Configuración de la jerga docente en los procesos de enseñanza: un estudio cualitativo mediado por tecnologías educativas en el colegio Chiloé

Abstract

Las tecnologías educativas son herramientas que contribuyen a los procesos de enseñanza adelantados por los docentes con sus estudiantes. Su implementación genera transformaciones en la jerga que los educadores usan para establecer una comunicación en el contexto escolar. Este artículo determina la incidencia que tienen las tecnologías educativas en la configuración de la jerga en los procesos de enseñanza de los docentes de primaria de la I.E. Chiloé de Soacha. Para tal fin, se adelantan diez entrevistas semiestructuradas con docentes del nivel, quienes viven en Soacha y en Bogotá y con una edad que oscila entre los 35 y 58 años. Los insumos recogidos con esta herramienta metodológica fueron analizados en procura de responder el objetivo de la investigación. Se establece como metodología el análisis de factores recurrentes de los insumos recogidos con las entrevistas aplicadas. Para ello, se construyó una matriz de análisis validada por seis expertos en comunicación y educación adscritos a universidades de las ciudades de Soacha y Bogotá. De igual forma y como resultado, se reflexiona sobre la incidencia que han tenido las tecnologías educativas en la jerga creada por los docentes y la forma cómo esta infiere en sus procesos de enseñanza con los estudiantes.

Educational technologies are tools that have contributed to the teaching processes carried out by teachers with their students. Their implementation has led to changes in the jargon that educators use to communicate in the school context. This article aims to determine the impact of educational technologies on the configuration of jargon in the teaching processes of primary school teachers at the Chiloé Educational Institution in the municipality of Soacha, Cundinamarca. To this end, ten semi-structured interviews were conducted with teachers from preschool to fifth grade, who live in the municipality of Soacha and the city of Bogotá and are between the ages of 35 and 58. The data collected with this methodological tool were analyzed in order to respond to the research objective. The methodology established is the analysis of recurring factors in the data collected from the interviews. To this end, an analysis matrix was constructed and validated by six experts in communication and education affiliated with universities in the cities of Soacha and Bogotá. Similarly, and as a result, we reflect on the impact that educational technologies have had on the jargon created by teachers and how this affects their teaching processes with students.

As tecnologias educativas são ferramentas que têm contribuído para os processos de ensino desenvolvidos pelos professores com os seus alunos. A sua implementação gerou transformações na gíria que os educadores utilizam para estabelecer uma comunicação no contexto escolar. Este artigo propõe-se determinar a incidência das tecnologias educativas na configuração da linguagem utilizada nos processos de ensino dos professores do ensino básico da Instituição Educativa Chiloé, no município de Soacha, Cundinamarca. Para tal, foram realizadas dez entrevistas semiestruturadas com professores do pré-escolar ao quinto ano, residentes no município de Soacha e na cidade de Bogotá, com idades compreendidas entre os 35 e os 58 anos. Os dados recolhidos com esta ferramenta metodológica foram analisados com o objetivo de responder ao objetivo da investigação. Estabelece-se como metodologia a análise de fatores recorrentes dos dados coletados com as entrevistas aplicadas. Para isso, foi construída uma matriz de análise validada por seis especialistas em comunicação e educação vinculados a universidades das cidades de Soacha e Bogotá. Da mesma forma e como resultado, reflete-se sobre a incidência que as tecnologias educativas tiveram na gíria criada pelos professores e a forma como isso influencia os seus processos de ensino com os alunos.