Las narraciones tecnológicas en tiempos de pandemia
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Corporación Universitaria Minuto de Dios
Abstract
Este artículo reflexiona sobre las narrativas docentes producidas por un grupo heterogéneo de profesores de diferentes niveles educativos (primario, secundario y terciario) que cursaron un seminario de posgrado en Comunicación/Educación en la Universidad Nacional de La Plata (UNLP), Argentina, durante la emergencia de la pandemia de COVID-19 (2020-2021). El seminario, organizado sobre la plataforma AulasWeb, buscó anudar los saberes conceptuales con la experiencia docente de los participantes, quienes plasmaron sus vivencias en narrativas autobiográficas.
El texto subraya que la pandemia, con su caos e incertidumbre, puso en pausa las rutinas y magnificó las desigualdades preexistentes, especialmente en el acceso a la conectividad. La educación se vio obligada a reinventarse rápidamente, pero fueron los vínculos humanos y el compromiso docente (yendo desde la adaptación tecnológica hasta el reparto de provisiones) los que aseguraron la continuidad pedagógica.
Las narrativas pedagógicas, un campo impulsado en Argentina por autores como Daniel Suárez, se revelaron como un espacio de liberación y empoderamiento para los docentes, permitiéndoles revisar críticamente sus prácticas, desafiar la burocracia educativa y nombrar lo desconocido en un contexto inédito. La perspectiva de Comunicación/Educación (articuladora, liberadora, situada) se confirma como fundamental para abordar las problemáticas educativas complejas.
Finalmente, el trabajo concluye que, pese a las dificultades tecnológicas, el gran aprendizaje de este período fue la centralidad del vínculo sobre el contenido en el proceso educativo, y la necesidad de una reflexión regional y colectiva para alcanzar una educación liberadora que priorice la inclusión y la justicia social en América Latina, resistiendo la idealización de una escuela tradicional o el individualismo.
This article reflects on the teaching narratives produced by a heterogeneous group of teachers from different educational levels (primary, secondary, and tertiary) who attended a postgraduate seminar in Communication/Education at the National University of La Plata (UNLP), Argentina, during the emergency of the COVID-19 pandemic (2020-2021). The seminar, organized on the AulasWeb platform, aimed to link conceptual knowledge with the participants' teaching experience, which they recorded in autobiographical narratives. The text highlights that the pandemic, with its chaos and uncertainty, paused routines and magnified pre-existing inequalities, especially regarding connectivity access. Education was forced to quickly reinvent itself, but it was human connections and teacher commitment (ranging from technological adaptation to the distribution of supplies) that ensured pedagogical continuity. Pedagogical narratives, a field promoted in Argentina by authors like Daniel Suárez, proved to be a space for liberation and empowerment for teachers, allowing them to critically review their practices, challenge educational bureaucracy, and name the unknown in an unprecedented context. The Communication/Education perspective (articulating, liberating, situated) is confirmed as essential for addressing complex educational problems. Finally, the work concludes that, despite technological difficulties, the great lesson learned during this period was the centrality of the bond/connection over content in the educational process, and the need for a regional and collective reflection to achieve a liberatory education that prioritizes inclusion and social justice
Este artigo reflete sobre as narrativas docentes produzidas por um grupo heterogêneo de professores de diferentes níveis de ensino (primário, secundário e superior) que frequentaram um seminário de pós-graduação em Comunicação/Educação na Universidade Nacional de La Plata (UNLP), Argentina, durante a emergência da pandemia de COVID-19 (2020-2021). O seminário, organizado na plataforma AulasWeb, buscou conectar o conhecimento conceitual com a experiência de ensino dos participantes, que registraram suas vivências em narrativas autobiográficas. O texto ressalta que a pandemia, com seu caos e incerteza, paralisou as rotinas e ampliou as desigualdades preexistentes, especialmente no acesso à conectividade. A educação foi forçada a se reinventar rapidamente, mas foram os laços humanos e o compromisso dos professores (desde a adaptação tecnológica até a distribuição de suprimentos) que garantiram a continuidade pedagógica. As narrativas pedagógicas, um campo impulsionado na Argentina por autores como Daniel Suárez, revelaram-se um espaço de liberação e empoderamento para os professores, permitindo-lhes revisar criticamente suas práticas, desafiar a burocracia educacional e nomear o desconhecido em um contexto inédito. A perspectiva da Comunicação/Educação (articuladora, libertadora, situada) é confirmada como fundamental para abordar problemáticas educacionais complexas. Por fim, o trabalho conclui que, apesar das dificuldades tecnológicas, o grande aprendizado deste período foi a centralidade do vínculo sobre o conteúdo no processo educativo, e a necessidade de uma reflexão regional e coletiva para alcançar uma educação libertadora que priorize a inclusão e a justiça social na América Latina, resistindo à idealização de uma escola tradicional ou ao individualismo.
This article reflects on the teaching narratives produced by a heterogeneous group of teachers from different educational levels (primary, secondary, and tertiary) who attended a postgraduate seminar in Communication/Education at the National University of La Plata (UNLP), Argentina, during the emergency of the COVID-19 pandemic (2020-2021). The seminar, organized on the AulasWeb platform, aimed to link conceptual knowledge with the participants' teaching experience, which they recorded in autobiographical narratives. The text highlights that the pandemic, with its chaos and uncertainty, paused routines and magnified pre-existing inequalities, especially regarding connectivity access. Education was forced to quickly reinvent itself, but it was human connections and teacher commitment (ranging from technological adaptation to the distribution of supplies) that ensured pedagogical continuity. Pedagogical narratives, a field promoted in Argentina by authors like Daniel Suárez, proved to be a space for liberation and empowerment for teachers, allowing them to critically review their practices, challenge educational bureaucracy, and name the unknown in an unprecedented context. The Communication/Education perspective (articulating, liberating, situated) is confirmed as essential for addressing complex educational problems. Finally, the work concludes that, despite technological difficulties, the great lesson learned during this period was the centrality of the bond/connection over content in the educational process, and the need for a regional and collective reflection to achieve a liberatory education that prioritizes inclusion and social justice
Este artigo reflete sobre as narrativas docentes produzidas por um grupo heterogêneo de professores de diferentes níveis de ensino (primário, secundário e superior) que frequentaram um seminário de pós-graduação em Comunicação/Educação na Universidade Nacional de La Plata (UNLP), Argentina, durante a emergência da pandemia de COVID-19 (2020-2021). O seminário, organizado na plataforma AulasWeb, buscou conectar o conhecimento conceitual com a experiência de ensino dos participantes, que registraram suas vivências em narrativas autobiográficas. O texto ressalta que a pandemia, com seu caos e incerteza, paralisou as rotinas e ampliou as desigualdades preexistentes, especialmente no acesso à conectividade. A educação foi forçada a se reinventar rapidamente, mas foram os laços humanos e o compromisso dos professores (desde a adaptação tecnológica até a distribuição de suprimentos) que garantiram a continuidade pedagógica. As narrativas pedagógicas, um campo impulsionado na Argentina por autores como Daniel Suárez, revelaram-se um espaço de liberação e empoderamento para os professores, permitindo-lhes revisar criticamente suas práticas, desafiar a burocracia educacional e nomear o desconhecido em um contexto inédito. A perspectiva da Comunicação/Educação (articuladora, libertadora, situada) é confirmada como fundamental para abordar problemáticas educacionais complexas. Por fim, o trabalho conclui que, apesar das dificuldades tecnológicas, o grande aprendizado deste período foi a centralidade do vínculo sobre o conteúdo no processo educativo, e a necessidade de uma reflexão regional e coletiva para alcançar uma educação libertadora que priorize a inclusão e a justiça social na América Latina, resistindo à idealização de uma escola tradicional ou ao individualismo.