Herencia colonial en la política educativa de Colombia: bases del desarrollo
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Corporación Universitaria Minuto de Dios - UNIMINUTO
Abstract
Este artículo analiza críticamente la influencia del colonialismo en la política educativa colombiana y su continuidad en el paradigma del desarrollo. Examina cómo la educación, desde la invasión española del siglo XV hasta hoy, ha operado como un dispositivo de dominación que consolida jerarquías raciales, legitima la desigualdad y promueve una relación antropocéntrica y extractivista con la naturaleza. Mediante un análisis cualitativo-interpretativo con enfoque hermenéutico decolonial, basado en fuentes históricas y teóricas, se evidencia que el modelo educativo eurocéntrico y segregador implantado en la Colonia desconectó a la sociedad de sus raíces indígenas, afrodescendientes y rurales, generando la estigmatización de sus saberes. Estos valores persistieron en la República y se reforzaron con el utilitarismo positivista del siglo XIX y la influencia estadounidense del XX, orientando la educación hacia la productividad y el extractivismo sin límites ecológicos. Se concluye que la herencia colonial sostiene una visión antropocéntrica que reproduce desigualdades y que urge una pedagogía ambiental intercultural y biocéntrica que revalorice los saberes ancestrales y proponga alternativas al desarrollo y a la crisis ambiental global.
The present article critically examines the influence of colonialism on Colombian educational policy and its continuity within the development paradigm. It explores how education, from the Spanish invasion to the present, has functioned as a tool of domination that reinforces racial hierarchies, legitimizes social inequality, and promotes an anthropocentricand extractivist relationship with nature. Using a qualitative, decolonial hermeneutic approach grounded in historical and theoretical sources, thestudy shows that the Eurocentric educational model established during the Colony disconnected society from its Indigenous, African, and rural roots, devaluing their knowledge. The colonial values persisted through the Republic and were strengthened by 19th-century positivist utilitarianism and 20thcentury U.S. influence, orienting education toward productivity and limitless extractivism. The article calls for an intercultural and biocentric environmental pedagogy that revalues ancestral knowledge and proposes alternatives to the development paradigm and the global environmental crisis.
Este artigo analisa criticamente a influência do colonialismo na política educacional colombiana e sua continuidade no paradigma do desenvolvimento. Examina como a educação, desde a invasão espanhola até hoje, funcionoucomo instrumento de dominação que reforça hierarquias raciais, legitima a desigualdade social e promove uma relação antropocêntrica e extrativista com a natureza. Com base em uma análise qualitativa de enfoque hermenêutico decolonial e em fontes históricas e teóricas, observa-se que o modelo educacional eurocêntrico implantado na Colônia desconectou a sociedade de suas raízes indígenas, africanas e rurais, desvalorizando seus saberes. Esses valores persistiram na República e foram reforçados pelo utilitarismo positivista do século XIX e pela influência norte-americana do século XX, direcionando a educação para a produtividade e o extrativismo sem limites ecológicos. Propõe-se avançar para uma pedagogia ambiental intercultural e biocêntrica que valorize os saberesancestrais e ofereça alternativas ao paradigma do desenvolvimento e à crise ambiental global.
The present article critically examines the influence of colonialism on Colombian educational policy and its continuity within the development paradigm. It explores how education, from the Spanish invasion to the present, has functioned as a tool of domination that reinforces racial hierarchies, legitimizes social inequality, and promotes an anthropocentricand extractivist relationship with nature. Using a qualitative, decolonial hermeneutic approach grounded in historical and theoretical sources, thestudy shows that the Eurocentric educational model established during the Colony disconnected society from its Indigenous, African, and rural roots, devaluing their knowledge. The colonial values persisted through the Republic and were strengthened by 19th-century positivist utilitarianism and 20thcentury U.S. influence, orienting education toward productivity and limitless extractivism. The article calls for an intercultural and biocentric environmental pedagogy that revalues ancestral knowledge and proposes alternatives to the development paradigm and the global environmental crisis.
Este artigo analisa criticamente a influência do colonialismo na política educacional colombiana e sua continuidade no paradigma do desenvolvimento. Examina como a educação, desde a invasão espanhola até hoje, funcionoucomo instrumento de dominação que reforça hierarquias raciais, legitima a desigualdade social e promove uma relação antropocêntrica e extrativista com a natureza. Com base em uma análise qualitativa de enfoque hermenêutico decolonial e em fontes históricas e teóricas, observa-se que o modelo educacional eurocêntrico implantado na Colônia desconectou a sociedade de suas raízes indígenas, africanas e rurais, desvalorizando seus saberes. Esses valores persistiram na República e foram reforçados pelo utilitarismo positivista do século XIX e pela influência norte-americana do século XX, direcionando a educação para a produtividade e o extrativismo sem limites ecológicos. Propõe-se avançar para uma pedagogia ambiental intercultural e biocêntrica que valorize os saberesancestrais e ofereça alternativas ao paradigma do desenvolvimento e à crise ambiental global.