Female and Male Teachers in Communication-education: Horizons, Positioning and Meaning Universes in Postgraduation Theses, 2009-2019
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Corporación Universitaria Minuto de Dios
Abstract
From the thematic analysis of the theses written by teachers in two postgraduate programs in communication-education in Bogota, in ten years, it is shown, first, the positioning of teachers as subjects of knowledge and actors in emancipatory and transformational processes; second, the overflow of the field of knowledge of communication-education, beyond the school and its traditional questions; and third, the permeability to new issues, such as territory, memory and subjectivities under construction, as well as the own, the popular and the common, in the reconfiguration of the map of knowledge on communication-education.
A partir del análisis temático de las tesis suscritas por maestros y maestras en dos programas postgraduales en comunicación-educación de Bogotá, en diez años, se muestra, primero, el posicionamiento de los maestros y maestras como sujetos de saber y actores en procesos emancipadores y de transformación; segundo, el desborde del campo de saber de la comunicación-educación, más allá de la escuela y sus preguntas tradicionales; y tercero, la permeabilidad a nuevas cuestiones, como el territorio, la memoria y las subjetividades en construcción, también lo propio, lo popular y lo común, en la reconfiguración del mapa de saberes sobre comunicación-educación.
Com base na análise temática das teses escritas pelos professores em dois programas de pós-graduação em comunicação-educação em Bogotá ao longo de dez anos, mostramos, primeiro, o posicionamento dos professores como sujeitos de conhecimento e actores em processos emancipatórios e transformadores; segundo, o transbordamento do campo do conhecimento da comunicação-educação, para além da escola e das suas questões tradicionais; e terceiro, a permeabilidade a novas questões, tais como território, memória e subjectividades em construção, bem como o que é próprio, popular e comum, na reconfiguração do mapa do conhecimento sobre comunicação-educação.
A partir del análisis temático de las tesis suscritas por maestros y maestras en dos programas postgraduales en comunicación-educación de Bogotá, en diez años, se muestra, primero, el posicionamiento de los maestros y maestras como sujetos de saber y actores en procesos emancipadores y de transformación; segundo, el desborde del campo de saber de la comunicación-educación, más allá de la escuela y sus preguntas tradicionales; y tercero, la permeabilidad a nuevas cuestiones, como el territorio, la memoria y las subjetividades en construcción, también lo propio, lo popular y lo común, en la reconfiguración del mapa de saberes sobre comunicación-educación.
Com base na análise temática das teses escritas pelos professores em dois programas de pós-graduação em comunicação-educação em Bogotá ao longo de dez anos, mostramos, primeiro, o posicionamento dos professores como sujeitos de conhecimento e actores em processos emancipatórios e transformadores; segundo, o transbordamento do campo do conhecimento da comunicação-educação, para além da escola e das suas questões tradicionais; e terceiro, a permeabilidade a novas questões, tais como território, memória e subjectividades em construção, bem como o que é próprio, popular e comum, na reconfiguração do mapa do conhecimento sobre comunicação-educação.