Challenges and coexistence challenges within the classroom in times of pandemic

Abstract

This research article reports the results obtained through the research project "Estrategias didácticas para afrontar situaciones de convivencia escolar", which allowed the identification of the main strategies used by teachers to minimize disruptive situations in the classroom. For this purpose, population samples were taken from ten students selected by educational institution belonging to the third and tenth grades of elementary school. In addition, ten teachers from the same grades in two Colombian educational institutions located in Bogotá and Bucaramanga, respectively, with dissimilar socioeconomic contexts, were approached. The type of research was qualitative and descriptive, supported by analysis and pedagogical reflection through virtual questionnaires. The above, given the circumstances due to the appearance of the COVID 19 pandemic, and which served, at the same time, to rethink new challenges that in terms of coexistence and school conflicts must be assumed, transformed the educational environments from the virtuality. Likewise, the results of the research showed that the most frequent disruptive situations inside classrooms are centered on disorder,unpunctuality and excessive homework, among others. It was seen that in the face of negative situations of coexistence it is essential to recognize the importance of manuals designed for this purpose in schools and to resort to dialogue as a fundamental mediator for conflict resolution. Concluding that in the classroom collaborative learning should be prioritized as one of the best pedagogical strategies, since it enhances leadership, synergy and teamwork; positively impacting teachers and students in the face of disruptive situations of coexistence.El presente artículo de investigación da cuenta de los resultados obtenidos a través del proyecto de investigación: “Estrategias didácticas para afrontar situaciones de convivencia escolar”, el cual permitió identificar las principales estrategias a las que acuden los docentes en pro de minimizar las situaciones convivenciales disruptivas en las aulas de clase. Para ello, se tomaron muestras poblacionales de diez estudiantes seleccionados por institución educativa, pertenecientes a los grados tercero de primaria y décimo de educación media. Adicional, se acude a diez docentes de los mismos grados en dos instituciones educativas colombianas ubicadas en Bogotá y Bucaramanga, respectivamente, con contextos socioeconómicos disímiles. El tipo de la investigación fue de carácter cualitativo y de tipo descriptivo, soportado por el análisis y la reflexión pedagógica a través de los cuestionarios virtuales. Lo anterior, dadas las circunstancias por la aparición de la pandemia COVID 19, y, que sirvió a la vez, para replantear nuevos desafíos y retos que en materia de convivencia y conflictos escolares deben asumirse, transformó a los entornos educativos desde la virtualidad. Asimismo, los resultados de la investigación evidenciaron que las situaciones disruptivas más frecuentes al interior de las aulas se centran en el desorden, la impuntualidad y el exceso de tareas entre otros. Se vislumbró que ante situaciones negativas de convivencia es primordial reconocer la importancia de los manuales destinados para tal fin en los colegios y recurrir al diálogo como mediador fundamental para la resolución de conflictos. Como conclusión, se puede señalar que en el aula de clase se debe priorizar el aprendizaje colaborativo como una de las mejores estrategias pedagógicas, ya que potencia el liderazgo, la sinergia y el trabajo en equipo; impactando positivamente en los docentes y los estudiantes frente a situaciones convivenciales disruptivas. Este artigo de investigação relata os resultados obtidos através do projecto de investigação "Estrategias didácticas para afrontar situaciones de convivencia escolar", que nos permitiu identificar as principais estratégias utilizadas pelos professores para minimizar situações perturbadoras na sala de aula. Para este efeito, foram recolhidas amostras de população de dez alunos seleccionados por instituição de ensino pertencente à terceira classe da escola primária e à décima classe. Além disso, foram entrevistados dez professores das mesmas séries em duas instituições educativas colombianas localizadas nas cidades de Bogotá e Bucaramanga, respectivamente, com contextos socioeconómicos diferentes. O tipo de investigação foi qualitativo e descritivo, apoiada por análise e reflexão pedagógica através de questionários virtuais. O acima exposto, dadas as circunstâncias devidas ao aparecimento da pandemia COVID 19, e que serviu ao mesmo tempo para repensar novos desafios e desafios que devem ser assumidos em termos de coexistência e conflitos escolares, transformou os ambientes educativos a partir da virtualidade. Do mesmo modo, os resultados da investigação mostraram que as situações mais frequentemente perturbadoras na sala de aula estão centradas na desordem, atraso e excesso de trabalhos de casa, entre outros. Verificou-se que, perante situações negativas de coexistência, é essencial reconhecer a importância dos manuais concebidos para este fim nas escolas e recorrer ao diálogo como mediador fundamental para a resolução de conflitos; concluindo que a aprendizagem colaborativa deve ser priorizada na sala de aula como uma das melhores estratégias pedagógicas, uma vez que reforça a liderança, a sinergia e o trabalho de equipa; impactando positivamente professores e alunos quando confrontados com situações perturbadoras de coexistência.