The development of online reading skills, a challenge to improve higher education

Abstract

This article presents the findings of the project interdisciplinary reading skills in mother tongue UNIMINUTO carried out in 2017 and 2018 by teachers belonging to the coordination of CEPLEC-English (Written Communication and Reader Processes) of the Minuto de Dios University Corporation Vicerrectoría Regional Bogotá Sur who accompany the reading and writing processes of students of the technological and professional programs on a face-to-face and virtual level. The development of communicative competence critical reading allows establishing a direct relationship between the analysis and understanding of the various texts with which people surround themselves on a daily basis. These texts are classified by the ICFES in continuous and discontinuous, taking into account the premise that the verbal component is used to communicate information and the nonverbal one to communicate personal states and attitudes. The project allows students to familiarize themselves with the different types of text: argumentative, informative, narrative, graphic and caricature, through the application of tests with the structure of the ECAES tests, analysing their impact on the training of students, with a view to proposing strategies for improving vocational training.

Este artículo presenta los hallazgos del proyecto competencias lectoras interdisciplinarias en lengua materna UNIMINUTO realizado en año 2017, 2018 y 2019 por docentes pertenecientes a la coordinación de CEPLEC-Inglés (Comunicación Escrita y Procesos Lectores) de la Corporación Universitaria Minuto de Dios Vicerrectoría Regional Bogotá Sur quienes acompañan los procesos de lectura y escritura de los estudiantes de los programas tecnológicos y profesionales a nivel presencial y virtual, con el objetivo de socializar una estrategia que busca mejorar la comprensión lectora en los estudiantes de pregrado en su proceso de formación, bajo el referente teórico de la competencia comunicativa de lectura crítica, mediante la cual se establece una relación directa entre el análisis y la comprensión de los diversos textos con que las personas se rodean a diario. El proyecto se desarrolla a través de la implementación de una serie de preguntas usadas en la prueba estatal, SABER PRO1 , aplicada a los estudiantes de Colombia, al culminar sus estudios secundarios y de pregrado, la cual busca identificar el nivel de comprensión de lectura de los estudiantes; es por ello, que este proyecto aplica pruebas tipo SABER PRO, permitiendo que los estudiantes se familiaricen con los distintos tipos de texto: argumentativo, informativo, narrativo, gráficas y caricatura, dos, identificar los niveles de comprensión lectora y, a partir de ese diagnóstico, proponer estrategias para mejorar la formación profesional. En el presente documento se describe la metodología trabajada en los años de investigación, así como los instrumentos y hallazgos obtenidos a través de este proceso investigativo. Palabras clave: concentración, niveles de comprensión, interpretación, indagación, lectura crítica.

Este artigo apresenta as conclusões do projeto competências literárias interdisciplinares em língua materna UNIMINUTO realizado em 2017 e 2018 por docentes pertencentes à coordenação do CEPLEC-inglês (Comunicação Escrita e Processos Leitores) da Corporação Universitária Minuto de Deus Vice-reitoria Regional Bogotá Sul que acompanham os processos de leitura e escrita dos estudantes dos programas tecnológicos e profissionais a nível presencial e virtual. O desenvolvimento da competência comunicativa leitura crítica permite estabelecer uma relação direta entre a análise e compreensão dos diversos textos com que as pessoas se rodeiam diariamente. Esses textos são classificados pelo ICFES em contínuos e descontínuos, tendo em conta a premissa de que o componente verbal é utilizado para comunicar informações e o não verbal para comunicar estados e atitudes pessoais. O projeto permite que os estudantes se familiarizem com os diferentes tipos de texto: argumentativo, informativo, narrativo, gráficos e caricatura, através da aplicação de provas com a estrutura das provas ECAES, analisando o impacto que estas tiveram na formação dos estudantes, a fim de propor estratégias para melhorar a formação profissional.