Lectura inferencial desde la interculturalidad por medio de la literatura a Afro Infantil

Simple item page
dc.contributor.advisorBáez Peñuela, Marcela Carolina
dc.contributor.authorPérez Rueda, Angie Paola
dc.coverage.spatialBogotá D.C.es_ES
dc.date.accessioned2020-08-05T01:51:46Z
dc.date.available2020-08-05T01:51:46Z
dc.date.issued2020-05-02
dc.descriptionFortalecer los procesos de lectura inferencial por medio de la lectura de cuentos de literatura afrocolombiana infantil para generar procesos interculturales dentro del aula de clase de grado quinto del colegio San Juan de Ávila.es_ES
dc.description.abstractEl proyecto nace de las Prácticas Profesionales II en el colegio San Juan Ávila en la localidad de Engativá, con los estudiantes de grado quinto de primaria. A partir de la observación y por medio de una encuesta de tres etapas donde se exploró sus conocimientos sobre escritores afrocolombianos y cuestiones culturales, donde se concluyó en grandes rasgos que los estudiantes se le dificulta la comprensión lectora a nivel inferencial, por otro lado, no leen literatura afrocolombiana infantil, por consiguiente, en el aula de clase se lee literatura canónica. Después de la aplicación del diagnóstico se analizó las respuestas dadas por los estudiantes, concluyendo lo siguiente: Los estudiantes al inferir una portada de un cuento y su contenido, entre otros; se encuentran en un nivel literal e inferencial, pero que deben reforzar. También desconocen en un primer plano el concepto de literatura afrocolombiana, sus escritores, y tipos de textos, como cuentos y poesía. De allí, nace el objetivo del proyecto, en fortalecer la lectura inferencial a través de la literatura afrocolombiana. Por lo anterior, se diseñó una serie de talleres, desde el marco conceptual, praxeológico hermenéutico. Cada taller ilustra cuatro etapas, que son: Ver, Juzgar, Actuar y Devolución creativa.es_ES
dc.description.abstractThe project was born from the Professional Practices II at the San Juan Ávila school in the town of Engativá, with the fifth grade primary students. From observation and through a three-stage survey where their knowledge of Afro-Colombian writers and cultural critics was explored, where it was concluded in large aspects that students find it difficult to read inferentially, on the other hand, They do not read Afro-Colombian children's literature, for strategies, in the classroom canonical literature is read. After the application of the diagnosis, he analyzed the responses given by the students, concluding the following: The students inferring a cover of a story and its content, among others; they are on a literal and inferential level, but must be seen. They also ignore in the foreground the concept of AfroColombian literature, its writers, and types of texts, such as stories and poetry. From there, the objective of the project was born, in strengthening inferential reading through Afro-Colombian literature. Therefore, a series of workshops were designed, from the conceptual, praxeological, hermeneutical framework. Each workshop illustrates four stages, which are: See, Judge, Act and Creative Devolution.en_US
dc.format.extent131 páginases_ES
dc.format.mimetypeapplication/pdfen_US
dc.identifier.citationPérez, A. (2020). Lectura Inferencial Desde la Interculturalidad por Medio de la Literatura Afro Infantil. (Trabajo de grado). Corporación Universitaria Minuto de Dios, Bogotá - Colombia.es_ES
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/10656/10458
dc.language.isoeses_ES
dc.publisherCorporación Universitaria Minuto de Dioses_ES
dc.publisher.departmentPregrado (Presencial)es_ES
dc.publisher.programLicenciatura en Educación Básica con Énfasis en Humanidades y Lengua Castellanaes_ES
dc.rights.licenseRestringido (Texto completo)es_ES
dc.sourcereponame:Colecciones Digitales Uniminutoes_ES
dc.sourceinstname:Corporación Universitaria Minuto de Dioses_ES
dc.subjectLectura inferenciales_ES
dc.subjectinterculturalidades_ES
dc.subjectLiteraturaes_ES
dc.subjectDidáctica de la literaturaes_ES
dc.subject.lembPersonajes Literariosspa
dc.subject.lembAdolescentes en la literaturaspa
dc.subject.lembLectura colectivaspa
dc.titleLectura inferencial desde la interculturalidad por medio de la literatura a Afro Infantiles_ES
dc.typeThesisen_US
dc.type.spaTrabajo de Gradoes_ES
dcterms.bibliographicCitationAltamirano Flores, F. (enero-junio de 2019). Didáctica de la literatura: ¿cómo se contagia la literatura? …..La Palabra, (28),155-171. doi: http://dx.doi.org/10.19053/01218530.4813
dcterms.bibliographicCitationCisneros Estupiñán, M., Olave Arias, G., & Rojas García, I. (2019). La inferencia en la comprensión lectora de la teoría a la práctica en la educación superior. Recuperado de:https:media.utp.edu.co/referencias-bibliograficas/uploads/referencias/libro/381-la-inferencia-en-la-comprensin-lectora-de-la-teora-a-la-prctica-en-la-educacin-superiorpdf-BNk9F-libro.pdf
dcterms.bibliographicCitationCisneros Estupiñán, M., Olave Arias, G. and Rojas García, I. (2010). La inferencia en la comprensión lectora de la teoría a la práctica en la educación superior. Pereira (Colombia): Universidad Tecnológica de Pereira.
dcterms.bibliographicCitationEscobar Espitia, Y. (2012). Universidad Nacional de Colombia.Bdigital.unal.edu.co. Recuperado de:http://bdigital.unal.edu.co/11563/1/yeseniamariaescobarespitia.2012.pdf
dcterms.bibliographicCitationIntercultural, E. (2014). Cátedra de estudios afrocolombianos CEA en Bogotá. Secretaria de Educación, Bogotá. Recuperado de: https://issuu.com/educacionintercultural/docs/catedra_de_estudios_afrocolombianos_61b60b7687e cc5
dcterms.bibliographicCitationJuliao Vargas, C. (2011). El enfoque praxeológico (pp. 1-30). Bogotá: Corporación Universitaria Minuto de Dios - UNIMINUTO Facultad de Educación (EDU).
dcterms.bibliographicCitationLeón, J. A. (2003). Conocimiento y Discurso. Claves para inferir y comprender. Madrid: Pirámide.
dcterms.bibliographicCitationMartínez, M. C. (2002). Lectura y escritura de textos. Perspectivas teóricas y talleres. Cali:Universidad del Valle
dcterms.bibliographicCitationMartínez Miguelez, M., 2000. Agenda Académica. Recuperado de <https://docentia.webnode.es/_files/200000031-e2181e310b/ia.pdf.>Idiger.gov.co. 2017.
dcterms.bibliographicCitationMartínez Preciado, Z., & Murillo Pineda, A. (2013). Concepciones de la Didáctica de la Literatura en Colombia durante los últimos diez años.Revista de facultad de ciencias humanas de la Universidad Autónoma de Colombia,10 (1),175-191. Recuperado de: http://revistas.fuac.edu.co/index.php/grafia/article/viewFile/661/614
dcterms.bibliographicCitationMineducacion.gov.co. (1998). Decreto 1122 de 1998. Recuperado de: https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-86201_archivo_pdf.pdf
dcterms.bibliographicCitationMineducacion.gov.co. (2006). Resultados en cada una de las áreas -Ministerio de Educación Nacional de Colombia. Recuperado de: https://www.mineducacion.gov.co/1621/article-107411.html
dcterms.bibliographicCitationMineducacion.gov.co. (2020). Lineamientos curriculares - Ministerio de Educación Nacional de Colombia. Recuperado de: https://www.mineducacion.gov.co/1759/w3-article-339975.html
dcterms.bibliographicCitationMinisterio de Educación de España (2009). Conceptos básicos de lógica. Recuperado: http://www.isftic.mepsyd.es/w3/eos/MaterialesEducativos/mem2003/logica/logica/01concebasicos/ 000frsetintro.html
dcterms.bibliographicCitationMinisterio de Educación Nacional. (2003). Recuperado de:https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-85384_archivo_pdf.pdf
dcterms.bibliographicCitationNúñez Pérez, Bernardo, & Peguero Morejón, Hilda. (2009). Nuestra boca desde la magia de la literatura. Revista Habanera de Ciencias Médicas, 8(4). Recuperado en 27 de abril de 2020, de http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1729- 519X2009000400023&lng=es&tl.ng=es
dcterms.bibliographicCitationParodi, G. (2005). Comprensión de textos escritos. Buenos Aires: Universidad de Buenos Aires.
dcterms.bibliographicCitationRobayo Solarte, S., 2012. Tumaco, un reto para el diseño de políticas multiculturales en Colombia.Recuperado de: <http://repositorio.uchile.cl/bitstream/handle/2250/113845/Tesis%20SOLANYI. ___%20ROBAYO%20SOLARTE.%20Gesti%c3%b3n%20Cultural%202013.pdf? ___sequence=1&isAllowed=y>
dcterms.bibliographicCitationSchmelkes, S. (2006). Recuperado de:http://cresur.edu.mx/cresur/app_guias/app_int/articulos_academicos/ ___interculturalidad_educacion_basica.pdf
dcterms.bibliographicCitationShavelson, R. J. y Ruiz-Primo, M. A. Reporte técnico n° 491, 1998
dcterms.bibliographicCitationWalsh, C. (2008). Interculturalidad, plurinacionalidad y decolonialidad: las insurgencias político-epistémicas de refundar el Estado. Tabula Rasa, No.9: 131-152.
dcterms.bibliographicCitationWalsh, C. (2017). Pedagogías decoloniales: Prácticas insurgentes de resistir, (re)existir y (re)vivir.TOMO II (pp. 24-38). Quito-Ecuador: Catherine Walsh
dcterms.bibliographicCitationLópez, L. (2001). Recuperado de: https://red.pucp.edu.pe/ridei/files/2011/08/731.pdf

Files

Original bundle
Now showing 1 - 1 of 1
No Thumbnail Available
Name:
T.HUM_PérezAngie_2020.pdf
Size:
2.76 MB
Format:
Adobe Portable Document Format
Description:
Documento Principal
Download
License bundle
Now showing 1 - 2 of 2
No Thumbnail Available
Name:
license.txt
Size:
1.71 KB
Format:
Item-specific license agreed upon to submission
Description:
Download
No Thumbnail Available
Name:
Autorización_PérezAngie_2020-10.pdf
Size:
639.85 KB
Format:
Adobe Portable Document Format
Description:
Autorización
Download

Collections

Licenciatura en Humanidades y Lengua Castellana