School knowledge and country people knowledge agreements and disagreements in the rural school

Abstract

This article proposes a theoretical reflection about the relationship between knowledge and expertise, from an epistemological perspective that explains the origin of each one, proposing a meeting point between the two in the rural school. Parting from certain questions, we analyze the fundamental points which guide us towards the discussion on whether the school is a carrier of a universe unrelated to the peasant, a kind of “urbanization” of the rural through it, taking into account that this is an urban phenomenon. From an anti-colonialist point of view, we ask about the possibility of refuting the epistemological assumptions that identifies the production of knowledge only within the Academy and within the canyons and paradigms established by the Western Science. In this sense, it is proposed that educational practice be thought and spearheaded from the rural context. It is here that the forms of knowledge production are taken into account and engaged in dialogue in the realm of extra-academic and extra-scientific areas that uphold the peasant’s knowledge. We talk about a universe that contains ideas about the world, a worldview, ways of understanding nature and its relationship with man, knowledge, education and learning in the rural context that has been forgotten by Colombian society for decades.

El presente artículo propone realizar una reflexión teórica acerca de la relación existente entre conocimiento y saber, desde una perspectiva epistemológica que explica el origen de cada uno, planteando una articulación entre ambos en la escuela rural. Partiendo de algunas preguntas, analizamos los fundamentos que nos guían hacia la discusión sobre si la escuela es portadora de un universo ajeno al campesino, una especie de “urbanización” de lo rural a través de ella, teniendo en cuenta que ésta es un fenómeno urbano. Desde una postura descolonialista nos preguntamos por la posibilidad de refutar los supuestos epistemológicos, que localizan la producción de conocimiento solo dentro de la academia y dentro de los cánones y paradigmas establecidos por el cientificismo occidental. En este sentido, se propone que la práctica educativa sea repensada desde el contexto rural, que tenga en cuenta y dialogue con las formas de producción de conocimiento que se generan en ámbitos extra-académicos y extra-científicos, refiriéndonos a los saberes campesinos. Hablamos de un universo que contiene ideas sobre el mundo, una cosmovisión, maneras de entender la naturaleza y su relación con el hombre, el conocimiento, la educación y el aprendizaje en el contexto campesino, que ha sido objeto del olvido por parte de la sociedad colombiana durante décadas.

O presente artigo procura realizar uma reflexão teórica sobre a relação existente entre conhecimento e saber, a partir de uma perspectiva epistemológica que explica a origem de cada elemento, defendendo uma articulação dos dois na cena rural: partindo de algumas perguntas, analisamos as bases que nos guiam na discussão sobre se a escola contém um universo diferente ao universo do camponês, considerando que ela é um fenômeno urbano. Desde uma postura decolonial, refletimos sobre a possibilidade de refutar os pressupostos epistemológicos que localizam a produção de conhecimento só no interior da acadêmia e dos cânones e paradigmas estabelecidos pelo cientficismo ocidental. Neste sentido, propõe-se que a prática educativa seja pensada de novo a partir do contexto rural, tendo em conta e dialogando com as formas de produção de conhecimento que são gerados em contextos extra-acadêmicos e extra-científicos, ou seja, os saberes camponeses. Falamos de um universo que contém ideias sobre o mundo, uma cosmovisão, modos de compreender a natureza e sua relação com o humano, o conhecimento, a Educação e a aprend