The upside-down map: representations, power and ICTs in the teaching of cartography in schools
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Corporación Universitaria Minuto de Dios - UNIMINUTO
Abstract
This article reflects on the challenges of teaching cartography in schools based on a critique of the traditional model of understanding the map. It discusses the role of the map as a device for representing geographical reality in the context of current debates on its political dimension; it also refers to the possibilities of deconstructing the dominant ways of understanding it, with the incorporation of ICT mediations in the teaching process. The analysis is the result of the implementation of an ethnographic approach that has sought to understand the symbolic elements associated with the map, in classroom practices, on the part of students. In this sense, the teaching-learning process is approached as a task of educational research.
Este artículo reflexiona sobre los retos de la enseñanza de la cartografía en la escuela a partir de una crítica al modelo tradicional de comprensión del mapa. Se discute el papel del mapa como dispositivo de representación de la realidad geográfica en el contexto de debates actuales sobre su dimensión política; además, se hace referencia a las posibilidades de deconstruir las formas dominantes de entenderlo, con la incorporación de mediaciones TIC en el proceso de enseñanza. El análisis es resultado de la implementación de un enfoque etnográfico que ha pretendido entender los elementos simbólicos asociados al mapa, en las prácticas de aula, por parte de los estudiantes. En tal sentido, se aborda el proceso de enseñanza-aprendizaje como una tarea de la investigación educativa.
Este artigo reflete sobre os desafios do ensino da cartografia nas escolas com base em uma crítica ao modelo tradicional de compreensão do mapa. Discute o papel do mapa como um dispositivo para representar a realidade geográfica no contexto dos debates atuais sobre sua dimensão política; refere-se também às possibilidades de desconstruir as formas dominantes de entendê-lo, com a incorporação das mediações TIC no processo de ensino. A análise é o resultado da implementação de uma abordagem etnográfica que procurou compreender os elementos simbólicos associados ao mapa, nas práticas de sala de aula, por parte dos alunos. Neste sentido, o processo de ensino-aprendizagem é abordado como uma tarefa de pesquisa educacional.
Este artículo reflexiona sobre los retos de la enseñanza de la cartografía en la escuela a partir de una crítica al modelo tradicional de comprensión del mapa. Se discute el papel del mapa como dispositivo de representación de la realidad geográfica en el contexto de debates actuales sobre su dimensión política; además, se hace referencia a las posibilidades de deconstruir las formas dominantes de entenderlo, con la incorporación de mediaciones TIC en el proceso de enseñanza. El análisis es resultado de la implementación de un enfoque etnográfico que ha pretendido entender los elementos simbólicos asociados al mapa, en las prácticas de aula, por parte de los estudiantes. En tal sentido, se aborda el proceso de enseñanza-aprendizaje como una tarea de la investigación educativa.
Este artigo reflete sobre os desafios do ensino da cartografia nas escolas com base em uma crítica ao modelo tradicional de compreensão do mapa. Discute o papel do mapa como um dispositivo para representar a realidade geográfica no contexto dos debates atuais sobre sua dimensão política; refere-se também às possibilidades de desconstruir as formas dominantes de entendê-lo, com a incorporação das mediações TIC no processo de ensino. A análise é o resultado da implementação de uma abordagem etnográfica que procurou compreender os elementos simbólicos associados ao mapa, nas práticas de sala de aula, por parte dos alunos. Neste sentido, o processo de ensino-aprendizagem é abordado como uma tarefa de pesquisa educacional.