El silencio como violencia simbólica en el contexto educativo

Abstract

This article for reflection, based on experiential situations inside the classroom, raises the way in which silence is exercised as symbolic violence. However, an alternative perspective has been taken for its study from three theories of communication that try to adjust to the educational field and the teaching task. Some of the points of analysis that are developed confront "conservative" (dominator-premodern) teachers with "liberal" (alternative-postmodern) students. The provisional conclusions of the text revolve around a teacher who generates spaces of possibility where reflective dialogue is privileged, taking it as a tool to achieve an environment conducive to meaningful learning and the training of organic intellectuals is achieved.

El presente artículo de reflexión, a partir de situaciones experienciales al interior del aula de clase, plantea la forma en la que se ejerce en ella el silencio como violencia simbólica. Sin embargo, se ha tomado una perspectiva alternativa para su estudio desde tres teorías de la comunicación que se intentan ajustar al campo educativo y al quehacer docente. Algunos de los puntos de análisis que se desarrollan enfrentan a los docentes “conservadores” (dominador-premoderno) con los estudiantes “liberales” (alternativos posmodernos). Las conclusiones provisorias del texto giran en torno a un maestro que genere espacios de posibilidad en donde el dialogo reflexivo se privilegie, tomándolo como herramienta para lograr un ambiente propicio hacia un aprendizaje significativo y se logre la formación de intelectuales orgánicos.