Psicología educativa para el desarrollo de pautas de crianza en el Jardín Social Compensar de Girardot: sistematización de la experiencia.

Abstract

El presente trabajo de sistematización es el fruto de la realización de la práctica profesional de psicología en el segundo semestre del año 2019 y principios del año 2020 en el Jardín Social Compensar de Girardot y específicamente la experiencia vivida con dos grupos focales del año lectivo 2019: los niveles de educación inicial denominados pre jardín “A” y pre jardín “D” de dicho centro educativo, que en la actualidad se encuentran en los niveles de jardín “A”, “B” y “C”. En resumen, el trabajo consiste en la sistematización de la experiencia pensada, vivida, sentida y desarrollada en este campo vivencial en el que se convirtió el Jardín Social Compensar de Girardot y en el que se logró desde el rol de psicóloga educativa y con la participación de los protagonistas (padres, menores de edad y profesoras) identificar, deconstruir, reconstruir, reconfigurar y transformar las pautas y los estilos de crianza autoritarios y permisivos en las familias de los niños y niñas de los niveles de prejardín “A” y “D” del año lectivo 2019, todo lo anterior orientado a la prevención de la aparición y frecuencia de comportamientos disruptivos en las aulas de clase y demás entornos educativos del Jardín.

This systematization work is the result of the professional psychology practice carried out in the second semester of the year 2019 and the beginning of the year 2020 in the Compensar Social Garden of Girardot and specifically the experience lived with two focus groups of the 2019 school year: the initial education levels called pre-garden "A" and pre-garden "D" of said educational center, which are currently located in garden levels "A", "B" and "C". In summary, the work consists of the systematization of the thought, lived, felt and developed experience in this complex experiential field in which the Compensar Social Garden of Girardot became and which was achieved from the role of educational psychologist and with the Participation of the protagonists (parents, minors and teachers) to identify, deconstruct, criticize, reconstruct, reconfigure and transform the authoritative and permissive parenting patterns and styles of the families of boys and girls in pre-kindergarten levels “A” and “D” of the 2019 school year, all of the above aimed at preventing the appearance and frequency of disruptive behavior in classrooms and other educational settings in the Garden.