Please use this identifier to cite or link to this item: https://repository.uniminuto.edu/handle/10656/12994
Full metadata record
DC FieldValueLanguage
dc.contributor.advisorConejo Carrasco, Francisco-
dc.contributor.advisorMejía Loaiza, Elquin Eduar-
dc.contributor.authorCuberos Obando, Laura Eunice-
dc.coverage.spatialBogotá D.C.-
dc.date.accessioned2021-10-08T16:44:03Z-
dc.date.available2021-10-08T16:44:03Z-
dc.date.issued2021-09-08-
dc.identifier.citationCuberos,L.(2021).El juego infantil en el potenciamiento de la inteligencia emocional, el desarrollo de la empatía y la autorregulación del aprendizaje, en los niños y niñas de Primera Infancia que hacen parte de la estrategia “Aulas felices”, orientada desde UNIMINUTO, Soacha” Maestría en Educación.(Tesis de maestría).Corporación Universitaria Minuto de Dios, Bogotá - Colombia.-
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/10656/12994-
dc.descriptionConocer la incidencia del juego infantil en el potenciamiento de la inteligencia emocional, el desarrollo de la empatía y la autorregulación del aprendizaje, en los niños y niñas de Primera Infancia que hacen parte de la estrategia “Aulas felices”, orientada desde la Licenciatura en Pedagogía Infantil, UNIMINUTO sede Soacha-
dc.description.abstractSe ha logrado evidenciar que una de las problemáticas en el municipio de Soacha Cundinamarca que afecta principalmente a la población infantil es la falta de cobertura en la parte educativa, pues no se cuenta con Instituciones Educativas, CDI y Jardines Sociales, para dar atención a la población de Primera Infancia. Igualmente, la oferta de actividades de educación no formal, aunque existen y son ofrecidas, tanto por la administración municipal como por otras organizaciones, no son suficientes para dar atención a la población infantil que habita en el municipio. Así pues, muchos de los niños y niñas no tienen posibilidades de una educación de calidad, en la que se trabaje una formación que aporte a su desarrollo humano integral. En el marco de esta situación, y desde una intención particular de la investigadora por aportar a la calidad educativa de estas infancias, y aprovechando que viene trabajando en el marco de un proyecto educativo llamado “Aula móvil”-
dc.format.extent176 páginas-
dc.format.mimetypeapplication/pdf-
dc.language.isospa-
dc.publisherCorporación Universitaria Minuto de Dios-
dc.rightsAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia-
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/-
dc.subjectAutorregulación del Aprendizaje-
dc.subjectMotivación-
dc.subjectMetacognición-
dc.subjectInteligencia Eemocional-
dc.subjectJuego Infantil-
dc.subjectEducación en Primera Infancia-
dc.subjectEstrategias de Aprendizaje-
dc.titleEl juego infantil en el potenciamiento de la inteligencia emocional, el desarrollo de la empatía y la autorregulación del aprendizaje, en los niños y niñas de Primera Infancia que hacen parte de la estrategia “Aulas felices”, orientada desde UNIMINUTO, Soacha” Maestría en Educación-
dc.typeThesis-
dc.subject.lembMetacognición-
dc.subject.lembEducación en la Primera Infancia-
dc.subject.lembAprendizaje-
dc.rights.accessrightshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2-
dc.rights.accessrightsinfo:eu-repo/semantics/openAcces-
dc.rights.licenseEL AUTOR, manifiesta que la obra objeto de la presenta autorización es original y la realizo sin violar o usurpar derechos de autor de terceros, por lo tanto, la obra es de exclusiva autoría y tiene la titularidad sobre la misma. PARAGRAFO: En caso de presentarse cualquier reclamación o acción por parte de un tercero en cuanto a los derechos de autor sobre la obra en cuestión, EL AUTOR, asumirá toda la responsabilidad, y saldrá en defensa de los derechos aquí autorizados; para todos los efectos la universidad actúa como un tercero de buena fe. EL AUTOR, autoriza a LA CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS, para que los términos establecidos en la Ley 1581 de 2012 en el artículo 30 de la Ley 23 de 1982 y el artículo 11 de la Decisión Andina 351 de 1993 y toda normal sobre la materia, utilice y use la obra objeto de la presente autorización. TRATAMIENTO DE DATOS PERSONALES, EL AUTOR declara y autoriza lo dispuesto en el Articulo 10 del Decreto 1377 de 2013 a proceder con el tratamiento de los datos personales para fines académicos, históricos, estadísticos y administrativos de la Institución. De conformidad con lo establecido, aclaramos que “Los derechos morales sobre el trabajo son propiedad de los autores”, los cuales son irrenunciables, imprescriptibles, inembargables e inalienables.-
dcterms.bibliographicCitationAmbrona, T., López, B. y Márquez, M. (2012). Eficacia de un programa de educación emocional breve para incrementar la competencia emocional de niños de educación primaria. Revista Española de Orientación y Psicopedagogía, 23 (1) (pp. 39-49). Recuperado de https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=3382/338230790005-
dcterms.bibliographicCitationAmengual, G. (2014). Intervención psicopedagógica en inteligencia emocional en educación infantil (Tesis Doctoral). Universidad de Complutense de Madrid, Madrid, España. Recuperado de https://dialnet.unirioja.es/servlet/tesis?codigo=98069-
dcterms.bibliographicCitationAmezcua, M. y Gálvez, A. (2002). Los modos de análisis en investigación cualitativa en salud: perspectiva crítica y reflexiones en voz alta. Revista Española de Salud Pública, 76(5) (pp.423-436). Recuperado de http://scielo.isciii.es/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1135- 57272002000500005&lng=es&tlng=es-
dcterms.bibliographicCitationAnder, E. (1983). Técnicas de Investigación Social. Buenos Aires, Argentina: editorial Humanitas.-
dcterms.bibliographicCitationArdoino, J. (1980) Perspectiva política de la educación. Narcea, Madrid: Librería Sagasa-
dcterms.bibliographicCitationBeltrán, J., Mejía, E. y Conejo, F. (2020). Factores que potencian la autorregulación y el aprendiza-je significativo en Primera Infancia. Nodos y Nudos, 6(48) (pp. 73-8473). Recuperado de https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/NYN/article/view/11098/9123-
dcterms.bibliographicCitationBandura, A. (2006). Teoría del aprendizaje social. Ed. Espasa-
dcterms.bibliographicCitationBertelson, P. (1994). International perspectives on psychological science: Erlbaum-
dcterms.bibliographicCitationBisquerra, R. (2017). Psicología positiva, educación emocional y el programa “Aulas felices”. Barcelona, España: Editorial Ateneo-
dcterms.bibliographicCitationBonilla, E. y Rodríguez, P. (1997). Mas allá del dilema de los métodos la investigación en las ciencias sociales. Bogotá, Colombia: Grupo editorial Norma.-
dcterms.bibliographicCitationBolwby, J. (1990). El vínculo afectivo. Buenos Aires, Argentina: Paidós-
dcterms.bibliographicCitationCarver, C. y Scheier, M. (1990). Principles of self-regulation: Action and emotion. New York, Estados Unidos: Guilford-
dcterms.bibliographicCitationCarbonero, M., Román, J. y Saiz, M. (2014). Aprendizaje de habilidades de autorregulación en niños de 5 a 7 años. España. Universitas Psychologica, 13(1) (pp,371-380). Recuperado de https://revistas.javeriana.edu.co/index.php/revPsycho/article/view/2012-
dcterms.bibliographicCitationCarretero M. (2001). Metacognición y educación. Buenos Aires, Argentina: Aique-
dcterms.bibliographicCitationCabero, J. y Llorente, M. (2013), La aplicación del juicio de experto como técnica de evaluación de las tecnologías de la información (TIC). Revista de Tecnología de Información y Comunicación en Educación, 7 (2) (pp. 11-22). Recuperado de http://tecnologiaedu.us.es/tecnoedu/images/stories/jca107.pdf-
dcterms.bibliographicCitationCepa, A. (2015). Diseño, Aplicación y Evaluación del Programa EMO-ACCIÓN de Educación Emocional para Educación Infantil (Tesis Doctoral). Universidad de Burgos, Burgos, España. Recuperado de https://dialnet.unirioja.es/servlet/tesis?codigo=133325-
dcterms.bibliographicCitationCecchini, J., González, C., Carmona, A. y Contreras, O. (2004). Relaciones entre clima motivacional, la orientación de meta, la motivación intrínseca, la autoconfianza, la ansiedad y el estado de ánimo en jóvenes deportistas. Revista Iberoamericana de Psicología, 16 (pp,104-109). Recuperado de https://books.google.com.co/books?id=yXI5CwAAQBAJ&pg=PA230&dq=Relaciones+ entre+clima+motivacional-
dcterms.bibliographicCitationConejo, F., Molina, D., Mejía. E., Orozco, Y. y Piñeres, E. (2020). Total Physical Response (TPR) y el desarrollo de la metacognición y la motivación en el aprendizaje del inglés. CEDOTIC, Vol. 5 (2) (pp. 121-143). Recuperado de https://www.researchgate.net/publication-
dcterms.bibliographicCitationCorbetta, P. (2003). Metodología y técnicas de investigación social. Madrid, España: McGrawHill-
dcterms.bibliographicCitationConsejo Nacional de Política Económica Social (2007). Política Pública Nacional de Primera Infancia. [Conpes 109 de 2007]. Bogotá, Colombia-
dcterms.bibliographicCitationConstitución política de Colombia (1991) Artículo 44 [Título II]. 2da Ed. Corte Constitucional.-
dcterms.bibliographicCitationCongreso de la República de Colombia (2016). Ley de Cero a Siempre. [Ley 1804 de 2016].-
dcterms.bibliographicCitationCruz, M. (2016). El juego en las aulas de educación infantil (Tesis doctoral). Universidad Santiago de Compostela, Compostela, España Recuperado de https://dialnet.unirioja.es/servlet/tesis?codigo=128904-
dcterms.bibliographicCitationDelgado, I. (2011). Juego infantil y su metodología. Madrid, España: Paraninfo.-
dcterms.bibliographicCitationDeci, E. y Ryan, R. (1985). Intrinsic motivation and self-determination in human behavior. New York, Estados Unidos: Plenum. Recuperado de https://link.springer.com/book/10.1007/978-1-4899-2271-7-
dcterms.bibliographicCitationDiaz, L. (2019). Currículo y práctica docente, una mirada sistémica. Revista ruta maestra, 142. Recuperado de https://rutamaestra.santillana.com.co/edicion-15/el-curriculo-en-la-agenda-
dcterms.bibliographicCitationDíaz, M. (2012). Conducta empática en los estudiantes. Revista Venezolana de Sociología y Antropología, 23, (67) (pp. 203-220). Recuperado de https://www.redalyc.org/pdf/705/70538669005.pdf-
dcterms.bibliographicCitationDíez, R. (1976.). Política y financiación de la educación. Madrid: Escuela de Administración Pública,-
dcterms.bibliographicCitationDuarte, J. (2005). Comunicación y convivencia escolar en la ciudad de Medellín, Colombia. Revista Iberoamericana de Educación, 37 (pp,135-154). Recuperado de http://redalyc. uaemex.mx/redalyc/pdf/800/ 80003709-
dcterms.bibliographicCitationEquipo SATI (2012). Programa “Aulas felices”. Psicología Positiva aplicada a la Educación. Recuperado de http://www.auladeelena.com/2017/03/programa-aulas-felices-piscologia positiva-y-mindfulness.html-
dcterms.bibliographicCitationEraso, S. (2017). Ambientes de aprendizaje en el aula un camino hacia la excelencia (Tesis Maestría). Universidad Pontificia Bolivariana. Puerto Asís, Colombia. Recuperado de https://repository.upb.edu.co/bitstream/handle/20.500.11912/3369/AMBIENTES%20DE %20APRENDIZAJE%20EN%20EL%20AULA%20UN%20CAMINO.pdf?sequence=1 &isAllowed=y-
dcterms.bibliographicCitationEscartí, A., Cervelló, E. y Guzmán, J. (1996). La orientación de meta de adolescentes deportistas de competición y la percepción de los criterios de éxito de los otros significativos. Revista de Psicología Social Aplicada, 6 (pp. 27-42).Recuperado de : https://jfguzman.blogs.uv.es/1996/03/27/la-orientacion-de-metas-de-adolescentes deportistas-de-competicion-y-la-percepcion-de-los-criterios-de-exito-deportivo-de-los otros-significativos-
dcterms.bibliographicCitationExtremera, N., y Fernández, P. (2003). La inteligencia emocional en el contexto educativo: hallazgos científicos de sus efectos en el aula. Revista de educación, 332. Recuperado de http://www.educacionyfp.gob.es/dam/jcr:6b5bc679-e550-47d9-804e e86b8f4b4603/re3320611443-pdf.pdf-
dcterms.bibliographicCitationExtremera, N., y Fernández, P. (2003). La inteligencia emocional en el contexto educativo: hallazgos científicos de sus efectos en el aula. Revista de educación, 332. Recuperado de http://www.educacionyfp.gob.es/dam/jcr:6b5bc679-e550-47d9-804e e86b8f4b4603/re3320611443-pdf.pdf-
dcterms.bibliographicCitationFragoso, F. D. (1999). La comunicación en el salón de clases. Revista Razón y Palabra. Revista Comunicación Educativa, 13. Recuperado de http://www.razonypalabra.org.mx/anteriores/n13/comsal13.html-
dcterms.bibliographicCitationFlinchun, B. (1988) “Early Childhood Movement Programs. Preparing Teachers for 124 EDUCACIÓN Tomorrow”. Journal physical Education, Recreation and Dance. 59 (7) (pp. 62-67). Recuperado de https://shapeamerica.tandfonline.com/doi/abs/10.1080/07303084.1988.10606254?journal Code=ujrd20#.YGocj-hKjIV-
dcterms.bibliographicCitationGaraigordobil, M. y Maganto, C. (2011) Empatía y resolución de conflictos durante la infancia y la adolescencia. Revista Latinoamericana de Psicología, 43(2) (pp. 255-266). Recuperado de https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=3756312-
dcterms.bibliographicCitationGlaser, R. (1994). Learning theory and instruction. Revista Anual de Psicología, 40 (1) (pp. 631- 666). Recuperado de https://www.annualreviews.org/action/showCitFormats?doi=10.1146%2Fannurev.ps.40.0 20189.003215-
dcterms.bibliographicCitationGoleman, D. (1995). Emotional Intelligence. New York, Estados Unidos: Bantam Books-
dcterms.bibliographicCitationGoleman, D. (2001). La práctica de la inteligencia emocional. Madrid, España. Editorial Kairós.-
dcterms.bibliographicCitationGómez, R. (2017). Programa de intervención en educación socio-emocional en el contexto escolar y su relación con el rendimiento académico (Tesis doctoral). Universidad Católica de San Antonio Murcia. Guadalupe, España. Recuperado de https://dialnet.unirioja.es/servlet/tesis?codigo=136494-
dcterms.bibliographicCitationGoudas, M. y Biddle, S. (1994). Perceived motivational climate and intrinsic motivation in school physical education classes. Revista European Journal of Psychology of Education, 9 (3) (pp. 241-250). Recuperado dehttps://link.springer.com/article/10.1007/BF03172783-
dcterms.bibliographicCitationGuevara, M. (2019). El juego libre en los sectores y el desarrollo del lenguaje oral en los estudiantes de 5 años de una Institución Educativa Inicial del Callao (Tesis de doctorado). Universidad San Ignacio de Loyola, Callao, Perú. Recuperado de http://repositorio.usil.edu.pe/handle/USIL/8694-
dcterms.bibliographicCitationHernández, R. (2003). Metodología de la investigación (6ª ed.). México: Editorial Mc Graw-Hill-
dcterms.bibliographicCitationHernández, R. (2004). Metodología de la investigación (6ª ed.). México: Editorial Mc Graw-Hill.-
dcterms.bibliographicCitationHong, E. (2011). Cognitive and motivational characteristics of elementary teachers in general education classrooms and in gifted programs. Revista Gifted child quarterly, 55(42), (pp. 50-264). Recuperado de https://journals.sagepub.com/doi/10.1177/0016986211418107-
dcterms.bibliographicCitationHowe, D. (1997). La teoría del vínculo afectivo para la práctica del trabajo social. Madrid, España: Paidós-
dcterms.bibliographicCitationKavussanu, M. y Roberts, G. (1996). Motivation in physical activity contexts: The relationship of perceived motivational climate to intrinsic motivation and self-efficacy. Revista Journal of Sport and Exercise Psychology, 18 (pp. 264–280). Recuperado de https://psycnet.apa.org/record/1996-06149-003-
dcterms.bibliographicCitationLabarrere, S. A. (1994), Pensamiento. Análisis y autorregulación en la actividad cognoscitiva de los alumnos. Tijuana, México: Angeles Editores-
dcterms.bibliographicCitationLiem, A., Lau, S. y Nie, Y. (2007). The role of self-efficacy, task value, and achievement goals in predicting learning strategies, task disengagement, peer relationship, and achievement outcome. Revista Contemporary Educational Psychology, 33 (pp. 486–512). Recuperado de https://www.sciencedirect.com/science/article/abs/pii/S0361476X07000276-
dcterms.bibliographicCitationLitvack, M. y Mcdougall, D. (1997). The structure of empathy during middle childhood and its relationship to prosocial behavior. Revista Genetic, Social and General Psychology Monographs, 123 (3) (pp. 303-324). Recuperado de https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/9259121/-
dcterms.bibliographicCitationLuszczynska, A., Gibbons, F, Piko, B. y Tekozel, M. (2004). Self-regulatory cognitions, social comparison, perceived peers' behaviors as predictors of nutrition and physical activity: A comparison among adolescents in Hungary, Poland, Turkey, and USA. Psychology and Health, 19 (pp. 577-593). Recuperado de https://www.tandfonline.com/doi/full/10.1080/0887044042000205844?scroll=top&need Access=true-
dcterms.bibliographicCitationMantilla, L. (2002). Habilidades para la vida: una propuesta educativa para convivir mejor. Bogotá: Fe y Alegría. Recuperado de http://www.codajic.org/sites/www.codajic.org/files/Habilidades%20para%20la%20vida %20.%20Leonardo%20Mantilla%20Castellanos..pdf-
dcterms.bibliographicCitationMedina, M. (2015). El juego como estrategia para favorecer los procesos básicos del aprendizaje. (Tesis de Pregrado). Universidad del Tolima, Ibagué, Colombia. Recuperado de https://1library.co/document/ky68jnnz-juego-estrategia-fortalecer procesos-basicos-aprendizaje-nivel-preescolar.htm-
dcterms.bibliographicCitationMendoza, L. (2015). Creando ambientes de aprendizaje (Tesis de maestría). Universidad Francisco José de Caldas, Bogotá, Colombia. Recuperado de https://repository.udistrital.edu.co/bitstream/handle/11349/14313/MendozaBucur%FALe ydiJohana2018.pdf;jsessionid=62E4D5BC8FBCF4ACD852C99F55B5755F?sequence=1-
dcterms.bibliographicCitationMeneses, C. (2016). El juego de los sentidos. Un pretexto para divertirse (Tesis doctoral). Universidad Complutense de Madrid, Madrid, España. Recuperado de https://eprints.ucm.es/id/eprint/37143/-
dcterms.bibliographicCitationMestre, V., Frías, M. y Samper, P. (2004). La medida de la empatía: análisis del Interpersonal Reactivity Index. Psicothema, 16(2) (pp. 255-260). Recuperado de http://www.psicothema.com/pdf/1191.pdf-
dcterms.bibliographicCitationMinisterio de Educación Nacional (2016). Las actividades rectoras en la Educación Inicial. Bogotá: Colombia.-
dcterms.bibliographicCitationMontes, J. y Rojas, T. (2008). Autorregulación en niños preescolares a través de situaciones de Resolución de Problemas en formato electrónico. Departamento de Ciencias Sociales, Pontificia Universidad Javeriana, Bogotá, Colombia. Recuperado de http://www.iiis.org/CDs2008/CD2008CSC/CISCI2008/PapersPdf/C665FM.pdf-
dcterms.bibliographicCitationMonereo, C. (1990). Las estrategias de aprendizaje en la educación formal: enseñar a pensar y sobre el pensar. Revista Infancia y Aprendizaje, 50 (pp. 3-25). Recuperado de https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=48347-
dcterms.bibliographicCitationMonereo, C. (1997). Las estrategias de aprendizaje. Barcelona, España: Ed. Edebé,-
dcterms.bibliographicCitationMora, F. (2012). ¿Qué son las emociones? En R. Bisquerra (coord.) (1ª ed.), ¿Cómo educar las emociones? La inteligencia emocional en la infancia y la adolescencia (pp. 21-23). Recuperado de http://faros.hsjdbcn.org/sites/default/files/faros_6_cast.pdf-
dcterms.bibliographicCitationMuria, I. (1994). La enseñanza de las estrategias de aprendizaje y las habilidades metacognitivas. Revista Perfiles Educativos, 65. Recuperado de https://www.redalyc.org/pdf/132/13206508.pdf-
dcterms.bibliographicCitationNussbaum, M.C. (2010). Sin fines de lucro. Por qué la democracia necesita de las humanidades. Buenos Aires, Argentina: Katz.-
dcterms.bibliographicCitationOrtega, R. (1992). El juego infantil y la construcción social del conocimiento. Sevilla, España: Alfar.-
dcterms.bibliographicCitationPrieto, M. (2011). Empatía, asertividad y comunicación. Innovación y Experiencias Educativas Revista innovación y experiencias educativas, 45. Recuperado de https://archivos.csif.es/archivos/andalucia/ensenanza/revistas/csicsif/revista/pdf/Numero_ 41/MIGUEL_ANGEL_PRIETO_BASCON_02.pdf-
dcterms.bibliographicCitationPintrich, P. y De Groot, E. (1999). “Motivational and self-regulated learning components of classroom academic performance”. Journal of educational psychology, 82(1) (pp.33-40). Recuperado de https://ssrlsite.files.wordpress.com/2018/02/pintrich-degroot-1990- motivational-and-self-regulated-learning-components-of-classroom-academic performance.pdf-
dcterms.bibliographicCitationRogers, C. (1992). El proceso de convertirse en persona. Barcelona, España: Paidós-
dcterms.bibliographicCitationRotgans, J. y Schmidt, H. (2010). The Motivate Strategies for Learning Questionnaire: A meassure for student´s general motivational beliefs and learning strategies? Revista The Assia-Pacific Education Researcher, 19(2) (pp,357-369). Recuperado de https://d1wqtxts1xzle7.cloudfront.net/2459135/Rotgans_Schmidt__2010.pdf?response content-
dcterms.bibliographicCitationSalovey, P. (1990). “Emotions and emotional intelligence for educators”. En I. Eloff y L. Ebersohn (Eds.), Introduction to educational psychology. Kenwyn, South Africa: Juta.-
dcterms.bibliographicCitationSoacha, A. M. (2016). Politica publica de infancia y adolescencia. Soacha.-
dcterms.bibliographicCitationRay, J. (2017) Autorregulación en preescolares con problemas de conducta. XIV Congreso Nacional de Investigación Educativa (COMIE). México.-
dcterms.bibliographicCitationRivas, R. (1995). Manual de investigación documental. Ciudad de México, México Plaza y Valdez Editores.-
dcterms.bibliographicCitationRitchhart, R. (1998). How emotions shape our thinking. Revista Think (pp,11-13). Recuperado de https://www.interaction-design.org/literature/article/how-emotions-impact cognition#:~:text=Research%20suggests%20positive%20emotions%E2%80%94such,mo re%20creative%20problem%2Dsolving%20strategies.-
dcterms.bibliographicCitationSampieri, R. (2000). Metodología de la investigación. McGraw-Hill.-
dcterms.bibliographicCitationSoto, M. (2006). Didáctica para la formación moral en la III etapa de Educación Básica (Tesis de Maestría). Universidad del Zulia. Venezuela.-
dcterms.bibliographicCitationSarramona, J. (1988): Comunicación y Educación. Barcelona, España: CEAC, S.A-
dcterms.bibliographicCitationSeligman, M y Csikszentmihalyi, M. (2000). Positive Psychology: An Introduction. Revisita American Psychologist, 55, 1 (pp. 5-14). Recuperado de https://www.researchgate.net/publication/11946304_Positive_Psychology_An_Introducti on-
dcterms.bibliographicCitationThio de pol, C. (2007). Jugando para vivir, viviendo para jugar: el juego como motor de aprendizaje. Barcelona, España: Graó-
dcterms.bibliographicCitationTomaseto, C. (2016). El juego en las aulas de educación infantil (Tesis Maestría). Universidad de Santiago de Compostela. Compostela, España. Recuperado de https://dialnet.unirioja.es/servlet/tesis?codigo=128904-
dcterms.bibliographicCitationVázquez, S. y Daura, F. (2013). Autorregulación del aprendizaje y rendimiento académico. Estudios pedagógicos, 39(1) (pp. 305-324). Recuperado de https://dx.doi.org/10.4067/S0718-07052013000100018-
dcterms.bibliographicCitationVasichalis, I. (2006). Estrategias de Investigación Cualitativa. Barcelona, España: Editorial Gedisa-
dcterms.bibliographicCitationVillacorta, E. B. (2016). Relación entre las estrategias metacognitivas, aprendizaje. Revista Virtual Universidad Católica del Norte.2. Recuperado de https://www.redalyc.org/pdf/1942/194215432005.pdf-
dcterms.bibliographicCitationVillanueva, A., Poncelis, F. y Vega, L. (2011). Creciendo juntos estrategias para promover la autorregulación en niños preescolares. Recuperado http://www.psicologia.unam.mx/contenidoEstatico/archivo/files/Banners/creciendo juntos.pdf-
dcterms.bibliographicCitationWhitebread, D. y Basilio, M. (2012). Emergencia y desarrollo temprano de la autorregulación en niños preescolares. Profesorado. Revista de Currículum y Formación de Profesorado, 16(1) (pp.15-34). Recuperado de https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=567/56724377002-
dcterms.bibliographicCitationZapata, O. (1990). El Aprendizaje por el Juego en la Etapa Maternal y Pre-Escolar. Ciudad de México: Editorial Pax. Recuperado de https://www.worldcat.org/title/aprendizaje-por-el juego-en-la-etapa-maternal-y-preescolar/oclc/24007007-
dcterms.bibliographicCitationZimmerman, B. Bandura, A. y Martínez-pons, M. (1992). Self-motivation for academic attainment: The role of self-efficacy beliefs and personal goals setting. American Educational Research Journal, 29(3) (pp. 663-676). Recuperado de https://www.researchgate.net/publication/233896457_Self Motivation_for_Academic_Attainment_The_Role_of_Self Efficacy_Beliefs_and_Personal_Goal_Setting-
dcterms.bibliographicCitationZimmerman, B. y Martínez-pons, M. (1988). Construct validation of a strategy model of student self-regulated learning. Journal of Educational Psychology, 80(3) (pp. 284-290). Recuperado de https://www.researchgate.net/publication/232550661_Construct_Validation_of_a_Strateg y_Model_of_Student_Self-Regulated_Learning-
dc.publisher.departmentPosgrado-
dc.publisher.programMaestría en Educación-
dc.type.spaTesis de Maestría-
dc.type.coarhttp://purl.org/coar/resource_type/c_bdcc-
dc.rights.localOpen Access-
dc.identifier.instnameinstname:Corporación Universitaria Minuto de Dios-
dc.identifier.reponamereponame:Colecciones Digitales Uniminuto-
dc.identifier.repourlrepourl:https:// repository.uniminuto.edu-
Appears in Collections:Maestría en Educación

Files in This Item:
File Description SizeFormat 
TM.ED_CubrerosObandoLauraEunice_2021.pdf1.91 MBAdobe PDFView/Open
Autorización_CubrerosObandoLauraEunice_2021.pdf
  Restricted Access
102.25 kBAdobe PDFView/Open Request a copy


This item is licensed under a Creative Commons License Creative Commons