STEM + transforms teacher’s network: a strategy driving education for the 21st century

Abstract

The STEM + Transforma Teachers Network became a scenario for the pedagogical empowerment of participating teachers.  With the objective of promoting collective actions to strengthen the construction of knowledge in teaching and learning processes from the STEM approach, during the period 2021-2023, this initiative consolidated a teaching community that contributed to the pedagogical transformation in Bogota. Methodologically, it was based on the principles of knowledge management proposed by Minakata. This methodology generated various initiatives designed to support and strengthen key aspects of the collective, from governance processes to pedagogical and dissemination strategies. Accordingly, the dynamization of the Network led to the creation of a governance model that facilitated the internal organization of the collective and promoted the construction of strategies from its six study nodes. These strategies were focused on generating collective self-management and impacting district classrooms, linking STEM education with educational contexts and with the Sustainable Development Goals (SDGs) such as Health and Well-Being, Quality Education, Gender Equality, Decent Work and Economic Growth, Sustainable Cities and Communities, and Climate Action. This process marked the beginning of a collective dedicated to strengthening learning environments from the STEM educational approach, highlighting the importance of collaboration among teachers to generate pedagogical innovations and educational advances that respond dynamically and in line with the challenges and opportunities of the 21st century.

La Red de Maestras y Maestros STEM + Transforma se constituyó en un escenario para el empoderamiento pedagógico de los docentes participantes.  Con el objetivo de impulsar acciones colectivas que fortalecieran la construcción de conocimientos en procesos de enseñanza y aprendizaje desde el enfoque STEM, durante el periodo 2021-2023, esta iniciativa consolidó una comunidad docente que contribuyeran a la transformación pedagógica en Bogotá. Metodológicamente se fundamentó en los principios de gestión del conocimiento propuestos por Minakata. Esta metodología generó diversas iniciativas destinadas a fundamentar y potenciar aspectos clave del colectivo, desde procesos de gobernanza hasta estrategias pedagógicas y de divulgación. De acuerdo con lo anterior, la dinamización de la Red condujo a la creación de un modelo de gobernanza que facilitó la organización interna del colectivo y promovió la construcción de estrategias desde sus seis nodos de estudio. Dichas estrategias estuvieron centradas en generar la autogestión del colectivo e impactar las aulas distritales, vinculando la educación STEM con los contextos educativos y con los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) como Salud y Bienestar, Educación de Calidad, Igualdad de Género, Trabajo Decente y Crecimiento Económico, Ciudades y Comunidades Sostenibles, y Acción por el Clima. Este proceso marcó el inicio de un colectivo dedicado al fortalecimiento de ambientes de aprendizaje desde el enfoque educativo STEM, resaltando la importancia de la colaboración entre docentes para generar innovaciones pedagógicas y avances educativos que respondan de manera dinámica y acorde con los desafíos y oportunidades del siglo XXI.

A Rede de Professores STEM + Transforma se tornou um cenário para o empoderamento pedagógico dos professores participantes.  Com o objetivo de promover ações coletivas para fortalecer a construção do conhecimento nos processos de ensino e aprendizagem a partir da abordagem STEM, durante o período 2021-2023, essa iniciativa consolidou uma comunidade docente que contribuiu para a transformação pedagógica em Bogotá. Metodologicamente, ela se baseou nos princípios de gestão do conhecimento propostos por Minakata. Essa metodologia gerou várias iniciativas destinadas a apoiar e fortalecer os principais aspectos do coletivo, desde os processos de governança até as estratégias pedagógicas e de disseminação. Dessa forma, a dinamização da Rede levou à criação de um modelo de governança que facilitou a organização interna do coletivo e promoveu a construção de estratégias a partir de seus seis nós de estudo. Essas estratégias se concentraram em gerar a autogestão do coletivo e impactar as salas de aula dos distritos, vinculando a educação STEM aos contextos educacionais e aos Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS), como Saúde e Bem-estar, Educação de Qualidade, Igualdade de Gênero, Trabalho Decente e Crescimento Econômico, Cidades e Comunidades Sustentáveis e Ação Climática. Esse processo marcou o início de um coletivo dedicado a fortalecer os ambientes de aprendizagem a partir da abordagem educacional STEM, destacando a importância da colaboração entre os professores para gerar inovações pedagógicas e avanços educacionais que respondam de forma dinâmica e alinhada aos desafios e oportunidades do século XXI.