Teacher approval:Narratives from the teaching self

Abstract

This article presents reflections within the framework of the Doctorate in Education of the Universidad Pedagógica Nacional on the work of teachers and pedagogical models in schools. It analyzes how these models affect both students and teachers, influencing relationships and power in the educational community. Through a narrative approach, we seek to recognize school voices and realities and how they create meanings from their cultural context. The objective is to reflect on the reality of teachers, students and parents, based on the author's personal experience in public education and his role as a teacher and student.

El presente artículo expone las reflexiones en el marco del Doctorado en Educación de la Universidad Pedagógica Nacional acerca de la labor del docente y los modelos pedagógicos en la escuela. Se analiza cómo estos modelos afectan tanto a estudiantes como docentes, influyendo en las relaciones y el poder en la comunidad educativa. A través de un enfoque narrativo, se buscan reconocer las voces y realidades escolares y cómo estas crean significados desde su contexto cultural. El objetivo es reflexionar sobre la realidad de docentes, estudiantes y padres, basándose en la experiencia personal del autor en la educación pública y su papel como docente y estudiante.

Este artigo apresenta reflexões no âmbito do Doutorado em Educação sobre otrabalho dos professores e os modelos pedagógicos nas escolas. Analisa comoesses modelos afetam tanto os alunos quanto os professores, influenciando asrelações e o poder na comunidade educativa. Por meio de uma abordagemnarrativa, buscamos reconhecer as vozes e realidades escolares e como elascriam significados a partir de seu contexto cultural. O objetivo é refletir sobrea realidade dos professores, alunos e pais, com base na experiência pessoaldo autor na educação pública e em seu papel como professor e aluno.