justifica en la medida que pretendemos organizar y entender las dimensiones que dan cuenta de unas circunstancias especificas que pueden ser entendidas y atendidas en el entorno que referimos, para hacer de lo pedagógico, un esfuerzo más responsable y con una profunda vocación transversal que tomamos del alma mater que nos orienta. La construcción de conocimiento útil, más allá de los paradigmas científicos, es un esfuerzo académico de valor. Construir y entender lo que acontece en un contexto, es una forma de conocimiento científico cuya utilidad constituye un plus al conocimiento.