EFL teachers’ Perceptions about Intercultural communicative competences and their practices in English classes on the context of current migration waves in Bogotá.

Abstract

La visión principal de este estudio se centra en analizar la relación actual entre la enseñanza de una lengua extranjera y la enseñanza de la competencia comunicativa intercultural. Este estudio busca investigar cómo los profesores de inglés como lengua extranjera promueven la Competencia Comunicativa Intercultural para desarrollar la conciencia, la aceptación y el respeto entre miembros de otras culturas y orígenes en el contexto de las olas migratorias actuales en Bogotá. Este es un xi estudio cualitativo, realizado con veinte profesores de tres contextos educativos diferentes: un colegio privado, un instituto de idiomas y un programa de licenciatura en inglés. Los instrumentos que se consideraron fueron observaciones de clase aplicadas al inicio del estudio, entrevistas semiestructuradas aplicadas durante el estudio y un grupo focal aplicado al final del estudio. El estudio mostró que, de hecho, los docentes y profesores implementaron actividades para promover la interculturalidad; sin embargo, la CCI se considera parte de las lenguas extranjeras, descuidando la diversidad cultural entre los miembros de la misma lengua materna, es decir la cultura propia. En consecuencia, la implementación de CCI no se ha promovido con éxito en las lecciones de inglés como lengua extranjera.

The main vision of this study focuses on analyzing the current relationship between teaching a foreign language and teaching of intercultural communicative competence. This study seeks to investigate how EFL teachers promote the Intercultural Communicative Competence to develop awareness, acceptance and respect among members from other cultures and backgrounds in the context of current migration waves in Bogotá.. This is a qualitative study, carried out with twenty teachers from three different educational contexts: A private school, a language institute and a bachelor’s degree in English program. The instruments that were considered were class observations applied at the beginning of the study, semi-structured interviews applied during the study and a focus group applied at the end of the study. The study showed that in fact, teachers and professors implemented activities to promote interculturality; nevertheless, ICC is seen as part of the foreign languages, neglecting cultural diversity among members of the same mother tongue, it is to say the own culture. Consequently, the implementation of ICC has not been successfully promoted in EFL lessons.