Main features that have given new meaning to human education in a complex framework
Loading...
Date
Advisors
Journal Title
Journal ISSN
Volume Title
Publisher
Corporación Universitaria Minuto de Dios - UNIMINUTO
Abstract
Facts that have resignified human education, in its main features from its origins to the third millennium as proof of a complex framework, perhaps it shows if humanity has evolved or not and if education could be resignified by it, without losing sight of it. given that there are studies in this regard, which go so far as to propose pedagogical reforms, teaching-learning strategies or attempt to describe the function of education. With a non-experimental design applied longitudinally of a historical type, it is about understanding the magnitude of what has been the redefinition of education in the past, relating them to the present and supposed future. With a constructivist epistemological basis, analytical method and mixed approach, a journey is presented in various contexts of philosophical reflections, economic, social and cultural power games with science and art participating in a fragmented way highlighting: Prehistory, Antiquity, Ancient Age, Middle Ages, Modernity and Contemporaneity. Pedagogical research works are detected that aim to recognize the complexity of education, propose inclusive pedagogies and environmental sustainability, only that it is not enough, something more is required, taking into account that it is an evolutionary process, which requires be resignified and becomes, through the recognition of the complexity of the learner, the mediator and the environment that permeates it, an originator of new positive ideas in the face of the various problems that overwhelm the educational system and the human condition. Resignify education from the frontier sciences, taking into account the complexity of the learner[1], the mediator[2] and the environment[3], through data processing, analysis and modeling of diagnostic situations and solutions, proposing policies at different levels for the development of a society inclusive and sustainable.
[1] In this work, every human being who is in the learning process is considered a learner, such as students, students, disciples, apprentices, among others.
[2] In this work, a mediator is understood as any human being who guides, guides, favors, stimulates, potentiates and corrects the learning process such as teachers, teachers, instructors, among others.
[3] In this work, they refer to the environment as the physical locations, contexts and cultures where the learner carries out learning processes with or without the intervention of a mediator.
Hechos que han resignificado la educación humana, en sus principales rasgos desde sus orígenes hasta el tercer milenio como prueba de un entramado complejo, talvez muestre si la humanidad ha evolucionado o no y si la educación podría ser resignificada por la misma, esto sin perder de vista que existen estudios al respecto, que llegan hasta proponer reformas pedagógicas, estrategias de enseñanza – aprendizaje o intentan describir la función de la educación. Con un diseño no experimental aplicado de manera longitudinal de tipo histórico se trata de comprender la magnitud de lo que ha sido la resignificación de la educación en el pasado, relacionándolos con el presente y supuesto futuro. Con una base epistemológica constructivista, método analítico y enfoque mixto, se presenta un recorrido en diversos contextos de reflexiones filosóficas, juegos de poder económico, social y cultural con la ciencia y el arte participando de manera fragmentada destacando: La Prehistoria, Antigüedad, Edad Antigua, Edad Media, Modernidad y Contemporaneidad. Se detectan trabajos de investigación pedagógica que apuntan a reconocer la complejidad de la educación, plantear pedagogías inclusivas y de sostenibilidad del medio ambiente, sólo que no es suficiente, se requiere de algo más, teniendo en cuenta que es un proceso evolutivo, el cual requiere ser resignificado y se convierta mediante el reconocimiento de la complejidad del aprendiente[1], del mediador[2] y del entorno[3] que la permea, en originadora de nuevas ideas positivas frente a los diversos problemas que agobian al sistema educativo y a la condición humana. Resignificar la educación desde las ciencias de frontera, atendiendo a la complejidad del aprendiente, el mediador y el entorno, mediante el procesamiento de datos hacer el análisis y modelación de situaciones de diagnóstico y soluciones, proponiendo políticas en distintos niveles para el desarrollo de una sociedad incluyente y sostenible. [1] En este trabajo, se considera aprendiente a todo ser humano que se encuentra en proceso de aprendizaje como los estudiantes, alumnos, discípulos, aprendices, entre otros. [2] En este trabajo, se entiende como mediador o mediadora a todo ser humano que guía, orienta, favorece, estimula, potencializa y corrige el proceso de aprendizaje como los profesores, maestros, docentes, instructores, entre otros. [3] En este trabajo, se refieren al entorno como las ubicaciones físicas, contextos y culturas donde el aprendiente realiza procesos de aprendizaje con la intervención o no de un mediador.
Hechos que han resignificado la educación humana, en sus principales rasgos desde sus orígenes hasta el tercer milenio como prueba de un entramado complejo, talvez muestre si la humanidad ha evolucionado o no y si la educación podría ser resignificada por la misma, esto sin perder de vista que existen estudios al respecto, que llegan hasta proponer reformas pedagógicas, estrategias de enseñanza – aprendizaje o intentan describir la función de la educación. Con un diseño no experimental aplicado de manera longitudinal de tipo histórico se trata de comprender la magnitud de lo que ha sido la resignificación de la educación en el pasado, relacionándolos con el presente y supuesto futuro. Con una base epistemológica constructivista, método analítico y enfoque mixto, se presenta un recorrido en diversos contextos de reflexiones filosóficas, juegos de poder económico, social y cultural con la ciencia y el arte participando de manera fragmentada destacando: La Prehistoria, Antigüedad, Edad Antigua, Edad Media, Modernidad y Contemporaneidad. Se detectan trabajos de investigación pedagógica que apuntan a reconocer la complejidad de la educación, plantear pedagogías inclusivas y de sostenibilidad del medio ambiente, sólo que no es suficiente, se requiere de algo más, teniendo en cuenta que es un proceso evolutivo, el cual requiere ser resignificado y se convierta mediante el reconocimiento de la complejidad del aprendiente[1], del mediador[2] y del entorno[3] que la permea, en originadora de nuevas ideas positivas frente a los diversos problemas que agobian al sistema educativo y a la condición humana. Resignificar la educación desde las ciencias de frontera, atendiendo a la complejidad del aprendiente, el mediador y el entorno, mediante el procesamiento de datos hacer el análisis y modelación de situaciones de diagnóstico y soluciones, proponiendo políticas en distintos niveles para el desarrollo de una sociedad incluyente y sostenible. [1] En este trabajo, se considera aprendiente a todo ser humano que se encuentra en proceso de aprendizaje como los estudiantes, alumnos, discípulos, aprendices, entre otros. [2] En este trabajo, se entiende como mediador o mediadora a todo ser humano que guía, orienta, favorece, estimula, potencializa y corrige el proceso de aprendizaje como los profesores, maestros, docentes, instructores, entre otros. [3] En este trabajo, se refieren al entorno como las ubicaciones físicas, contextos y culturas donde el aprendiente realiza procesos de aprendizaje con la intervención o no de un mediador.
Hechos que han resignificado la educación humana, en sus principales rasgos desde sus orígenes hasta el tercer milenio como prueba de un entramado complejo, talvez muestre si la humanidad ha evolucionado o no y si la educación podría ser resignificada por la misma, esto sin perder de vista que existen estudios al respecto, que llegan hasta proponer reformas pedagógicas, estrategias de enseñanza – aprendizaje o intentan describir la función de la educación. Con un diseño no experimental aplicado de manera longitudinal de tipo histórico se trata de comprender la magnitud de lo que ha sido la resignificación de la educación en el pasado, relacionándolos con el presente y supuesto futuro. Con una base epistemológica constructivista, método analítico y enfoque mixto, se presenta un recorrido en diversos contextos de reflexiones filosóficas, juegos de poder económico, social y cultural con la ciencia y el arte participando de manera fragmentada destacando: La Prehistoria, Antigüedad, Edad Antigua, Edad Media, Modernidad y Contemporaneidad. Se detectan trabajos de investigación pedagógica que apuntan a reconocer la complejidad de la educación, plantear pedagogías inclusivas y de sostenibilidad del medio ambiente, sólo que no es suficiente, se requiere de algo más, teniendo en cuenta que es un proceso evolutivo, el cual requiere ser resignificado y se convierta mediante el reconocimiento de la complejidad del aprendiente[1], del mediador[2] y del entorno[3] que la permea, en originadora de nuevas ideas positivas frente a los diversos problemas que agobian al sistema educativo y a la condición humana. Resignificar la educación desde las ciencias de frontera, atendiendo a la complejidad del aprendiente, el mediador y el entorno, mediante el procesamiento de datos hacer el análisis y modelación de situaciones de diagnóstico y soluciones, proponiendo políticas en distintos niveles para el desarrollo de una sociedad incluyente y sostenible. [1] En este trabajo, se considera aprendiente a todo ser humano que se encuentra en proceso de aprendizaje como los estudiantes, alumnos, discípulos, aprendices, entre otros. [2] En este trabajo, se entiende como mediador o mediadora a todo ser humano que guía, orienta, favorece, estimula, potencializa y corrige el proceso de aprendizaje como los profesores, maestros, docentes, instructores, entre otros. [3] En este trabajo, se refieren al entorno como las ubicaciones físicas, contextos y culturas donde el aprendiente realiza procesos de aprendizaje con la intervención o no de un mediador.
Hechos que han resignificado la educación humana, en sus principales rasgos desde sus orígenes hasta el tercer milenio como prueba de un entramado complejo, talvez muestre si la humanidad ha evolucionado o no y si la educación podría ser resignificada por la misma, esto sin perder de vista que existen estudios al respecto, que llegan hasta proponer reformas pedagógicas, estrategias de enseñanza – aprendizaje o intentan describir la función de la educación. Con un diseño no experimental aplicado de manera longitudinal de tipo histórico se trata de comprender la magnitud de lo que ha sido la resignificación de la educación en el pasado, relacionándolos con el presente y supuesto futuro. Con una base epistemológica constructivista, método analítico y enfoque mixto, se presenta un recorrido en diversos contextos de reflexiones filosóficas, juegos de poder económico, social y cultural con la ciencia y el arte participando de manera fragmentada destacando: La Prehistoria, Antigüedad, Edad Antigua, Edad Media, Modernidad y Contemporaneidad. Se detectan trabajos de investigación pedagógica que apuntan a reconocer la complejidad de la educación, plantear pedagogías inclusivas y de sostenibilidad del medio ambiente, sólo que no es suficiente, se requiere de algo más, teniendo en cuenta que es un proceso evolutivo, el cual requiere ser resignificado y se convierta mediante el reconocimiento de la complejidad del aprendiente[1], del mediador[2] y del entorno[3] que la permea, en originadora de nuevas ideas positivas frente a los diversos problemas que agobian al sistema educativo y a la condición humana. Resignificar la educación desde las ciencias de frontera, atendiendo a la complejidad del aprendiente, el mediador y el entorno, mediante el procesamiento de datos hacer el análisis y modelación de situaciones de diagnóstico y soluciones, proponiendo políticas en distintos niveles para el desarrollo de una sociedad incluyente y sostenible. [1] En este trabajo, se considera aprendiente a todo ser humano que se encuentra en proceso de aprendizaje como los estudiantes, alumnos, discípulos, aprendices, entre otros. [2] En este trabajo, se entiende como mediador o mediadora a todo ser humano que guía, orienta, favorece, estimula, potencializa y corrige el proceso de aprendizaje como los profesores, maestros, docentes, instructores, entre otros. [3] En este trabajo, se refieren al entorno como las ubicaciones físicas, contextos y culturas donde el aprendiente realiza procesos de aprendizaje con la intervención o no de un mediador.