Estrategias pedagógicas y autorregulación del aprendizaje para la comprensión de textos filosóficos en los estudiantes de grado séptimo

Abstract

El presente trabajo tiene como propósito realizar una investigación sobre análisis de estrategias pedagógicas para potenciar habilidades metacognitivas a partir de hábitos de autorregulación del aprendizaje en los estudiantes de séptimo de la institución educativa Rosedal, para la comprensión de textos filosóficos. Aquellas causas que impulsaron a realizar esta investigación fueron las dificultades que los aprendices evidenciaron en el desarrollo de las clases cuando intentaban comprender este tipo de texto, donde, por ejemplo, argumentaban problemas con el manejo de conceptos o con el desconocimiento de estrategias de lectura para una comprensión significativa de los mismos. Este trabajo permitió reflexionar sobre la forma en que los estudiantes abordan, en términos cognitivos, ambientales y actitudinales, las lecturas filosóficas. Los hallazgos de esta investigación permitieron reconocer el papel preponderante que juega la filosofía en la formación integral de los aprendices, sobre todo porque fue realizada con estudiantes a los que en la mayoría de los colegios no se les enseña filosofía