Internalization of genderviolence on social networks

Abstract

This text analyzes the importance of the interrelation between social problems and education in Mexico. The main idea is that in each of the social problems there is a pedagogical dimension that needs to be located, described, explained and understood. The objective is to expand the horizons of what is conceived as education, emphasizing that it is not limited to the didactic or scholastic aspect, but that its scope goes beyond that. The method used in this research is the articulation between some philosophical ideas (Cerutti, 1997) and participatory observation (Sánchez, 2014). It is based on the epistemology of the potential present of Hugo Zemelman (Zemelman, 2011). One of the fundamental results is that there is a need to locate the pedagogical dimension of each of the social problems in order to solve them.En el presente texto se analiza la importancia de la interrelación entre los problemas sociales y la educación en México. La idea principal que se sostiene es que en cada uno de los problemas sociales hay una dimensión pedagógica que es necesario ubicar, describir, explicar y comprender. El objetivo que se propone es expandir los horizontes de lo que se concibe como educación enfatizando que ésta no se reduce al aspecto didáctico, ni escolar, sino que sus alcances van más allá. El método utilizado en esta investigación es la articulación entre algunas ideas filosóficas (Cerutti, 1997) y la observación participativa (Sánchez, 2014). Se tiene como base la epistemología del presente potencial de Hugo Zemelman (Zemelman, 2011). Uno de los resultados fundamentales es que hay la necesidad de ubicar la dimensión pedagógica de cada uno de los problemas sociales para resolverlos.Este texto analisa a importância da inter-relação entre os problemas sociais e a educação no México. A ideia principal que se defende é que em cada um dos problemas sociais existe uma dimensão pedagógica que deve ser localizada, descrita, explicada e compreendida. O objetivo proposto é ampliar os horizontes do que se concebe como educação, enfatizando que ela não se reduz ao aspecto didático ou acadêmico, mas que seu alcance vai além. O método utilizado nesta pesquisa é a articulação entre algumas ideias filosóficas (Cerutti, 1997) e a observação participante (Sánchez, 2014). Baseia-se na epistemologia do potencial presente de Hugo Zemelman (Zemelman, 2011). Um dos resultados fundamentais é que há necessidade de localizar a dimensão pedagógica de cada um dos problemas sociais para resolvê-los.